Харьковская государственная академия физической культуры

Не менее важной причиной является общий уровень отношения населения к физической культуре. В подавляющем большинстве случаев к данному предмету, как в школе, так и в Вузах относятся как второстепенному, что, в конечном счете, приводит к снижению работоспособности и быстрому утомлению, ослаблению резистентности организма учащихся. Но наиболее важной причиной, порождающей сложность задачи, является отсутствие научно обоснованных комплексов физических упражнений и систем организации и построения учебного процесса, в котором полностью бы учитывались индивидуальные особенности нарушений в состоянии здоровья занимающихся с учетом их физической подготовленности, доступности выполняемой нагрузки.

Двигательная деятельность, выступая основным фактором развития организма в филогенезе, играет столько же важную роль в его нормальном развитии в онтогенезе. В каждом возрастном периоде развития организма доступность в освоении окружающей образовательной среды двигательной деятельности определяется врожденными физическими способностями. Любые ограничения в формирующем влиянии физических нагрузок приводит к нарушениям нормального развития организма и ослаблению его общих адаптивных возможностей. В случае, когда такие ограничения возникают в результате болезней, вызывающих ограничение двигательных возможностей, прекращение или резкое снижение двигательной деятельности только усугубляют последствия такого рода болезни, ограничивая тем самым социализацию инвалидов в жизнедеятельности в обществе.

Сам факт нарушения ОДА приводит к стремлению родителей ограничить ребенка от утомляющего влияния двигательной деятельности, создать благоприятные условия жизнедеятельности для увеличения объема интеллектуальной нагрузки. Упреждение "лишней" физической нагрузки в свою очередь ведет еще к большему усугублению последствий отрицательного влияния болезни на организм. Опасность физического переутомления так же губительна, как и длительная гиподинамия, которая приводит к снижению функциональных возможностей на уровень систематического их проявления.

Сложность формирования физической нагрузки для лиц, имеющих нарушения ОДА заключается в необходимости максимального учета не только вида заболевания и степени нарушения ОДА, но и индивидуальных особенностей переносимости физической нагрузки. В этом случае особой проблемой выступает контроль за эффектом влияния физической нагрузки.

Работа выполнена согласно Сводному плану научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта на 2006-2010 гг. Министерства Украины по делам семьи, молодежи и спорта по проблеме № 3.1. "Совершенствование системы физического воспитания учащихся в учебных заведениях" по направлению 3.1.4. "Совершенствование процесса физического воспитания в учебных заведениях разного профиля" (№ гос. регистрации 0106U011983).

В настоящее время в научно-методической литературе накоплено немало данных о позитивном эффекте упражнений традиционных методик оздоровления инвалидов, с нарушениями ОДА.

Н.В. Ганзина [4] на базе реабилитационного центра для подростков и взрослых инвалидов с последствиями детского церебрального паралича (Царицыно, г. Москва), используя подвижные и спортивные игры наряду с другими видами реабилитационного воздействия (лечебной физкультурой, массажем, лечебным плаванием, физиотерапией) отмечала прирост показателей физической подготовленности по контрольным тестам - приседания, сгибание и разгибание рук из положення лежа, поднимание в сед.

А.А. Томенко [15] наблюдал улучшение показателей скоростно-силовых способностей, уровня гибкости, способности к дифференцированию мышечных усилий у детей-инвалидов школьного возраста с повреждениями ОДА под воздействием занятий плаванием.

О.В. Гузий [5] отмечала, что под воздействием реабилитационной программы, в которую кроме традиционных восстановительных мероприятий, включались нетрадиционные средства физического воспитания (специальные дыхательные упражнения, физические упражнения направленного воздействия, подвижные игры, упражнения на тренажерных устройствах), у больных детей повысились показатели двигательных функций.

Предложенная О.А. Мерзликиной [12] программа включала кроме традиционных восстановительных мероприятий физические упражнения направленного воздействия, упражнения на развитие ритмичности, равновесия, координации движений, упражнения на расслабление и растягивание мышц, дыхательные упражнения, упражнения для формирования правильной осанки, несложные подвижные игры с элементами спортивных игр. Её исследования показали, что под воздействием разработанной программы наблюдается прирост двигательных функций у юношей на 16-22%, а у девушек на 14-24%.

