Институт физической культуры

Николаевского государственного университета им. В.А. Сухомлинского

Как свидетельствует ряд исследований, за последние десять лет существенно возрос уровень заболеваемости среди школьников [12, 14, 30]. Одной из главных причин этой ситуации является снижение уровня двигательной активности учащихся школ [8, 29]. Для преодоления этой ситуации, на государственном уровне принимается ряд мер, направленных на реформирование, как всей системы общего среднего образования [17], так и системы школьного физического воспитания [18, 20]. Один из путей такого реформирования заключается в объединении образовательных технологий с технологиями здравоохранения, что, как свидетельствует европейский опыт, является одним из эффективных направлений комплексного решения проблемы формирование здоровья школьников [2]. Реализовать такой подход возможно через внедрение в практику общеобразовательных учреждений новых учебных программ, в которых объединялись бы требования Государственного стандарта базового и полного общего среднего образования [16] к образовательным сферам "Природоведение" и "Здоровье и физическая культура" [29]. Это содействовало бы созданию единого образовательного пространства, которое охватывало бы весь педагогический и оздоровительный инструментарий с целью формирования здоровой личности школьников [30]. Несмотря на широкий круг публикаций посвященных исследованию проблем школьного физического воспитания, исторические особенности изменения научно-педагогических подходов к формированию здоровой личности школьников недостаточно широко представлена в научной литературе.

Исследование выполнено согласно договора в рамках плана НИР Харьковской государственной академии физической культуры.

Цель исследования- путем анализа литературы определить исторические особенности изменения научно-педагогических подходов к формированию здоровой личности школьников.

Вопросы здорового образа жизни и сохранения здоровья рассматривались еще у древних народов, но они носили не научный характер, а характер религиозных наставлений[26]. Первые попытки научного обоснования образа жизни и влияния внешней среды на организм человека принадлежат Гиппократу. В дальнейшем, система знаний о влиянии факторов окружающей среды, умственной и физической деятельности на здоровье человека, о нормах соотношения роста, веса и окружности груди, получили название гигиена [26]. Она, со временем, разделилась на такие направления: знание о физической сущности человека и средства его "окультуривание" (физическая культура), экология, непосредственно гигиена, валеология, профилактическая медицина и т.п.

В ХIХ веке Д. Райский остро ставил вопросы сохранения здоровья население [26]. Это было обусловлено тем, что на 1894 год Российская Империя (в составе которой была центральная и восточная территории современной Украины [7]) имела самый высокий показатель смертности среди населения в странах Европы: на 1000 жителей 34,8 случаев смерти. Немногим лучше, была ситуация с смертностью среди населения в Австро-Венгерской Империи (в состав которой входила западные территории современной Украины [7]): 33,6 случаев смерти на тысячу жителей страны. В то же время в Норвегии такой показатель составлял - 19,3, в Англии - 22,3, во Франции - 23,9 [26]. С целью преодоления указанного состояния, общественные деятели и специалисты того времени рекомендовали населению проводит часть дня на свежем воздухе, осуществлять пешие прогулки, делать комнатную гимнастику, заниматься спортом на улице: летом - плавание, теннис, разные игры; зимой - катание на коньках, езда с горок на санях, бегна лыжах [5, 6]. Также, большое внимание обращалось на физическое здоровье школьников. Так, комиссией по реформированию средней школы, рекомендовалось руководству страны приучать учащуюся молодежь к школьной дисциплине путем усиления преподавания гимнастики, воинских и физических упражнений, введение в учебный процесс подвижных игр, школьных экскурсий и прогулок [15].

В дальнейшем, при изменении общественно-политического устройства страны, с 1918 года руководство физическим воспитанием детей и юношества осуществляло Главное управление общего воинского образования [27, 28]. В 1919 году был принят первый в Советском Союзе прообраз учебной программы по физическому воспитанию, который раскрывал содержание занятий физическими упражнениями с детьми и подростками, но этот прототип программы не регламентировал единый подход к физическому воспитанию во всех школах страны [4]. Такая ситуация имела место до 1927 года, в котором была принята единая учебная программа по физическому воспитанию. Она с 1939 года получила просветительно-воинскую направленность [1]. Это положение, с некоторыми модификациями, сохранялось до 1954 года, в котором была введена в общеобразовательные учебные заведения новая программа. Ее профилирующим направлением было спортивное образование школьников и массовый спорт [1].

Как показывают исследования [27, 28], составные системы физического воспитания были нормативно закреплены в 1970 году Постановлением коллегии Министерства образования СССР и Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР путем утверждения "Положение о физическом воспитании учеников общеобразовательных школ". В систему школьного физического воспитания вошли: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия, которые проводятся в течение учебного дня, внеклассные занятие в секциях и кружках спортивной направленности, общешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия [31].

