Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

Источники научной литературы [1, 2, 3, 4, 5] свидетельствуют, что этап начальной подготовки играет важную роль в достижении спортивного мастерства. Работы специалистов в области начальной подготовки в художественной гимнастике свидетельствуют о том, что вопросы базовой подготовки, которая обеспечивает основу для дальнейшего совершенствования, недостаточно изучены.

Так, на недостатки базовой подготовки гимнасток 7-9 лет неоднократно указывалось в работах Белокопытовой Ж.А.(1999), Губа В.П.(2000). Также в ряде работ рассматривались вопросы начальной спортивной подготовки в ракурсе создания "прочного двигательного фундамента", учитывая требования художественной гимнастики (Э.Х.Мамедова, 1989; Л.А.Карпенко, 2000). Однако проблема выявления факторов, обеспечивающих эффективность начальной подготовки, изучена еще не полной мере.

Исследования были выполнены согласно Сводного плана научно-исследовательской работы в области физической культуры и спорта на 2005-2009 гг.Они направлены на разработку программы для развития восприятия времени в совершенствовании технической подготовленности гимнасток, на подбор методов и средств с учетом индивидуальных возможностей гимнасток.

Целью исследования было - проведение анкетирования ведущих специалистов Украины для выявления факторов, определяющих уровень начальной подготовки в художественной гимнастике.

Результаты исследования и их обсуждение.

В результате проведенных исследований выявлено, что тренеры по-разному относятся к воспитанию восприятия времени в тренировочном процессе. Большинство тренеров (88%) придают большое значение этому вопросу, 8% - считают этот вопрос важным и 4% - об этом не задумывались (рис. 1).

Рис.1. Значение восприятия времени у гимнасток,
по мнению опрошенных тренеров (n=52):
1.1. - придают большое значение;
1.2. - считают вопрос важным;
1.3. - не задумывались о проблеме

При проведении контрольных испытаний по определению восприятия времени на этапе отбора и обучения гимнасток 68% тренеров ответили отрицательно, 32% - проводили контрольные испытания, применяя контрольные нормативы: теппинг-тест, простая двигательная реакция на движущийся предмет (рис. 2).

По вопросу о развитии восприятия времени 70% специалистов отмечали индивидуальные различия в возрасте, 22% - указывали на их зависимость от уровня подготовленности гимнасток, 8% тренеров не отличали индивидуального различия (рис. 3).

Рис. 3. Возрастные различия восприятия времени у гимнасток,
по мнению опрошенных тренеров (n=52):
3.1. - существуют различия в возрасте;
3.2 - при разной спортивной подготовленности;
3.3. - не замечали разницу

Для формирования восприятия времени 52% тренеров отмечали период начальной подготовки, 40% - считали, что для развития восприятия времени продуктивным является период освоения простых элементов и их закрепления, и только 8% тренеров считали, что для развития восприятия времени наиболее благоприятным периодом является период освоения сложных элементов (рис. 4).

Рис. 4. Периоды воспитания восприятия времени у гимнасток,
по мнению опрошенных тренеров (n=52):
1 - во время начальной подготовки;
2 - в период освоения простых элементов;
3 - в период освоения сложных элементов

По мнению 92% тренеров, трудности, возникающие в работе по развитию восприятия времени у гимнасток на этапе начальной подготовки, связаны с отсутствием научно-методической литературы по вопросам формирования данного качества и 8% тренеров недостаточно понимали данный вопрос (рис. 5).

Рис. 5. Трудности воспитания восприятия времени у гимнасток,
по мнению опрошенных тренеров (n=52):
1 - отсутствие методики и научно-методической литературы;
2 - недостаточное понимание проблемы

Не существует единого мнения относительно применения средств для развития восприятия времени: 66% тренеров считали основными средствами формирования восприятия времени подводящие упражнения, подачу сигнала в нужном отрезке времени (выпуск и ловля предмета, хлопок, счет, голос), метод повторного выполнения упражнений и изменение темпа выполнения упражнений; 34% - предложили использование индивидуального подхода к гимнасткам, применение основ музыкально-ритмического воспитания (ритм, темп, такт), применение контрольных нормативов и метода пространственных ориентировок (рис. 6).

На этапе специальной подготовки при развитии восприятия времени 60% тренеров ответили, что применяют подводящие упражнения и 40% используют подачу сигнала (хлопок, счет, голос) в нужном отрезке времени при выпуске предмета (рис. 7).

