ФОРМИРОВАНИЕ ОПТИМАЛЬНОЙ АГРЕССИВНОСТИ У СПОРТСМЕНОВ-БОРЦОВ Кутергин Н.Б., Рябушенко А.А, Горбатенко А.В. Белгородский юридический институт МВД России
Введение Постановление Коллегии Госкомспорта России "Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года" и распоряжение Правительства РФ о концепции федеральных целевых программ "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы" определили, что одним из направлений деятельности в сфере спорта является воспитание спортсменов. Это делает актуальной разработку проблем формирования у занимающихся спортом таких качеств, которые с одной стороны чрезвычайно важны в различных его видах, а с другой - развиваются в процессе занятий ими. Агрессивность, по отношению к занятиям единоборствами, является одним из таких качеств. Теоретико-методологической основой исследования послужили труды по проблемам: 1) агрессивности личности в спорте (Бызова В.М., 2000; Краев Ю.В., 1999; Худадов Н.А., 1997 и др.) и вне спортивной деятельности (Берковиц Л., 2001; Левитов Н.Д., 1972; Лоренц К., 1994; Реан А.А., 1996 и др.); 2) социально-психологической адаптации личности (Андреева Г.М., 1996; Травникова Н.Г., 2000; Реан А.А., 1999); 3) формирования личности средствами спорта (Блудов Ю.М., 1987; Ипатов А.А., 2003; Павлов Ю.Н., 2004 и др.). В настоящее время подобного рода исследований явно недостаточно. Применительно к спортсменам, занимающимся борьбой, этот аспект проблемы агрессивности остаётся совершенно неисследованным. Это относится к изучению: выраженности и оптимальности агрессивности в спортивной борьбе, особенностей и значимости адаптированности борцов к жизни вне спорта в зависимости от их агрессивности, возможности педагогической ее коррекции с учетом ее личностной обусловленности. Работа выполнена по плану НИР Белгородского юридического института МВД России. Цель, задачи работы, материал и методы. Цель исследования - разработать и обосновать программу формирования оптимальной агрессивности спортсменов-борцов посредством коррекции особенностей их самоконтроля и коммуникативной деятельности. Задачи исследования: 1. Выявить особенности агрессивности борцов сравнительно со спортсменами других специализаций и лицами, не занимающимися спортом. 2. Установить специфику адаптированности борцов к спортивной деятельности и жизни вне спорта; определить характер взаимозависимости показателей агрессивности и адаптированности борцов. 3. Раскрыть особенности самоконтроля и коммуникации спортсменов и их связь с показателями агрессивности. 4. Разработать и апробировать программу формирования оптимальных для адаптированности показателей агрессивности через коррекцию особенностей их самоконтроля и коммуникативности. Как стратегические использованы три метода: констатирующего и сравнительного исследования, а также формирующего эксперимента. Применялись методы анализа научной литературы, опроса (беседа, анкетирование, широко известные и апробированные методики), анализ учебной документации, нестандартизированное педагогическое наблюдение, математическая и статистическая обработка данных. Результаты исследования. Начать анализ феномена агрессии необходимо с определения сущности этого явления термины "агрессия" и "агрессивность" характеризуют различные стороны одного явления. Под агрессией понимают конкретную форму поведения, направленную на причинение вреда с соответствующей мотивацией и специфичными эмоциональными состояниями и переживаниями. Агрессивность трактуется как устойчивая черта личности, проявляющуюся в предпочтении агрессивных форм поведения (Реан А.А., 1996). Адекватными диагностическими показателями агрессивности являются: физическая, косвенная, вербальная формы агрессии, а также эмоциональные переживания, характерные для агрессии: раздражение, негативизм, обида, подозрительность, враждебность и чувство вины (Buss A., 1961). Формирование агрессивности имеет сложную детерминацию. Отчасти агрессивность обусловлена биологическими особенностями человека (Семенюк Л.М., 2003). Но в значительной степени агрессивность обусловлена действием социальных факторов, к которым относятся: семья, особенности системы поощрений и наказаний, общественное мнение, нормы и традиции (Кудрявцев А.