С.П. Демчук [6] отмечает значительные изменения показателей двигательной функции школьников с нарушениями ОДА под воздействием комплексных оздоровительно-физкультурных мероприятий таких, как комплекс физиотерапевтических процедур, лечебный массаж, закаливающие процедуры, ЛФК, индивидуальные занятия на тренажерах и с коррекционными мячами, игровые физкультурные занятия, нетрадиционные физические упражнения по системе К.Ниши, Г. Хилтмана, дыхательная гимнастика по методике К.Ниши и Б.С. Толкачева. По данным автора практически все школьники превысили 50% барьер прироста исследуемых показателей.

Экспериментальные исследования В.Д. Кряжева [9] показали, что использование специальных дыхательных упражнений и массажа в сочетании с оздоровительными факторами природы, упражнений на специальном тренажере, позволяют за относительно небольшой период времени на 20-30 % увеличить подвижность в суставах, повысить показатели силы, выносливости и работоспособности.

Изучая морфофункциональное состояние больных зрелого возраста с нарушениями ОДА, О. Железный [8] констатировал, что по показателям морфофункционального состояния они не отличаются от здоровых людей того же возраста и в подавляющем большинстве соответствуют принятым нормам. А.А. Трададюк, Ю.С. Клименко, В.Н. Пристинский [16] отмечали у инвалидов с нарушениями функций ОДА после применения разработанной ими авторской программы физического воспитания, включавшей три двигательных режима, позволяющих обеспечить адекватную физическую нагрузку, увеличение показателей силы, быстроты, ловкости и скоростно-силовых способностей. Кроме того, отмечалось увеличение показателей подвижности в тазобедренном, коленном и голеностопном суставах, что по мнению авторов, значительно расширило базу двигательных способностей инвалидов в процессе выполнения ими разных манипулятивных действий, связанных с самообслуживанием, взаимообслуживанием, в доступной трудовой деятельности.

Л.Л. Лиховид, С.К. Евтушенко [10] и другие авторы, изучая реабилитацию больных детей с ДЦП, предлагали использовать иппотерапию. После использования реабилитационной программы авторы отмечали у детей значительное улучшение моторики.

В.В. Мелихов, Н.О. Рубцова [11] предложили комплексную методику силовой подготовки студентов-инвалидов 18-21 года, имеющих поражение ОДА, с использованием тренажерных устройств. В результате проведенного исследования авторы отмечали улучшение морфофункционального состояния студентов-инвалидов.

О.Н. Блюменталь [3] в результате эксперимента определил, что занятия утренней гигиенической гимнастикой, лечебной гимнастикой и занятий на разработанном им аппарате "БОСС" в течение трех месяцев позволило улучшить показатели силы у детей дошкольных заведений с нарушениями ОДА на 1,5 кг.

Т.В. Прокуда, Ю.П. Онищенко [14], анализируя эффективность использования средств физической реабилитации, упражнений на развитие силы, амплитуды движений, расслабление, координацию отмечают позитивное влияние этих средств на физическое состояние у детей 7-8 лет с церебральным параличом.

Г.А. Единак [7] предложил внедрение технологии непрерывной двигательной деятельности для детей 7-8 классов с церебральным параличом в специальных общеобразовательных учебных заведениях. По данным автора это существенно улучшило двигательные характеристики учащихся.

Исследуя коррекцию нарушений у подростков 14-15 лет с последствиями церебрального паралича после включения в процесс физического воспитания внеурочных занятий по бадминтону, В. О. Осипов [13] отмечал улучшение состояния физической подготовленности данной категории детей в показателях метания теннисного мяча на дальность, бросков набивного мяча, в беге на 30 м и 300 м. Позитивные сдвиги автор наблюдал и в результатах кистевой и становой динамометрии (22,1% и 29,2% соответственно).