Рис. 7. Специальная подготовка у гимнасток,
по мнению опрошенных тренеров (n=52):
1 - подача сигнала в нужном отрезке времени;
2 - подводящие упражнения

64% тренеров считают, что для развития восприятия времени необходимо освоение простых элементов, а сложных элементов - 36% (рис. 8).

Рис. 8. Освоение простых и сложных элементов для развития восприятия времени у гимнасток,
по мнению опрошенных тренеров (n=52):
1 - освоение простых элементов;
2 - освоение сложных элементов

Тренеры (88%) придают большое значение развитию восприятия времени на начальном этапе обучения, отмечая при этом значение уровня подготовленности гимнасток (68%) и возраста (70%). В тоже время преимущественное большинство тренеров при отборе не применяют контрольные испытания по определению восприятия времени (68%).

Дальнейшие ответы по формированию восприятия времени распределились следующим образом: методы развития восприятия времени применялись при различных уровнях подготовленности - 64%, при освоении простых элементов - 64%, в период начальной подготовки - 53%.

Ответы на группу вопросов, относительно трудности и восприятия времени методического раздела тренировочного процесса, распределились в следующем порядке: 48% - отсутствие специальной методики, 44% - отсутствие научно-методической литературы, 8% - недостаточное понимание проблемы, 8% - не придают особого значения, 8% - не замечают особой разницы, 8% - не задумывались о данной проблеме.

Результаты анкетирования свидетельствуют, что данная проблема интересует тренеров по художественной гимнастике. 58% опрошенных считали, что специальное изучение восприятия времени необходимо применять на этапе начальной подготовки.

Ранжирование ответов показало, что изучение восприятия времени - важное направление для практической работы тренеров по художественной гимнастике (табл. 1).

Таблица 1

Сопоставляя ответы тренеров, имеющих разный стаж работы, были выявлены взгляды на значимость восприятия времени. Так тренеры, работающие от одного года до десяти лет, ставят на первое место формирование и развитие восприятия времени в возрастном плане, в то время как специалисты, работающие более двадцати лет (в этой группе есть заслуженные тренеры страны), выдвигают на первое место качество построения и проведения тренировочного процесса. Чем ниже ранг вопроса, тем больше расходятся взгляды групп тренеров с различным стажем работы.

Две группы опрошенных тренеров (со стажем от 1 до 5 лет и от 11 до 15 лет) на второе место выдвинули уровень спортивной подготовленности, а группы со стажем от 6 до 10 лет и свыше 20 лет - период начальной подготовки. Тем не менее, по мнению тренеров, успехи гимнасток на этапе начальной подготовки определяют способность согласовывать свои действия с музыкальным ритмом и сознательно воспринимать интервалы времени.

По мнению тренеров среди факторов, определяющих уровень начальной подготовки, отмечены следующие: оптимальный возраст приема в ДЮСШ на отделение художественной гимнастики; ведущие двигательные способности гимнасток; учет направленности этапа начальной подготовки; ведущие факторы этапа начальной подготовки с целью повышения спортивного результата юных гимнасток (табл.2).

Таблица 2

Выводы.

Анализ анкетирования специалистов по художественной гимнастике позволил выделить факторы, определяющие уровень этапа начальной подготовки: оптимальный возраст приема в ДЮСШ, ведущие двигательные способности (координационные, восприятие времени, мышечные усилия, ориентировка в пространстве, вестибулярная устойчивость), учет направленности этапа начальной подготовки.

Перспективы дальнейших исследований: планируется изучить влияние восприятия времени на технику владения предметами в художественной гимнастике.

Литература

1. Бiлокопитова Ж.А. Художня гiмнастика: Навч. програма для ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ / Ж.А.Бiлокопитова, Т.В.Нестерова, А.М.Дерюгiна. - К.: РНМК, 1999. - 114с.

2. Губа В.П. Актуальные проблемы современной теории и методики определения раннего спортивного таланта / В.П.Губа // Теория и практика физ. культуры. - 2000. - №9. - С.28-31.

3. Карпенко Л.А. Основы спортивной подготовки в художественной гимнастике / Л.А.Карпенко. - Санкт-Петербург, 2000. - 39с.

4. Мамедова Э.Х. Специальная двигательная подготовка спортсменок в художественной гимнастике: Автореф. дис. ...канд. пед. наук /Э.Х.Мамедова. /ГЦОЛИФК. - М., 1989. - 22с.

5. Платонов В.Н. Подготовка юного спортсмена / В.Н.Платонов, К.П.Сахновский. - Киев: Рад. шк., 1988. - 288с.

Поступила в редакцию 29.03.2010г.

Белокопытова Жанна Андреевна
Дячук Анастасия Михайловна

kozhevnikovalk@mail.ru