И., 2001). К числу психологических факторов агрессивности относятся: нейродинамические - свойства нервной системы и темперамента (Знаков В.В., 1990; Семенюк Л.М., 2003; Фельдштейн Д.И., 1972), мотивационные (Левитов Н.Д., 1972; Ситковская О.Д., 2002), эмоциональные (Антонян Ю.М., Дмитриева Т.Б., 2002; Ратинов Н.А., 1998) и коммуникативные (Бандура А., Уолтерс Р., 1999) характеристики личности. Понятия "адаптация" и "адаптированность" соотносятся друг с другом как процесс и его результат. Адаптированность - это уровень приспособленности субъекта к условиям конкретной среды, формирующийся в ходе процесса активного приспособления человека к изменению внешних и внутренних условий существования (Андреев А.А., 2000). В изучении адаптированности используются две группы диагностических показателей: объективные и субъективные (Андреев А.А., 2000; Дъяконова Т.И., 2000; Травникова Н.Г., 2000). К объективным показателям адаптированности относят: успешность человека в ведущем виде деятельности группы, его статус в групповом взаимодействии и успешность усвоения им норм среды. А субъективными показателями адаптированности являются особенности самочувствия, удовлетворённость человека групповым членством (своим статусом, успешностью, отношением к нему членов группы). Этот показатель характеризует субъективную "цену усилий по адаптации" (Дъяконова Т.И., 2000; Травникова Н.Г., 2000). Агрессивность в спорте представителями различных научных подходов рассматривается как ритуализированная агрессия (Lorenz K., 1966); способ сублимации (Vinnal G., 1970); следствие фрустрации (Rosenzweig S., 1945); возможность катарсиса (Bercowitz L., 1962) или особенность личности, формирующаяся под действием спортивной среды, которая оптимальна для развития агрессии (Buss A., 1961). Спорт может способствовать как снижению, так и повышению агрессивности. Данный эффект зависит от мнения тренера относительно полезности агрессии в споре (Бызова В.М., 2000), стереотипных представлений о типичном спортсмене данной специализации (Ильина Н.Л., 2000). Агрессивность спортсмена обусловлена наличием опыта достижения высокого спортивного результата благодаря использованию насильственных стратегий (Дмитриев Д.А., 2000) и спецификой самого вида спорта (борьба), где высокая агрессивность является условием достижения высокого результата (Чернов Ю.И., 1979). Факторами адаптированности к борьбе являются свойства личности и нервной системы спортсмена, его психическое состояние во время соревновательной и тренировочной деятельности, содержание и характер общения борца с тренером и спортсменами, тренирующимися в одной группе (Бадалян Л.С., Осипянц М.М., 1992; Худадов Н.А., 1997). Значение агрессивности для адаптированности к спорту и жизни вне спорта противоречиво. Высокая агрессивность спортсменов, позитивная для спортивной адаптированности, в некоторых аспектах является негативной по отношению к адаптированности в жизни вне спорта (Шустер О.С., 1999). Определены специфические черты агрессивности спортсменов, занимающихся борьбой. По сравнению с лицами, не занимающимися спортом, борцы более склонны к физической, косвенной агрессии, негативизму, подозрительности, чувству обиды, вины (p ≤ 0,001) и раздражения (p ≤ 0,01). У них выше общий индекс враждебности и агрессивности (p ≤ 0,001). Сравнительный анализ коэффициентов вариации у борцов и не спортсменов по показателям агрессивности свидетельствует о том, что у борцов коэффициенты вариации меньшие, чем у их сверстников, не занимающихся спортом. Агрессивность борцов не только выше, но и является весьма однородной. Однако по сравнению со спортсменами не борцовских специализаций борцы не являются более агрессивными. У борцов более выражен негативизм и менее - подозрительность, чем у других спортсменов (p ≤ 0,05). Направление спортивной специализации обуславливает лишь особенности агрессивности. Вариативность признаков агрессивности в группах спортсменов не борцовских специализаций и борцов свидетельствует об их нормальном распределении. Различия агрессивности борцов и лиц, не занимающихся спортом ставят вопрос: формируют ли занятия борьбой самбо и дзюдо агрессивность или заниматься этим видом спорта приходят более агрессивные подростки? Из 8-ми изучаемых показателей агрессивности по 7-ми у борцов они выше. Такой