В дальнейшем, система школьного физического воспитания усовершенствовалась. Так в 1985 году была принята комплексная учебная программа, которая регламентировала всю систему физического воспитания, как уроки, так и ее внеурочные и внеклассные формы [4]. В нее был включен приблизительный объем двигательной активности учащихся, упражнения для самостоятельных занятий, упражнения для развития физических качеств и прочее [4].

Анализ публикаций и учебных программ периода независимости Украины показал, что с 1991 года был принят ряд учебных программ по школьному физическому воспитанию. Особенностью программы, которая в 1992 году была введена в практику школ, было то, что в ней появилась триединая цель физического воспитания: образовательная, воспитательная, оздоровительная [24]. В 1993 году были приняты Комплексные программы для средней общеобразовательной школы. Их целью было сохранение и укрепление здоровья учащихся, их закаливание и повышение трудоспособности; воспитание у школьников общечеловеческих моральных ценностей, формирование понятий о сохранении собственного здоровья, как высочайшей общественной ценности; воспитание потребности в систематических занятиях физическими упражнениями; обретение необходимых знаний в области медицины, гигиены, физической культуры; обретение жизненно важных двигательных привычек и умений; развитие физических качеств [4]. Вышеуказанные комплексные программы состояли из объяснительной записки и четырех взаимосвязанных разделов: физкультурно-оздоровительные мероприятия, которые проводятся в режиме учебного дня, уроки физической культуры, внеклассные формы физкультурных занятий, общешкольные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия. Но в ней недостаточно освещалась связь между формами физического воспитания, а также связь с другими учебными дисциплинами школьного учебного курса [4].

С 1998 года в деятельность общеобразовательных учебных заведений была внедренная другая учебная программа [25]. Ее особенностью было то, что оценивание учебных достижений осуществлялось по 4-х балльной шкале, а также то, что в ней пропал комплексный подход к системе школьного физического воспитания. В содержание программы входили: учебный приоритетный материал, материал для повторения, контрольные нормативы и требования, ориентировочное комплексное тестирование по оцениванию физической подготовленности школьников. Вместе с тем в ней не отображалось содержание других форм физического воспитания в школе [4, 25].

В связи с переходом общеобразовательных учебных заведений на 12-ти балльную шкалу оценивания учебных достижений учащихся, в 2001 году была принята новая учебная программа для 1-11 классов, которая получила название "Основы здоровья и физическая культура" [13]. В дальнейшем, в связи с переходом общего среднего образования на 12-ти годичный срок обучения, с 2005 года утверждается новые программы для 1-4 классов и 5-12 классов [4, 21, 22]. Содержание отмеченных программ не имело принципиальных расхождений с предшествующими двумя программами, но среди ставившихся задач школьного физического воспитания в них появилась декларация формирования физической культуры личности. Этот подход, по мнению многих авторов [3, 9, 29 др.], является основой для воспитания здоровой всесторонне развитой личности - такой личности, которая может, на основании полученных знаний, укреплять и сохранять собственное здоровье средствами физической культуры на протяжении всей жизни [19].

Однако, в связи с несчастными случаями на уроках физической культуры в 2008-2009 учебном году, центральные органы управления образованием, физической культурой и здравоохранением приняли решение о реформировании системы школьного физического воспитания [18, 20]. Вследствие этих решений было упразднена учебная программа для 5-12 классов 2005 года, и возобновлено преподавание дисциплины "Основы здоровья и физическая культура" по программе 2001 года для старших классов [13], для5-9 классов была введена новая школьная программа по физической культуре [11]. Ее характерной особенностью является то, что она построенная по модульной системе. Среди модулей программы есть два обязательных (теоретико-методические знания и общая физическая подготовка) и несколько вариативных [11]. При этом содержание вариативных модулей зависит от материально-технической базы общеобразовательного учебного заведения, спортивных традиций региона и определяется по желанию учеников путем них письменно опрашивание [11].

Как следует из объяснительной записки, программа 2009 года находится на этапе становления. На данное время она регламентирует только урочную деятельность учеников, при этом, в объяснительной записке указывается, что одной из целей реализации программы является использование усвоенных школьниками двигательных и игровых действий в повседневной жизни для самостоятельных занятий, проведения активного отдыха, формирование ориентации на использование физических упражнений, как основного фактора здорового образа жизни [11]. Такой подход открывает перспективные пути для усовершенствования содержания программного материала с целью регламентации всей системы школьного физического воспитания и раскрытие механизмов достижения указанной цели на практике [29].

