К ВОПРОСУ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ И СПОРТУ

Кашуба В. А., Должикова О.А.

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

Аннотация. В статье обобщаются научные данные относительно развития когнитивных способностей учащихся на основе использования игры в шахматы. Приводятся данные о возможности использования в педагогическом процессе разработанного интерактивного комплекса "BRAINTEASER", который включает в себя диагностический блок, оценивающий уровень развития логического мышления, пространственного воображения и кратковременной зрительной памяти студентов, и ряд программ, направленных на совершенствование когнитивных способностей студентов физкультурного профиля.

Ключевые слова: интерактивные технологии, когнитивные способности, студенты, шахматы.

Анотацiя. Кашуба В.О., Должикова О.О. До питання з використання iнтерактивних технологiй у системi професiйноi пiдготовки спецiалiстiв по фiзичному вихованню i спорту. У статтi узагальнюються науковi данi вiдносно можливостi розвинення когнiтивних здiбностей студентiв на основi використання гри в шахи. Наводяться данi вiдносно використання у педагогiчному процесi розробленого iнтерактивного комплексу "BRAINTEASER", який включае в себе дiагностичний блок, оцiнюючий рiвень розвитку логiчного мислення, просторовоi уяви i короткочасноi зоровоi пам’ятi, та ряд програм, спрямованих на удосконалення когнiтивних здiбностей студентiв фiзкультурного профiлю.

Ключовi слова: iнтерактивнi технологii, когнiтивнi здiбностi, студенти, шахи.

Annotation. Kashuba V.A., Dolzhykova O.A. Use of interactive technologies in the system of preparing specialists in the field of physical education and sport. The article reviews the results from previous experimental studies that attempted to establish transfer from chess abilities to general abilities. We also discuss the data of the current research on use of the developed interactive complex "Brainteaser", which includes a diagnostic unit, testing logical reasoning, spatial ability and short-term visual memory, and a set of programmes, aimed at improving the cognitive abilities of sports students.

Key words: interactive technologies, cognitive abilities, students, chess.

Введение.

В последнее время прослеживается высокий интерес по всему миру к использованию шахмат в образовании. Многие учебные заведения в различных странах мира: США, Франция, Аргентина, Россия и др. вводят учебную дисциплину "Шахматы" в программу обучения как факультативный, а иногда и как базовый предмет обучения.

Подоплекой всех мероприятий, связанных с развитием и внедрением шахмат, как образовательного компонента, является мнение, что навыки, приобретенные во время игры в шахматы, могут быть перенесены на другие сферы деятельности [5]. Столетиями не подвергалось сомнению распространенное мнение, что изучение латыни или геометрии тренирует мозг человека и подготавливает его для изучения других предметов [5]. В тоже время E.L. Thorndike , [19] в своей работе "Теория идентичных элементов" утверждает, что перенос навыков из одной сферы деятельности в другую происходит только в той степени, с какой существует наличие сходных элементов обоих навыков. По мнению автора, геометрия окажется полезной при изучении высшей математики, поскольку некоторые геометрические понятия используются в вычислительных операциях, однако не помогут при изучении истории.

В целом, эмпирические данные подтверждают предположение о том, что перенос навыков ограничивается степенью схожести когнитивных элементов [4, 5, 11, 19]. Как отмечает ряд ученых, наилучший способ тренировки переносимых способностей - это развитие у студентов общих навыков, таких как эффективные стратегии обучения, методы конструктивного решения проблем и построение логических умозаключений [11].

Научная литература содержит большое количество экспериментальных данных, относительно влияния занятий шахматами как на отдельные когнитивные способности занимающихся, так и на уровень развития интеллекта в целом.

В этой связи хотелось бы отметить работу J. Doll, & U. Mayr , [7] в которой авторы, сравнивая группу мастеров международного класса по шахматам с контрольной группой, состоящей из людей, не занимающихся шахматами (для сравнения использовался тест "Берлинская структурная модель умственных способностей" [7]), обнаружили, что мастера международного класса показали значительно более высокий IQ и превзошли контрольную группу в заданиях на логическое мышление, скорость и объем обработки комплексной информации. В тоже время , авторами, не было выявлено статистически достоверных различий между группами при выполнении заданий на пространственное воображение.

В процессе проведения эксперимента, R. Lynn, & M. Frydman , [10] определяли уровень развития умственных способностей бельгийских шахматистов (возраст в среднем 11 лет), используя "Шкалу умственных способностей Векслера" для детей ( WCIS ). У шахматистов результаты оказались намного выше среднестатистических по всем изучаемым параметрам (общий IQ, вербальная шкала, невербальная шкала, также показатели невербальной шкалы выше вербальной). Ученые отмечают, что существует положительная корреляция между спортивным разрядом шахматиста и уровнем IQ.

D. Hogan, & D. Morgan , [12] в своих исследованиях использовали тесты "Прогрессивные матрицы Равена" (батарея тестов на наглядно-образное мышление по аналогии) и "Задачи Пиаже" (задания на оценивание способности ребенка к использованию комбинаторной логики в формальных операциях). Результаты испытуемых шахматистов также оказались выше среднестатистических для детей данного возраста (средний возраст - 11 лет).

Больший интерес представляет группа исследований, в которых предмет "Шахматы" использовался не для спортивного совершенствования, а в общеобразовательных целях, и шахматный инструктаж для экспериментальной группы целенаправленно проводился для развития когнитивных способностей учащихся (табл. 1).