показатель агрессивности, как раздражение у начинающих борцов достоверно не отличается от этого показателя у их сверстников не связанных с занятиями спортом. Таким образом, начинающие заниматься борьбой самбо и дзюдо подростки отличаются большей выраженностью агрессивности. Определено влияние агрессивности спортсменов на их адаптацию к спорту, его специфика у борцов. У борцов обнаружены 34 зависимости показателей агрессивности и адаптированности к спорту, 9 из них достигли 99,9%, 10 - 99% и 15 - 95% уровня достоверности. У спортсменов не борцовских специализаций связей показателей адаптированности к спорту и агрессивности в два раза меньше и они не столь глубоки (17, из них 5 - на 99,9%, 5 - на 99% и 7 - на 95% уровне достоверности). Таким образом, адаптированность борцов к спорту в большой степени обусловлена проявлениями их агрессивности. Наиболее значимый фактор адаптированности - индекс враждебности (6 связей), подозрительность и физическая агрессия (по 5 связей). Наименее - вербальная (2 связи) и косвенная (1 связь) агрессия. В наибольшей степени от характеристик агрессивности борцов зависит удовлетворенность самосовершенствованием в спорте (6 связей). Удовлетворенность борцов занятиями спортом повышается с усилением физической агрессии (p ≤ 0,001) и общей агрессивности (p ≤ 0,01) и снижается с усилением подозрительности (p ≤ 0,01) и враждебности (p ≤ 0,05). Чем выше уровень подозрительности (p ≤ 0,001), раздражения, враждебности (p ≤ 0,01) и чувства вины (p ≤ 0,05) - тем ниже спортивная успешность борцов. У спортсменов различных специализаций некоторые характеристики агрессивности вообще не связаны с адаптацией к спорту (косвенная агрессия, вина). Абсолютное большинство связей характеристик агрессивности и адаптированности - положительные. Наиболее сильное влияние на адаптированность оказывает раздражение (6 связей). Удовлетворенность спортивной деятельностью зависит от раздражения (p ≤ 0,001) и физической агрессии (p ≤ 0,05), а спортивная успешность - от раздражения (p ≤ 0,001). Количество и теснота зависимостей показателей агрессивности и удовлетворённости самореализацией вне спорта свидетельствует о том, что для борцов агрессивность является значимым фактором самореализации. У самбистов и дзюдоистов обнаружена 71 связь обсуждаемых характеристик, у не спортсменов - 51, а у спортсменов других специализаций - только 17 связей. Фактически, у борцов нельзя выделить абсолютно незначимого для самореализации показателя агрессивности, поскольку наименьшее количество связей этих характеристик - 4. Таким образом, при рассмотрении значимости агрессивности для реализации в жизни вне спорта у борцов речь идёт о большем, либо меньшем значении конкретного показателя агрессивности для самореализации. В то время как у спортсменов других специализаций 7 из 10 характеристик агрессивности имеют только по одной связи с показателями самореализации, то есть, они не являются серьёзными факторами самореализации. К показателям подобного рода относятся физическая и вербальная агрессия, раздражение, обида, чувство вины, индексы враждебности и агрессивности. Наиболее значимыми факторами самореализации у борцов являются показатели индекса агрессивности, вербальной, физической и косвенной агрессии, а также чувство обиды (9 - 10 связей у каждого). Примерно половина связей самореализации и агрессивности - отрицательные. В наибольшей степени от характеристик агрессивности зависит удовлетворенность борцов своей привлекательностью (7 связей), в наименьшей - удовлетворенность безопасностью, чувственными удовольствиями (по 2 связи) и личностным ростом (1 связь). У не спортсменов от характеристик агрессивности сильно зависит самореализация в сфере материального успеха (6 связей) и нравственности (5 связей) и не зависит - удовлетворенность чувственными удовольствиями и яркими впечатлениями. Наибольшее влияние на показатели самореализации оказывают: косвенная агрессия и чувство вины (по 8 связей), наименьшее - физическая агрессия и раздражение (по 2 связи). У спортсменов не борцовских специализаций многие (8) аспекты самореализации не зависят от характеристик агрессивности. Наиболее сильное влияние они оказывают на удовлетворенность реализацией ценности нравственности (4 