По мнению специалистов [3, 9, 29 др.], достичь указанной цели возможно лишь при условии четкого понимания учителями физического воспитания, которые непосредственно работают с школьниками, что основной функцией физической культуры, как и культуры вообще, является человеко-творческая [3, 9, 29 и др.]. Соответственно, процесс физического воспитания должен превратиться в процесс беспрерывного и поэтапного физкультурного образования школьников [29], что имеет целью формирования у школьников физической культуры личности. Этот процесс намного более сложный и многосторонний, в сравнении с процессом повышения уровня физической подготовленности школьников [30]. Он требует комплексного подхода ко всей системе физического воспитания и образования вообще [29]. То есть, учебная программа должна содержать в себе ответы на интегрированные вопросы сопредельных учебных дисциплин, но не дублировать их; направляться на поэтапное, с учетом структуры существующей системы образования, усвоение учениками базовых ценностей, которые сформировались в сфере физической культуры; раскрывать механизмы привлечения участников учебно-воспитательного процесса (учеников, родительской общественности, педагогов) к активному сотрудничеству в направлении формирования, укрепления и сохранения здоровья школьников, как во время уроков, так и во внеурочное время [2, 10, 30]. Именно такой подход к системе школьного физического воспитания, по мнению ряда исследователей [3, 9, 29 др.], приводит к формированию в будущем здорового человека.

1. Исследованием установлено, что в процессе исторического развития системы школьного физического воспитания несколько раз изменялась ее конечная цель. Однако оздоровительное направление физического воспитания оставался приоритетным на разных исторических этапах.

2. Анализ литературных источников позволил установить, что ученые и педагоги усматривают будущую перспективу школьного физического воспитания в изменении ее основной цели на формирование физической культуры личности школьников, а также создании в общеобразовательных учебных заведениях соответствующей физкультурно-образовательной среды, в котором каждый субъект педагогического процесса (учащиеся, учителя, родители) будет сознательным и активным его участником.

Дальнейшего изучения требуют формы физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях системы образования.

Список использованной литературы

1. Бакiко I.В. Поеднання базовоi i варiативноi частин програми з фiзичноi культури школярiв: автореф. дис. ...канд. наук фiз. вих. : 24.00.02 "Фiзична культура, фiзичне виховання рiзних груп населення" / Бакiко Iгор Володимирович. - Л., 2007. - 17с.

2. Бондар Т.С. Здоров’я школярiв: практичнi матерiали для повсякденноi роботи педагога. / Упоряд. Т.С. Бондар. - Х.: Веста: Ранок, 2009.- 192 с.

3. Визитей Н.Н. Физическая культура личности / Н. Н. Визитий - Кишинев : "Штинца", 1989. - 110 с.

4. Дмитрук В.С. Iсторичний аспект розвитку шкiльних програм з фiзичноi культури / В. С. Дмитрук // Слобожанський науково-спортивний вiсник: Харкiв: ХДАФК, 2009. - № 2. - С. 175 - 180.

5. Жолков М. Красота и гигiена / М. Жолков // Природа и люди, 1912. - № 17. - С. 259-262.

6. Iсторiя педагогiки : Навч. посiбник / за заг. ред. Г. В. Троцко. - Х. : ХНПУ iм.. Г. С. Сковороди, 2008. - 544 с.

7. Калакура О.Я. Поляки в етнополiтичних процесах на землях Украiни у 20 ст. / О. Я. Калакура. - К. : Знання Украiни, 2007. - 508 с.

8. Круцевич Т.Ю. Двигательная активность и здоровье детей, подростков. В книге: Теория и методика физического воспитания. Учебник для высших учебных заведений физического воспитания и спорта. / Т.Ю. Круцевич. - Киев: Олимпийская литература, 2003. - Т.2 - 2003. - С. 8 - 20.

9. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. / Л. И. Лубышева. - М. : РГАФК, 1992. - 120 с.

10. Матвеев Л.П. Что же такое - "оздоровительная физическая культура"? / Л. П Матвеев // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 11. - С. 21-24.

11. Навчальна програма для загальноосвiтнiх навчальних закладiв з предмету "Фiзична культура" для 5 - 9 класiв [за заг. ред. Круцевич Т.Ю.]. - Здоров’я та фiзична культура. - 2009. - №26.

12. Неделько В. Здоровье Школьника. "Половине школьников физкультура не по силам" / В. Неделько // 7я, 2010. - № 3 (476). - С. 5.

13. Основи здоров’я i фiзична культура. Програма для загальноосвiтнiх навчальних закладiв. 1-11 класи. - К. : Початкова школа. - 2001. - 112с.