Изучая влияние самостоятельных занятий физическими упражнениями у детей 13-15 лет с церебральным параличом в условиях специальной школы, К.В. Бандуркина [1] пришла к выводу, что физические упражнения, из разработанной авторской программе, улучшают тонус мышц больных и увеличивают силу.

Наблюдая за детьми с церебральным параличом такого же возраста, самостоятельно занимающихся специально разработанными физическими упражнениями дома, Т.В. Баришок [2] отмечала у них увеличение амплитуды движений, улучшения тонуса и прирост силы мышц нижних конечностей.

Однако, несмотря на то, что система средств оздоровительной физической культуры постоянно развивается и характеризуется активной реализацией новых разнообразных форм двигательной активности, построенных на основе самостоятельно образованных оригинальных дисциплин, крайне недостаточно работ с применением упражнений и игр с мячом. Именно игровая деятельность позволяет выполнять физические упражнения с высокой вариативностью их выполнения, как по точности выполнения, так и по продолжительности сохранения доступной интенсивности своей деятельности. Высокая эмоциональность и вовлеченность в игру способствует более эффективному влиянию используемых физических упражнений.

На основании изложенного можно рекомендовать более широко использовать упражнения и игры с мячом как средство реабилитации при двигательной недостаточности в ОДА на самых ранних этапах его проявления.

Обоснованность такого выбора средств физического воздействия базируется на широко известных работах П.Ф. Лесгафта "Школа мяча". Игры и упражнения с мячом можно разнообразить до бесконечности. Учащиеся, немного освоившись с владением мяча, всегда с удовольствием и большой пользой для себя занимаются ими. Все упражнения и игры с мячом сводятся главным образом к бросанию мяча в различных направлениях и с различного положения и его ловли самыми различными и доступными способами.

Выводы.

Многочисленные исследования в области использования средств физического воспитания применительно к совершенствованию физического состояния организма однозначно показывают их высокую эффективность. Однако крайнее разнообразие методов исследований, контингента, условий, в которых они проводились, не позволяют создать единой картины взаимообусловленности изучаемых отношений. Решение вопроса оказания помощи лицам с нарушениями функций ОДА требует более тщательного исследования, в вопросах сущности нарушений, средств физического воспитания, с помощью которых можно обеспечить развитие компенсаторных функций и обеспечить индивидуализацию решения этой задачи.

Использование различных упражнений и игр с мячом позволяет развивать все двигательные качества, существенно совершенствовать сенсомоторные реакции, обеспечивающие улучшение координационной деятельности при выполнении сложных двигательных актов и восстанавливать утраченные двигательные функции.

Перспектива дальнейшего развития выбранного направления состоит в исследовании влияния специально подобранных упражнений и игр с мячом на двигательную подготовленность и пространственную ориентацию учащихся с нарушениями ОДА.

Литература.

1. Бандуркина К.В. Органiзацiя самостiйних занять фiзичними вправами у фiзичнiй реабiлiтацii дiтей з церебральним паралiчем в умовах спецiальноi школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фiзичного виховання i спорту: спец. 24.00.03 "фiзична реабiлiтацiя" / К.В. Бандуркина - Львiв, 2009. - 22 с.

2. Баришок Т.В. Теоретико-методичнi основи застосування iндивiдуальних програм з фiзичноi реабiлiтацii дiтей з церебральним паралiчем в умовах сiм’i: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фiзичного виховання i спорту: спец. 24.00.03 "фiзична реабiлiтацiя" / Т.В. Баришок. - Львiв, 2009. - 22 с.

3. Блюменталь О.Н. Восстановительные мероприятия у детей с патологией опорно-двигательного аппарата / О.Н. Блюменталь // Открытый мир: Науч.-практ. семинар по адаптативной двигательной активности. - М., б. г. - С. 20 - 21.

4. Ганзина Н.В. Подвижные и спортивные игры как средство рекреации и социальной адаптации инвалидов с ДЦП / Н.В. Ганзина, Т.И Губарева // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997. - Вып. 8. - С. 175 - 186.

