Фурман Ю.Н.¹, Гринь Л.В.², Должко Ф.Н.³

1Винницкий государственный педагогический университет имени М.Коцюбинского

Цель работы- разработать методику обучения чтению карты спортсменов-ориентировщиков на этапе начальной подготовки.

В результате анализа литературы, личного опыта авторов была разработана методика начального обучения движения по направлению на местности. Особенность разработанной методики заключается в том, что она позволяет эффективно обучать начинающих с любым уровнем физической подготовленности азам спортивного ориентирования. Приводим некоторые упражнения разработанной методики.

3.3. Расположив на поле несколько предметов, дать задание нарисовать карту.

3.4. Вместе с группой составить карту класса, спортивного зала, школьного двора, по очереди поставить дистанции с КП.

3.5. Сравнить карты и схемы географические, землеустроительные, лесоустроительные, городские и т.д. Рассмотреть аэрофотоснимки.

3.6. "Мозаика" - карту разрезать на части, для новичков на крупные фрагменты, для более опытных на мелкие, задание - сложить карту, на время или в эстафете.

4. Определение сторон света - этот навык необходим, прежде всего, для соблюдения безопасности при занятиях спортивным ориентированием, неопытные ориентировщики в лесу иногда теряют ориентацию, компас может потеряться или сломаться, его не может быть вовсе. Ориентирование карты необходимо для успешного выполнения ориентирования - главные навыки: "север" карты должен совпадать с направлением на север, карту нужно читать "от себя".

4.1. Научить определять направление на север по деревьям, по муравейникам, по солнцу, по звездам.

4.2. На листе в клеточку нарисовать линию север-юг, обозначить старт и провести диктант по направлениям и количеству клеток движения. Например: "на север три клетки, на северо-запад две клетки" и т.д.

4.3. Ученики делятся на две команды, тренер указывает направление на север, вызывает по одному участнику и показывает направление - кто раньше назовет, тот зарабатывает балл для команды.

4.4. В спортивном зале на полу рисуем клетки и маршрут, на руках "карта" - участники ходят по маршруту и при изменении направления движения поворачивают карту, выполняя принцип чтения "от себя".

4.5. На местности во время прогулки или кросса группа по команде двигается в определенном направлении с контролем расстояния, например, на северо-восток 200 метров, затем тренер меняет направление и расстояние.

4.6. "Диктант" движения по карте, ученики при каждой смене направления меняют положение карты, чтобы читать "от себя"

5. Определение азимута на ориентир - в это умение входит навык пользования компасом, не только определение азимута, но и контроль направления в движении.

5.1. Изучение компаса, обучение определению азимута на ориентир, азимута на КП по карте.

5.2. У каждого учащегося карты с дистанцией и компаса, во время выполнения физических упражнений по команде все берут азимут на следующий КП, показывают тренеру направление движения.

5.3. На местности вокруг старта ставим КП на различном удалении, задание - с помощью азимута найти по очереди все КП, возвращаясь на старт после каждого выполнения.

5.4. На местности ставим по "белой" карте (лист бумаги с дистанцией без условных знаков, с направлением на север) замкнутую дистанцию, все проходят дистанцию по азимуту с учетом указанного масштаба.

5.5. В солнечный день ученики определяют азимут на КП с помощью компаса, но находят КП, оставив компас на старте - используют для выдерживания направления тени от деревьев. Проводится как на "белой", так и на обычной карте.

6. Измерение расстояния на карте, перевод в метры с учетом масштаба, контроль расстояния на местности - ориентировщик должен по карте точно определять расстояние до ориентира, которое он должен преодолеть и проконтролировать пройденное расстояние на местности.

6.1. На карточку нанести различной длины линии, сначала прямые, затем криволинейные - задание измерить в миллиметрах длины линий, перевести в метры при разных масштабах карт, записать ответ на карточках. Измерения проводить глазомерно, с проверкой себя с помощью линейки.

6.2. По команде тренера учащиеся наносят в тетрадь отрезки различной длины: в сантиметрах, в миллиметрах, в метрах при таком-то масштабе.

