СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ

Синиговец В.И.

Глуховский государственный педагогический университет им. А. Довженко

Аннотация. Представлены систематизированные данные об особенностях использования современных инновационных технологий в процессе физического воспитания студенческой молодежи. Рассмотрены перспективные направления использования оздоровительных технологий в физическом воспитании студентов. Выделены факторы негативного влияния на различные системы организма. У большинства студентов с ослабленным здоровьем отсутствует интерес к физической культуре. Студенты ведут малоподвижный образ жизни.

Ключевые слова: студенты, инновационные технологии, физическое воспитание.

Анотацiя. Синиговец В.I. Сучаснi iнновацiйнi технологii у процесi фiзичного виховання студентiв. Представлено систематизованi данi про особливостi використання сучасних iнновацiйних технологiй у процесi фiзичного виховання студентськоi молодi. Розглянуто перспективнi напрямки використання оздоровчих технологiй у фiзичному вихованнi студентiв. Видiлено фактори негативного впливу на рiзнi системи органiзму. У бiльшостi студентiв з ослабленим здоров'ям вiдсутнiй iнтерес до фiзичноi культури. Студенти ведуть малорухомий спосiб життя.

Ключовi слова: студенти, iнновацiйнi технологii, фiзичне виховання.

Annotation. Sinigovets V.I. The modern innovational technologies used during physical training of students. Regular data about features of use of the modern innovational technologies are presented during physical training of student's youth. Long-range directions of use of improving technologies in physical training of students are construed. Factors of negative effect on different systems of an organism segregated. The majority of students with the weakened health has interest to physical training. Students conduct an inactive way of life.

Keywords: students, innovational technologies, physical education.

Введение.

Физическое воспитание студентов - неразрывная составная часть высшего гуманитарного образования, результат комплексного педагогического воздействия на личность будущего специалиста в процессе формирования его профессиональной компетенции [1].

Сегодня неоспоримым является тот факт, что важными аспектами обновления системы физического воспитания должны стать инновационные подходы на устранение основных причин, порождающих деформированное отношение к общечеловеческим ценностям физической культуры. Как указывает Л.И. Лубышева [6] для этого необходимо:

• возродить демократические традиции вуза, региона, в том числе и спортивные традиции;
• строить новые отношения между педагогами и студентами на основе содружества и доверия;
• использовать вариативность учебно-тренировочного процесса, творчество и инициативу преподавателей и студентов.

Ряд специалистов [1, 2, 3] под инновационной образовательной технологией понимают воспроизводимую в массовой педагогической практике целенаправленную систему действий по разработке иерархии диагностируемых учебных целей и задач по определению рациональных способов их достижения в виде конкретных результатов обучения.

Ниже остановимся на ряде инновационных подходах, технологиях, моделях используемых в практике физического воспитания студенческой молодежи.

Работа выполнена по плану НИР Глуховского государственного педагогического университета им. А. Довженко.

Цель, задачи работы, материал и методы.

Цель работы - изучить и обобщить представленные в специальной научной литературе данные по вопросам использования инновационных технологий в процессе физического воспитания студенческой молодежи.

Для решения поставленных задач использовался анализ научно-методической литературы, а также источников Интернет.

Результаты исследования.

Комплекс организационно-педагогических условий физического воспитания студенток с использованием средств акваэробики в учебном процессе высших учебных заведений определен О.Ю. Фаныгиной [11]. Выделенный комплекс организационно-педагогических условий включает: мотивационные факторы, средства и методы контроля, нормативы физической подготовленности, соответствующие "стабильному" уровню здоровья, алгоритмы разработки программ занятий.

На основании выявления проявлений нарушений двигательной функции позвоночного столба в период ремиссии и на основе учета влияния различных средств физической культуры на кардио-респираторные и психофизические показатели, Т.В. Колтошовой [4], теоретически обоснована и экспериментально апробирована методика вторичной профилактики данных нарушений у студентов. Автором разработана профилактическая программа "школы оздоровления позвоночного столба" (теоретико-практических, как организованных, так и самостоятельных занятий физической культурой (в воде и на суше), направленных на повышение уровня знаний, информированности и практических навыков о мерах по снижению обострений имеющихся нарушений и улучшения качества жизни студентов). Экспериментально доказана эффективность разработанной программы вторичной профилактики нарушений функции позвоночного столба для студентов. Особенностью этой программы явилось расширение информированности о факторах риска, повышении мотивации к оздоровлению, продлению периода ремиссии и улучшению качества жизни.

В работе А.Т. Литвина [5] осуществлена систематизация средств двигательной активности, проанализирована их эффективность, представлены оптимальные модели двигательной активности для различных групп населения. В основе разработанных моделей лежит оптимальное сочетание различных видов двигательной активности (бытовой, оздоровительной и рекреационно-оздоровительного спорта) органически увязанное с требованиями здорового образа жизни различных групп населения.