14. Платонов В.Н. Сохранение и укрепление здоровья здоровых людей - приоритетное направление современного здравоохранения / В. Н. Платонов // Спортивна медицина. - 2006. - № 2. - С. 3-14.

15. Преобразование средней школы // Нива, 1901. - № 26. - С. 461.

16. Про затвердження Державного стандарту базовоi i повноi загальноi середньоi освiти : Постанова Кабiнету Мiнiстрiв Украiни  № 24  вiд 14.01.2004 р. [Електрон. ресурс] / Офiц. сайт Верховноi Ради Украiни. - режим доступу :http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi.

17. Про затвердження заходiв на виконання розпорядження КМУ вiд 5 жовтня 2009 р. № 1622-р "Про затвердження заходiв щодо розвитку загальноi середньоi, дошкiльноi та позашкiльноi освiти до 2012 року" : Наказ Мiнiстерства освiти i науки Украiни № 20 вiд 20.01.2010 р. [Електронний ресурс] / Офiцiйний сайт Верховноi Ради Украiни. - Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi.

18. Про затвердження заходiв, спрямованих на реформування системи фiзичного виховання учнiв та студентськоi молодi у навчальних закладах Украiни : Наказ Мiнiстерства освiти i науки Украiни № 1078 вiд 27.11.2008 р. [Електронний ресурс] / Офiцiйний сайт Верховноi Ради Украiни. - Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi

19. Про систему органiзацii фiзкультурно-оздоровчоi та спортивноi роботи дошкiльних, загальноосвiтнiх, професiйно-технiчних та позашкiльних навчальних закладiв : Наказ Мiнiстерства освiти i науки Украiни № 486 вiд 21.07.2003 р. [Електронний ресурс] / Офiцiйний сайт Верховноi Ради Украiни. - Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi.

20. Про утворення мiжвiдомчоi робочоi групи з розроблення проектiв "Положення про фiзкультурно-оздоровчий комплекс "Крок до здоров’я" та методичних рекомендацiй щодо забезпечення руховоi активностi учнiв i студентiв у навчальний та позаурочний час" : Розпорядження Кабiнету Мiнiстрiв Украiни № 515-р вiд 13.05.2009 р. [Електронний ресурс] / Офiцiйний сайт Верховноi Ради Украiни. - Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi.

21. Програма для загальноосвiтнiх навчальних закладiв // Фiзична культура 5 - 12 класи. - К. : Iрпiнь, 2005. - 272 с.

22. Програма для загальноосвiтнiх навчальних закладiв // Фiзична культура 1 - 4 класи. [за заг. ред. М. Зубалiя]. - Х.: Ранок, 2005. - 65 с.

23. Програма з фiзичноi культури для загальноосвiтнiх навчальних закладiв (1-11 класи) // Фiзичне виховання в школi. - 1999. - № 1. - С. 2-24.

24. Програма з фiзичноi культури для учнiв загальноосвiтнiх шкiл / [Уклад. В. Г. Ареф’ев, Л. М. Бiлоус, Г. В. Воробей та iн.]. - К. : РЗМН, 1992. - 36 с.

25. Програми для загальноосвiтнiх навчальних закладiв // Фiзична культура 1 - 11 класи. - К. : Перун, 1998. - 64 с.

26. Райский Д. П. Гигiена и ея значення въ жизни человека / Д. П. Райский // Север, 1894. - № 50. - С. 2487-2492.

27. Спутник работника физической культуры и спорта / [Сост. В. И. Тритиниченко]. - К. : Здоров’я, 1990. - 352 с.

28. Спутник физкультурного работника / [Под общ. ред. В. А. Ивонина]. - М. : Физкультура и спорта, 1977. - 352 с.

29. Сутула В.О. Формування фiзичноi культури особистостi стратегiчне завдання фiзкультурноi освiти учнiв загальноосвiтнiх навчальних закладiв / В.О.Сутула, Т.С. Бондар, Ю.В. Васьков // Слобожанський науково-спортивний вiсник: Харкiв: ХДАФК, 2009. - № 1. - С. 15-21.

30. Сутула В.О. Як бути зi здоров’ям школярiв? / В.О.Сутула, Т.С. Бондар, Ю.В. Васьков // Освiта, 2009. - № 3-4. - С. 7.

31. Шиян Б.М. Теорiя i методика фiзичного виховання школярiв. Частина 1. / Б. М. Шиян. - Тернопiль : Навчальна книга - Богдан, 2007. - 271 с.

Поступила в редакцию 19.02.2010г.

Хохлова Людмила Анатолиевна

tarasbondar@rambler.ru