6.3. Тренер описывает движение по карте с указанием расстояния в метрах, далее с указанием расстояния в сантиметрах в другом, нежели у учащихся, масштабе.

6.4. Отмерить в различной местности (по дороге, в поле, в лесу, на болоте и т.д.) 100 метров, подсчитать в беге на соревновательной скорости шаги одной ногой (только левой или только правой) - так называемые пары шагов, запомнить каждому свои показатели.

6.5. Во время кроссовых тренировок измерять счетом пар шагов пройденное расстояние, контролировать по карте или взаимно.

6.6. Во время кросса глазомерно определять расстояние до ориентира, контролировать счетом пар шагов.

6.7. КП поставить на учебной дистанции на линейных ориентирах (на расстоянии от них до 10 метров) с указанием на каждом расстояния до следующего.

6.8. Учащиеся проходят дистанцию по словесному описанию, например: по тропе 200 метров, свернуть на юго-запад, по азимуту 195 градусов пройти 160 метров, по ручью вниз 250 метров и т.д.

7. Ориентирование вдоль отдельных тропинок - задача на этом этапе научить новичка не просто бегать по местности, а двигаться по дистанции с постоянным чтением карты.

7.1. На знакомой местности на 2-3 тропинках поставить КП - на развилках, на пересечении с полянами, с ручьями, возле заметных, однозначных ориентиров, пробегать группой, отметить на карте расположение КП, на следующей тренировке дать задание самостоятельно пробежать ту же трассу и отметить КП (поменять местоположения КП), далее дать карту с другими КП на той же трассе - задание самостоятельно найти КП.

7.2. На карте по тропинкам провести линию - "нитку", установить КП на ориентирах, учащиеся пробегают по тропинкам, стараясь придерживаться нарисованной линии, отмечают на карте местонахождение всех КП.

 8. Ориентирование с тропинки на тропинку - данный навык продолжает развитие мышления ориентировщика, является этапом к постоянному ориентированию.

8.1. Бег по маркированной дистанции с переходом с тропинки на тропинку по маркировке.

8.2. Бег по тропинке с КП на переходе с тропы на тропу, на КП стрелка, указывающая направление перехода, на второй тропе тоже стоит КП.

8.3. Бег группой по тропинкам, взятие КП с ориентиров на тропе, КП находятся не очень далеко от троп.

8.4. Самостоятельная постановка КП, сначала на развилках троп, на местах пересечения троп с полянами, с ручьями, далее на точечных или площадных ориентирах недалеко от троп.

9. Подгибание карты, слежение с помощью большого пальца - при подгибании карты необходимо сохранять максимум информации при удобствах работы с картой (большое рабочее поле - карта рвется, с ней неудобно работать, маленькое рабочее поле - можно не увидеть важную информацию).

9.1. Во время обсуждения дистанций в аудитории следить за складыванием карты, слежением за движением с помощью большого пальца (большой палец руки должен находиться на том месте карты, где спортсмен определился в данный момент, или в последний раз).

9.2. Во время кросса в парах, один рассказывает второму, глядя на бегу в карту, свой оптимальный вариант движения по дистанции, второй контролирует движение по карте, складывание карты и сопровождение с помощью большого пальца первого участника, время от времени меняются ролями.

10. Чтение рельефа - очень много КП ставятся на рельефе местности, поэтому очень важно правильно прочитать рельеф, кроме того, при движении по дистанции практически все время используется рельеф местности как ориентир.

10.1. На карточках нарисовать несколько профилей и горизонталей вершин, задание - найти соответствующие профилю рисунки горизонталей.

10.2. Определить по рисунку горизонталей, какой холм самый высокий, низкий, какой склон крутой, какой пологий.

10.3. Для 5-6 описаний подобрать соответствующие профили и рисунок горизонталей, например: а) холм высотой 15 метров в одной вершиной посередине, б) с двумя вершинами, равными по высоте и т.д.

10.4. На карте закрасить красным цветом выступы рельефа, синим - лощины и впадины.

10.5. На карте с мелким и средним рельефом нарисовать круги диаметром 3-4 сантиметра, внутри круга точкой отметить "солнце", задание - карандашом нарисовать тени от "солнца" внутри круга.