По мнению А.Т. Литвина [5], в зависимости от целевой установки, организационных форм, применяемых средств виды двигательной активности в системе физического воспитания могут быть подразделены на следующие основные группы: подвижные игры, соревновательный спорт, рекреационно-оздоровительный спорт, оздоровительная двигательная активность, профессионально ориентированная двигательная активность, бытовая двигательная активность.

Преимущественное использование средств, относящихся к той или иной группе может определяться множеством факторов - возрастными и половыми особенностями занимающихся, их интересами, материально-техническими возможностями, состоянием здоровья и физической подготовленности и др. Однако вне зависимости от всех этих факторов оптимальный режим двигательной активности должен обеспечивать поддержание нормального функционирования организма, укрепление его жизненно важных органов и функциональных систем, профилактику заболеваний и т.д., то есть способствовать всему тому, что обеспечивает человеку полноценный физический фитнесс. По мнению автора, оптимальный режим специально организованной (кроме бытовой) двигательной активности для различных категорий занимающихся вне зависимости от возраста, пола, интересов, условий и т.п. должен включать три группы средств: 1) упражнения аэробной направленности, способствующие повышению и поддержанию высокого уровня функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем; 2) упражнения силовой направленности, способствующие укреплению двигательного аппарата - мышечной системы, костной системы, соединительной ткани - связок, сухожилий; 3) упражнения, направленные на развитие гибкости, способствующие улучшению состояния мышечной, соединительной и костной тканей, профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Одним из направлений современной системы образования является ориентация на включение студентов в самостоятельную творческую деятельность. В физическом воспитании такой формой деятельности является физическое самовоспитание. Включение студенческой молодежи в самостоятельные занятия физической культурой предполагает совместную активную деятельность педагога и студента.

Теоретический анализ специальной литературы, анкетирование студентов позволили А.И. Подлесному [8], разработать организационно-методические условия реализации самоконтроля физической подготовленности студентов как фактора повышения мотивации к физическому самоусовершенствованию. К ним автор относит:

• сообщение необходимой информации в разных учебных занятий;

• разработка методических рекомендаций по использованию методов самоконтроля;

• практическое освоение методов самоконтроля на занятиях по физическому воспитанию;

• разработка индивидуальной карты самоконтроля "Паспорт профессионально-прикладной физической подготовленности студента-судоводителя";

• разработка 20-бальной оценки плавательной подготовленности студентов;

• самостоятельное заполнение "Паспорта профессионально-прикладной физической подготовленности студента-судоводителя" на протяжении года, расчет индексов и выставление оценки успеваемости по физическому воспитанию по прогрессу собственных достижений;

• обеспечение наглядной информации о прогрессе достижений студентов на протяжении года.

С.А. Романченко [9] разработана программа по коррекции телосложения студенток, включающая средства и методы тренировки с учетом соматотипа на основе использования компьютерных технологий. Софт компьютерной программы включает следующие блоки:

• индивидуальные значения соматоскопирования по 20 показателям;

• семибальные шкалы оценки для каждого соматотипа;

• определение индивидуального соматотипа (тонкокостный, нормокостный, ширококостный) и определение соответствующей педагогической оценки в баллах;

• выявление отклонений от нормы внутри соматотипа (определение "проблемных зон" с графическим представлением, показывающим эти отклонения;

• вывод практических рекомендаций в виде текста по каждому из показателей с комплексом специальных упражнений, методики их применения, сформированных по направленному воздействию на соответствующие биозвенья тела занимающихся.

О.Н. Московченко [7] разработана, научно и экспериментально обоснована концепция оптимизации физической нагрузки на основе индивидуальной диагностики адаптивного состояния занимающихся физической культурой с применением компьютерных технологий.

В рамках предложенной концепции автором разработаны:

• методология автоматизированного мониторинга, которая спроектирована и реализована на принципиально новой технологии интегральной системы, что может явиться основой для создания новой отрасли знания по автоматизации научных исследований в физкультурно-оздоровительных центрах, фитнес-клубах;

• педагогическая модель оздоровительной инфраструктуры, определяющая комплекс организационно-педагогических и социальных условий, обусловливающих базис образовательных инноваций и здоровьесберегающих технологий, включающих научно-педагогическую и воспитательно-образовательную деятельность по формированию траектории развития двигательной активности человека, привитию основ здорового образа жизни.