связи). Самый значимый фактор самореализации - это косвенная агрессия (6 связей), остальные характеристики агрессивности имеют по 1-2 связи с удовлетворенностью реализацией различных ценностей. Именно у борцов обнаружено наибольшее количество связей показателей агрессивности и адаптированности к жизни вне спорта (49). У спортсменов других специализаций выявлено 23, а у не спортсменов - всего 4. Борцы проявляют большую агрессивность в достижении адаптированности к жизни вне спорта. Наиболее сильно на характеристики адаптированности борцов влияют показатели агрессивности: общей враждебности (11 связей) и чувство обиды (8 связей), наименее - физическая (2 связи) и косвенная (1 связь) агрессия. Самыми зависимыми от агрессивности борцов аспектами адаптированности к жизни вне спорта являются общая удовлетворенность учебой (6 связей) и сниженное настроение (5 связей). В большинстве случаев связи отрицательные, что говорит о негативном влиянии агрессивности борцов на их адаптированность к жизни вне спорта. У лиц, не занимающихся спортом, от характеристик агрессии зависят только 2 показателя адаптированности к жизни - это астеническое состояние и удовлетворенность результатами учебы. Только 4 характеристики агрессивности оказывают на них влияние (по 2 на каждую, всего при p ≤ 0,05). У спортсменов различных специализаций самый сильный фактор адаптации - это вербальная агрессия (8 связей), нет связей у общей враждебности. Наиболее зависимый от агрессивности показатель - это астеническое состояние (7 связей), независимый - социальная фрустрация и социальный статус (по 1 связи). Изучены связи самоконтроля и коммуникативности с характеристиками агрессивности, их специфика у борцов. Количественные различия показателей самоконтроля и помех в общении у борцов и спортсменов иных специализаций отсутствуют. По сравнению с лицами, не занимающимися спортом, у борцов выше склонность к неадекватному проявлению эмоций в общении (p ≤ 0,05), других различий нет. У борцов физическая агрессия тем выше, чем меньше их желание сближаться с людьми на эмоциональной основе, проявлять самоконтроль в эмоциональной сфере и предварительный самоконтроль в деятельности (p ≤ 0,05). Высокое раздражение связано с негибкостью эмоций (p ≤ 0,05) и низким текущим самоконтролем в деятельности (p ≤ 0,001). Подозрительность проявляется в негибкости эмоций (p ≤ 0,05) и низком текущем самоконтроле в деятельности и социальном самоконтроле (p ≤ 0,01). Враждебность отрицательно связана с неадекватностью в эмоциональных проявлениях и положительно - с негибкостью эмоций (p ≤ 0,05). Характер взаимосвязей показателей агрессивности с коммуникацией и самоконтролем у борцов относительно спортсменов разных специализаций и лиц, не занимающихся спортом, имеет выраженную специфику. Получены результаты, показывающие эффективность программы формирования оптимальных для адаптированности борцов показателей агрессивности через коррекцию особенностей их самоконтроля и коммуникативной деятельности. Задачи формирующего педагогического эксперимента сформулированы на основе тенденций, выявленных в ходе эмпирического исследования и состоят в том, чтобы у спортсменов, занимающихся спортивной борьбой: 1. Снизить проявления раздражения, подозрительности и враждебности (агрессивных эмоциональных состояний). 2. Развить способность к поддержанию адекватных и невраждебных реакций в общении. 3. Сформировать навыки осуществления доверительных неагрессивных отношений с другими людьми. 4. Усовершенствовать навыки самоконтроля в тех видах агрессии, которые наиболее негативны по отношению к социальной адаптированности борцов: Программа состоит из 7-ми педагогических занятий общей длительностью 14 академических часов. Численность каждой из групп - не более 10-11 человек. В результате педагогического эксперимента агрессивность борцов снизилась по 7 показателям из 10, 2 из них - на 99% уровне достоверности. Снизились: подозрительность, чувство обиды (p ≤ 0,01), физическая и вербальная агрессия, раздражение, общая агрессивность и враждебность (p ≤ 0,05). Снизился уровень неадекватности в проявлении эмоций, их негибкость, нежелание сближаться и повысился социальный самоконтроль (p ≤ 0,05). Изменился характер взаимосвязи характеристик агрессивности, самоконтроля