10.6. Взять карту с дистанцией и чистый лист бумаги, задание - нарисовать профиль по сечению рельефа вдоль прямой линии, соединяющей КП, с соблюдением масштаба и сечения рельефа.

10.7. На карте с дистанцией найти и нарисовать карандашом путь с наименьшим (наибольшим) набором высоты между двумя КП.

Основной быстрого чтения карты и надежной техники передвижения являются держание карты в ориентировочном положении.

Чтение карты можно тренировать во время прогулок и пробежек по местности. Чтение карты может быть точным или грубым /крупные объекты/. Одновременно тренируется обращение с картой /ориентирование карты, умение правильно держать карту.

При грубом "ориентирование по линии" на карту наносят линию от одного крупного объекта к другому. Во время выполнения упражнения спортсмен проходит через четкие и крупные объекты, упражнение хорошо сочетается со скоростной выносливости.

Хорошим упражнением служит постановка КП на местности она вынуждает ориентировщика видеть весь район КП, который всегда больше, чем сама призма. Одновременно осваивается "метод мышления начальника дистанции". Корректировка карты расширяет ориентировочное мышление.

Точное "ориентирование по линии". В этом случае линия проводится так, чтобы ориентировщик точно воспроизвести ее в беге по местности. Совершенствуя навыки можно постепенно усложнять упражнения "ориентирования по линии" до такой степени, чтобы они требовали от ориентировщика высокой степени сосредоточения. На линии не должно быть очень пунктов. Выполнение упражнения на рельефной карте хорошо развивает "чувство высоты" относительно местности.

1. Для развития навыка чтения карты накоплён достаточный арсенал упражнений, заданий на местности и в классе. Задача тренера, творчески подходящего к своей работе, переработать опыт работы других, разработать систему упражнений, подходящих для каждого отдельного спортсмена.

2. Предложенный комплекс упражнений можно применять не только в командах ДЮСШ, но и в студенческих и школьных командах.

В перспективе дальнейших исследований предполагается экспериментальная проверка разработанной методики.

Литература

1. Козина Ж.Л. Применение информационных технологий при изложении здоровьесберегающих дисциплин (на примере курса "Организация краеведческо-туристической деятельности" на факультетах физического воспитания педагогических вузов) / Ж.Л. Козина, Н.А. Коломиец, О. Антонов // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: сб.научн.трудов под ред.проф. Ермакова С.С. - Харьков: ХДАДИ (ХХПИ), 2008. - № 6. - С. 20-26.

2. Коломиец Н.А. Результаты разработки и применения методики интегральной подготовки ориентировщиков с учетом индивидуальных особенностей спортсменов / Н.А. Коломиец // Слобожанський науково-спортивний вiсник. - Харкiв: ХДАФК. - 2008. - № 4. - С. 53-56.

3. Коломиец Н.А. Застосування iнформацiйних технологiй в навчально-тренувальному процесi орiентувальникiв високого класу / Н.А. Коломиец // Теорiя та методика фiзичного виховання. - Харкiв: ОВС. - 2009. - № 01(51). - С. 39-44.

4. Огородников Б.И. Сборник задач и упражнений по спортивному ориентированию. / Б.И. Огородников, А.И. Моисеенков, Е.С. Приймак. - М.: ФиС, 1980. - 115с.

5. Огородников Б.И., Кирчо А.И., Крохин Л.А. Подготовка спортсменов-ориентировщиков. / Б.И. Огородников, А.И. Кирчо, Л.А. Крохин. - М.: ФиС, 1978. - 134с.

6. Соловых Т.К. Научное обеспечение подготовки туристов в технике и тактике спортивного ориентирования / Т.К. Соловых // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту: наукова монографiя за редакцiею проф.. Ермакова С.С. - Харкiв: ХДАДМ (ХХПI), 2007. - №6. - С. 273-276.

Поступила в редакцию 04.04.2010г.

Фурман Юрий Николаевич, д.б.н., проф.
Гринь Леонид Васильевич
Должко Фарида Надыровна

zhaks_k@mail.ru