В работе Н.И. Турчиной [10], разработаны и апробированы модели физического воспитания студентов вузов на I-IV курсах обучения, которые основываются на дифференциации целей и задач структурных подразделений кафедры физического воспитания, рационального подбора физических упражнений и видов спорта. Принципиальными положениями этих моделей физического воспитания является:

• организация физического воспитания в условиях жесткой регламентации ( I курс) и частичной регламентации ( II курс и старше);

• взаимообусловленность и взаимодействие ценностно-ориентированого, познавательного преобразующего и коммуникативного видов спортивно-массовой деятельности; на I этапе преобладают преобразовательные и познавательные виды; на II - ценностно-ориентированые;

• на I этапе целесообразно преобладание субъект-объектных отношений при параллельном педагогическом взаимодействии "преподаватель-студент", а на II этапе - субъект-субъектных;

• согласование на I этапе содержания учебных занятий и занятий спортом;

• внедрение модели формирования у студентов потребности занятий физическими упражнениями, которая предусматривает реализацию в процессе обучения когнитивного и мотивационного компонентов;

• индивидуализацию процесса и дифференциацию содержания, форм и методов педагогического воздействия.

Выводы.

Согласно проанализированным данным современная система обучения в вузе характеризуется высокой интенсивностью образовательного процесса, информационной насыщенностью. Студенты много времени проводят в аудиториях, библиотеках, компьютерных классах, значительное время занимает подготовка к учебным занятиям дома. Все это не может не влиять негативно на состояние различных систем организма.

Обобщая литературные данные можно констатировать, что ситуация еще усугубляется и тем, что у большинства студентов с ослабленным здоровьем отсутствует интерес к физической культуре. Как правило, такие студенты не в состоянии выполнять элементарные упражнения , избегают занятий физической культурой. В связи с этим, по-прежнему остается важной задача повышения их двигательной активности.

Одним из перспективных направлений совершенствования систем физического воспитания студентов является разработка современных информационно-методических систем.

Литература

1. Бака Р. Региональные особенности формирования физической культуры студентов / Роман Бака. - СПб.: Стратегия будущего, 2008. - 140 с.

2. Булич Э.Г. Здоровье человека: Биологическая основа жизнедеятельности и двигательная активность в ее стимуляции / Э.Г. Булич, И.В. Муравов - К.: Олимпийская литература, 2003. - 424 с.

3. Веленский М.Я. Построение процесса физического воспитания студентов на основе личностно-развивающего подхода / М. Я. Веленский // Культура физическая и здоровье. - Воронеж, 2006. - №2. - С. 16 - 34.

4. Колтошова Т.В. Вторичная профилактика нарушений функции позвоночника у студентов средствами физической культуры: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00. 04 / Т. В. Колтошова. - Омск: ОГТУ, 2006. - 24 с.

5. Литвин А.Т. Исторические предпосылки и теоретико-методологические основы современной системы физического воспитания: автореф. дис. на соиск. научн. степени канд. наук по физ. вос. и спорта: спец. 24.00.02 - "Физическая культура , физическое воспитание различных групп населения"/ А.Т.Литвин. - Киев, 2008. - 22 с.

6. Лубышева Л.И. Здоровьеформирующая технология физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ / Л.И. Лубышева, А.Н. Кондратьев // Теория и практика физ. культуры. - 2006. - № 3. - С. 5-13.

7. Московченко О.Н. Оптимизация физических нагрузок на основе индивидуальной диагностики адаптивного состояния у занимающихся физической культурой и спортом (с применением компьютерных технологий) / Автореф. дис. док. пед. наук. / Московченко О.Н. - Москва - 2007. - 23 с.

8. Подлесний О.I. Самоконтроль у фiзичному вихованнi як засiб пiдвищення мотивацii до професiйно-прикладноi фiзичноi пiдготовки студентiв-судноводiiв: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фiз. виховання i спорту: спец. 24.00.02 "Фiзична культура, фiзичне виховання рiзних груп населення" / О.I. Подлесний. - К., 2008. - 22 с.

9. Романченко С.А. Коррекция состояния здоровья студентов в процессе занятий физической культурой: автореф. дис. на здобуття наук. автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00. 04 ступеня / С. А. Романченко. - 2006. - 20 с.

10. Турчина Н.I. Педагогiчнi особливостi моделей фiзичного виховання студентiв вузiв на рiзних курсах навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фiз. виховання i спорту: спец. 24.00.02 - "Фiзична культура, фiзичне виховання рiзних груп населення" / Наталiя Iгорiвна Турчина ; Нацiональний унiверситет фiзичного виховання i спорту Украiни. - К., 2 009. - 24 с.

11. Фаныгина О.Ю. Коррекция физической подготовленности студенток вуза в процессе занятий оздоровительными видами плавания: дис... канд. наук по физ. воспитанию и спорту: 24.00.02 - " Фiзична культура, фiзичне виховання рiзних груп населення" / Фаныгина О . Ю. - К., 2004. - 282 с .