5. Гузiй О.В. Комплексна фiзична реабiлiтацiя учнiв 13-15 рокiв з церебральним паралiчем другоi групи важкостi захворювання: автореф. дис. на здобуття наук ступеня канд. наук з фiзичного виховання i спорту: спец. 24.00.02 "фiзична культура, фiзичне виховання рiзних груп населення" / О.В. Гузiй - Львiв, 2002. - 20 с.

6. Демчук С.П. Змiст фiзичного виховання в соцiальнiй iнтеграцii та реабiлiтацii школярiв 15-16 рокiв iз церебральним паралiчем: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фiзичного виховання i спорту: спец. 24.00.02 "фiзична культура, фiзичне виховання рiзних груп населення" / С.П. Демчук - Львiв, 2003. - 22 с.

7. Единак Г.А. Ефективнiсть реалiзацii технологii непереривноi руховоi дiяльностi дiтей з церебральним паралiчем у спецiальних загальноосвiтнiх навчальних закладах / Г.А. Единак // Молода спортивна наука Украiни: зб. наук. пр. з галузi фiзичноi культури та спорту. - Львiв: НВФ "Украiнськi технологii ", 2007. - Вип.11. - Т. 2. - С. 85.

8. Железний О. Морфофункцiональний стан хворих с порушеннями опорно-рухового апарату / О. Железний // Молода спортивна наука Украiни: зб. наук. пр. з галузi фiзичноi культури та спорту. - Львiв: НВФ "Украiнськi технологii ", 2007. - Вип.11. - Т. 2. - С. 87.

9. Кряжев В.Д. Двигательные возможности человека: методологические аспекты развития, сохранения и восстановления / В.Д. Кряжев // Теория и практика физической культуры. - 2003. - №1. - С.58 - 61.

10. Лиховид Л.Л., Евтушенко С.К. и др. Развитие вестибулярной функции и ослабление аддукторной спастичности при помощи катания на лошадях детей с церебральным параличом / Л.Л. Лиховид, С.К. Евтушенко // Новые технологии в реабилитации церебрального паралича: Материалы международного конгресса (9 - 12 мая 1994г., Донецк, Украина). - Донецк, 1994. - С. 279.

11. Мелехов М.В. Особенности силовой подготовки студентов инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры" / М.В. Мелехов. - Москва, 2007. - 23 с.

12. Мерзликiна О.А. Корекцiя фiзичних вад пiдлiткiв 15-17 рокiв з церебральним паралiчем засобами фiзичного виховання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фiзичного виховання i спорту: спец. 24.00.02 "фiзична культура, фiзичне виховання рiзних груп населення" / О.А. Мерзликiна. - Львiв, 2002. - 20 с.

13. Осипов В.О. Коррекция двигательных нарушений у подростков 14-15 лет с последствиями церебрального паралича в поздней резидуальной стадии средствами бадминтона: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04. - "теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры" / В.О.Осипов. - Малаховка, 2007. - 26 с.

14. Прокуда Т.В. Використання засобiв фiзичноi реабiлiтацii при церебральному паралiчу дiтей 7-8 рокiв / Т.В. Прокуда, Ю.П. Онищенко // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. Наукова монографiя [за ред. проф. Ермакова С.С. ] - Харкiв, 2006. - №6. - С. 86 - 88.

15. Томенко О.А. Навчання плаванню дiтей-iнвалiдiв з ушкодженнями опорно-рухового апарату з використанням методiв контролю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фiзичного виховання i спорту: спец. 24.00.02 "фiзична культура, фiзичне виховання рiзних груп населення" / О.А. Томенко. - Луцьк, 2000. - 19 с.

16. Трададюк А.А. Научно-практические основы разработки программ физической и социальной реабилитации инвалидов с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / А.А. Трададюк, Ю.С. Клименко, В.Н. Пристинский // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. Наукова монографiя [за ред. проф. Ермакова С.С. ] - Харкiв, 2006. - №5. - С.98 - 102.

Поступила в редакцию 15.01.2010г.

Друзь Валерий Анатольевич, д.б.н., проф
Клименко Анатолий Иванович, д.б.н., проф.
Помещикова Ирина Петровна

sport2005@bk.ru