и коммуникативности у борцов. Увеличилось как количество связей (до 15), так и уровень их тесноты. Все связи имеют отрицательный характер - то есть, чем ниже уровень выраженности агрессивности - тем выше самоконтроля и коммуникативности. Наибольшее число связей с характеристиками агрессивности имеют показатели самоконтроля в эмоциональной сфере (5) и социального самоконтроля (4), наименьшее - физическая агрессия (1). Наиболее тесно с самоконтролем и коммуникацией связаны физическая агрессия и общая враждебность (по 3 связи). В целом, педагогическое воздействие на самоконтроль, коммуникативные особенности и агрессивность борцов способствовало формированию позитивных тенденций в сфере агрессивности. После участия в педагогическом эксперименте изменилась в позитивную сторону специфика взаимозависимостей показателей агрессивности и спортивной адаптированности. Исчезли некоторые связи (например, устранено негативное влияние подозрительности, раздражения, враждебности и чувства вины на успешность борцов в спорте, подозрительности, раздражения и обиды на удовлетворённость спортом) и появились новые (число связей возросло до 22, абсолютное большинство - положительные). В ходе коррекционной работы борцы освоили навыки проявления агрессивности - особенно физической (p ≤ 0,001), враждебности (p ≤ 0,01) и общей (p ≤ 0,05), использование которых позволяет увеличить их спортивную успешность. Так, борцы развили способность к эмоциональному контролю проявлений физической агрессивности (p ≤ 0,05) и враждебности (p ≤ 0,001). А также - к социальному самоконтролю физической агрессивности (p ≤ 0,001) и враждебности (p ≤ 0,05). У них усилилась способность к текущему контролю над враждебностью (p ≤ 0,05). Таким образом, в ходе педагогического эксперимента борцы приобрели такие навыки проявления агрессивности, использование которых способствует повышению удовлетворённости и успешности в спорте. После участия в коррекционной работе борцы приобрели навыки проявления агрессии, позитивные по отношению к самореализации. Существенно сократилось количество связей агрессивности и самореализации (с 71 до 32), причем все они имеют сугубо положительный характер. Наибольшее влияние на самореализацию борцов приобрели такие социально неопасные формы агрессии, как косвенная (6 связей) и чувство вины (5 связей), наименьшее - враждебность (1 связь). Существенно сократился состав сфер самореализации, зависимых от характеристик агрессивности борцов (с 20 до 13). Влияние педагогического воздействия на агрессивность и адаптированность борцов к жизни вне спорта можно считать позитивным. Существенно сократилось число связей агрессивности и адаптированности (с 49 до 13). Преодолено негативное влияние многих характеристик агрессивности на адаптацию борцов к жизни. Педагогическая программа формирования агрессивности борцов посредством коррекции связанных с ней характеристик самоконтроля и коммуникативности показала свою эффективность. В результате эксперимента произошли позитивные изменения характеристик агрессивности и социальной адаптированности борцов. Выводы. 1. Агрессивность борцов более выражена по сравнению с лицами, не занимающимися спортом: им присуща большая агрессивность как в поведенческих реакциях - физическая, вербальная и косвенная агрессия, так и в эмоциональных состояниях - негативизм, раздражение, подозрительность, чувства обиды и вины. Выявлено, что изначально начинают заниматься борьбой более агрессивные подростки. 2. Успехов в спорте, независимо от специализации, добиваются более агрессивные спортсмены, однако направление спортивной специализации обуславливает ее специфику. Занятия борьбой приводят к снижению интеграции показателей агрессивности, хотя занятия другими видами спорта повышают взаимозависимость показателей агрессивности. 3. Выраженность и интеграция показателей адаптированности к спортивной деятельности у борцов и спортсменов других специализаций является одинаковой. Адаптированность борцов к жизни вне спорта по показателям самореализации, удовлетворённости учебой и личной жизнью, академической успеваемости, способности решать жизненные проблемы, социометрического статуса в учебной группе и социальной фрустрированности имеет выраженную специфику относительно лиц, не занимающихся спортом и спортсменов других специализаций. 