По данным проведенного исследования J . Christiaen, [6] значительный статистически значимый положительный эффект наблюдался у школьников при сравнении показателей школьной успеваемости, как после пяти месяцев тренировок, так и по окончанию педагогического эксперимента.

Рис. 2. Относительное изменение исследуемых параметров в % соотношении

Выводы.

Обучение игре в шахматы пользуется большой популярностью во многих учебных заведениях по всему миру. Многие специалисты в области образования поднимают вопрос об эффективном стимулирующем влиянии шахматных занятий на развитие умственных способностей учащихся. Анализ научно-исследовательской литературы указывает на то, что регулярные занятия шахматами развивают когнитивные способности: пространственное воображение, восприятие, логическое мышление, креативность и др., а также способствуют повышению уровня интеллекта в целом.

Исследователи указывают на целесообразность интеграции предмета "Шахматы" в учебные программы школ и ВУЗов, как вспомогательного средства для развития когнитивных способностей учащихся.

На современном этапе, благодаря стремительному развитию интерактивных технологий, появилась возможность использовать компьютерные шахматные программы для проведения занятий, что открывает дополнительные возможности для повышения эффективности педагогического процесса.

Разработанная структура учебно-развивающего комплекса " BRAINTEASER " включает в себя диагностический блок и ряд программ, направленных на совершенствование когнитивных способностей студентов физкультурного профиля.

Данные педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что использование учебно-развивающего комплекса " BRAINTEASER " в учебном процессе НУФВСУ оказывает положительное влияние на развитие логического мышления, пространственного воображения и оперативной памяти студентов.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем использования интерактивных технологий в системе профессиональной подготовки специалистов по физическому воспитанию и спорту.

Литература:

1. Официальный сайт федерации шахмат США (USCF). Презентация сетевой обучающей шахматной программы для школ "Think like a king". Интернет-ресурс: http://ma in.uschess.org/content/view/8161/319/.

2. Полоудин В.А. Обучение игре в шахматы с применением компьютерных технологий как комплексное средство повышения интеллектуальных и игровых способностей младших школьников : дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Полоудин Виталий Александрович; РГУФК. - М. - 2007. - 192 с.

3. Разуваев Ю. Шахматная школа для начинающих [Электронный ресурс]: обучающее пособие для начинающих / Разуваев Ю. - М.: издатель "Новый Диск", разработчик "Информ-системы", 2001. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) ; системные требования: Windows 95/98/ME/2000/XP; Pentium 75 МГц; 32 Мб оперативной памяти; разрешение экрана 640x480 с глубиной цвета 8 бит; 4 Мб свободного места на жестком диске; 4х CD-ROM / DVD-ROM; клавиатура; мышь.

4. Anderson, J.R. (1990). Cognitive psychology and its implications (3rd ed.). New York: Freeman.

5. Campitelli, G. (2009). Intelligence as a specialised skill. Proceedings of the XVI Annual Research Meeting, Vol. 2 (pp 356-358). Faculty of Psychology, University of Buenos Aires.

6. Christiaen, J., & Verhofstadt-Deneve, L. (1981). Schaken en cognitieve ontwikkeling [Chess and cognitive development ]. Nederlands Tijdschrift voor de Psychologie, 36, 561-582.

7. Doll, J., & Mayr, U. (1987). Intelligenz und Schachleistung - eine Untersuchung an Schachexperten [Intelligence and performance in chess - A study of chess experts]. Psychologische Beitrage, 29, 270-289.

8. Don Laabs. Аладдин. Волшебные шахматы [Электронный ресурс]: обучающее пособие, версия 1.07.1 / Don Laabs. - издатель "Fluent entertainment", 2004. - 2 электрон. опт. диска (CD-ROM).

9. Don Laabs. Majestic chess [Электронный ресурс]: обучающее пособие, версия 1.1 / Don Laabs. - издатель "Fluent entertainment", 2003. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

10. Frank, A., & D’Hondt, W. (1979). Aptitudes et apprentissage du jeu d’echecs au Zaire [Aptitudes and learning of the game of chess in Zaire]. Psychopathologie Africaine, 15, 81-98.

11. Frydman, M. & Lynn, R. (1992). The general intelligence and spatial abilities of gifted young Belgian chess players. British Journal of Psychology, 83, 233-235.

12. Grotzer, T.A., & Perkins, D.N. (2000). Teaching intelligence. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of Intelligence (pp. 492-515). Cambridge: Cambridge University Press.

13. Horgan, D.D., & Morgan, D. (1990). Chess expertise in children. Applied Cognitive Psychology, 4, 109-128.

14. Liptrap, J.M. (1998). Chess and standard test scores. Chess Life, March, 41-43.

15. Margulies, S. (1991). The effect of chess on reading scores: District Nine chess program; Second year report. New York, NY: The American Chess Foundation.

16. Rafael Tudela, "Learning to Think Project", Commission for Chess in Schools, 1984, Annex pp. 1-2.

17. Robert Ferguson, "Chess in Education Research Summary", paper presented at the Chess in Education A Wise Move Conference at the Borough of Manhattan Community College, January 12-13,1995.

18. Robert Ferguson, "Developing Critical and Creative Thinking through Chess", report on ESEA Title IV-C project presented at the annual conference of the Pennsylvania Association for Gifted Education, Pittsburgh, Pennsylvania, April 11-12, 1986.

19. Thorndike, E.L., & Woodworth, R.S. (1901). The influence of improvement in one mental function upon the efficiency of other functions. Psychological Review, 9, 374-382. 25/1/05 28 out of 28.