4. Агрессивность является фактором адаптированности борцов к спорту, влияя на их успешность в спортивной деятельности и удовлетворённость ею. По отношению к успешности отрицательными факторами являются: подозрительность, раздражение, враждебность и чувство вины. По отношению к удовлетворённости спортивной деятельностью различные проявления агрессии у борцов имеют как позитивный, так и негативный характер. 5. Характеристики агрессивности борцов оказывают как позитивное, так и негативное влияние на их адаптированность к обстоятельствам жизни вне спорта. Связи агрессивности с показателями адаптированности имеют как общие, так и особенные черты, обусловленные занятиями спортом вообще, и спортивной борьбой, в частности. Негативно у борцов агрессивность влияет: на академическую успеваемость, удовлетворенность учебой и социальный статус. 6. Различные характеристики самоконтроля и коммуникации борцов тесно связаны с характеристиками их агрессивности. Взаимозависимость этих показателей обладает рядом особенностей, обусловленных занятиями спортивной борьбой. Влияние навыков самоконтроля на агрессивность борцов является позитивным, а наличие различных помех в общении - негативным. 7. Специально организованное педагогическое воздействие по специально разработанной программе способствует коррекции навыков самоконтроля и устранению помех в общении, которые тесно связаны с характеристиками агрессивности борцов. В ходе педагогического эксперимента борцы реже стали проявлять агрессию, преодолели склонность к раздражению и научились использовать гибкие стратегии агрессивного реагирования, то есть, косвенную агрессивность. 8. Педагогическая программа коррекции агрессивности борцов обуславливая изменения ее характеристик, которые положительно влияют на их социальную адаптированность. Кроме того, в результате формирующего эксперимента произошло позитивное изменение ряда показателей адаптированности борцов к спортивной деятельности и жизни вне спорта. Обнаружен рост: успешности в спорте и учебе, удовлетворённости общением, социального статуса и удовлетворенности реализацией различных жизненных ценностей. Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем формирования оптимальной агрессивности у спортсменов-борцов. Литература: 1. Авакесян, Г.М. Интегральная диагностика психического состояния спортсменов / Г.М. Авакесян // Тезисы докладов 13-й научно-практической конференции по психологии физического воспитания и спорта (21-22 октября 1992 г.). - М.: ЦНИИС, 1992. - С. 29-30. 2. Агеев, В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В.С. Агеев. - М.: МГУ, 1990. - 239 с. 3. Агрессия и психическое здоровье / Под. ред. Т.Б. Дмитриевой. - СПб.: Издательство "Юридический центр Пресс", 2002. - 464 с. 4. Алексеев, А.В. Тест Люшера при оценке оптимального боевого состояния / А.В. Алексеев // Тезисы докладов 13-й научно-практической конференции по психологии физического воспитания и спорта (21-22 октября 1992 г.). - М.: ЦНИИС, 1992. - С. 24-25. 5. Бабушкин, Г.Д. Влияние занятий спортом на послеспортивную профессиональную деятельность / Г.Д. Бабушкин // Тезисы докладов 13-й научно-практической конференции по психологии физического воспитания и спорта (21-22 октября 1992 г.). - М.: ЦНИИС, 1992. - С. 79-81. 6. Баев, М.Н. Целенаправленное совершенствование подготовленности спортсменов в играх и единоборствах / М.Н. Баев, А.А. Гераськин // Тезисы докладов 13-й научно-практической конференции по психологии физического воспитания и спорта (21-22 октября 1992 г.). - М.: ЦНИИС, 1992. - С. 30-31. 7. Бандура, А. Подростковая агрессия / А. Бандура, Р. Уолтерс. - М.: "Апрель Пресс", 1999. - 512 с. 8. Баранов, Н.А. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций у спортсменов / Н.А. Баранов // Ананьевские чтения - 2000: Тезисы научно-практической конференции. - СПб.: СПбГУ, 2000. - С. 75-76. 9. Бережкова, Е.И. Влияние экспозиции социальной агрессии на агрессивность младшего школьника: Автореф. ... дисс. канд. психол. наук / Е.И. Бережкова. - СПб.: ЛГОУ, 2003. - 18 с. Поступила в редакцию 13.01.2010г. Кутергин Николай Борисович kutergin-nb@rambler.ru |
При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна! |