Моделирование является одним из методов системного подхода, базирующегося на основных методологических положениях теории и практики деятельности спортсмена. Разработка модели отражает сложность и динамизм процесса спортивной подготовки, направленной на достижение высшего результата. Сущность моделирования заключается в целостном представлении характера противоборства двух представителей разных идеологий, преимущество которых выявляется по результатам поединка. Следовательно, тренеру и боксеру необходимо ориентироваться на модель, в полной мере отражающую особенности тренировочного процесса, в котором предстоит доказывать свое превосходство.

Целью данной работы является разработка модели процесса интеллектуальной подготовки боксера.

Для решения поставленной цели был проведен педагогический эксперимент с участием 56 боксеров массовых разрядов 15-17 лет. Были организованы контрольные и экспериментальные группы, в каждой по 28 человек.

Контрольная группа (КГ) занималась в соответствии с программой спортивной подготовки, утвержденной Федерацией бокса РФ. В экспериментальной группе (ЭГ)специальное внимание уделялось интеллектуальной подготовке. Перед началом педагогического эксперимента было проведено тестирование с целью оценки умственных способностей по модифицированной нами методике "КОС-1" [2], основанной на анализе ответов спортсменов (36 разнонаправленных вопросов) с последующим их сопоставлением с мнением экспертной группы.

Занимающимся КГ и ЭГ предложено четыре разнохарактерных теоретических задания, выполнение которых требовало проявления различных свойств и качеств умственной деятельности.

5 баллов - 8 правильных ответов из 10;

4 балла - 6 верных ответов из 10;

3 балла - 5 правильных ответов из 10;

2 балла - меньше 5 правильных ответов.

5 баллов - соответствие объективной независимой оценке экспертов не менее 75 % всего объема полученной информации;

4 балла - воспроизведение информации не менее 60 % всего объема;

3 балла - менее 60 %;

2 балла - менее 50 %.

В числителе - результаты до педагогического эксперимента; в знаменателе - после педагогического эксперимента.

5 баллов - совпадение оценки спортсмена с мнением экспертных групп на 75 %;

4 балла - совпадение оценки мнения спортсмена с мнением экспертов оценки на 60 %;

3 балла - совпадение не менее 50 %;

2 балла - менее 50 %.

Обработка полученных данных показала примерно одинаковый уровень интеллектуальной подготовленности в КГ и ЭГ.

Опираясь на методологические положения, отражающие сущность спортивной тренировки, в содержание модели мы включили:

- рассмотрение целостного подхода к обучению и тренировке;

- обеспечение единства всех сторон спортивной подготовки;

- приобщение к ценностям физической культуры и спорта;

- обеспечение успешной социализации.

В ЭГ занимающимся давались разнообразные задания, направленные на увеличение объема двигательной памяти, интенсивность, устойчивость и распределение внимания, развития логического мышления. По количеству и характеру подготовительных и обманных движений боксеры учились прогнозировать действия соперника, приобретали навыки мгновенной оценки возникающих ситуаций; быстроты и самостоятельности принятия решения. В процессе тренировки боксерам сообщалась информация, направленная на формирование представлений о структуре двигательных действий, этапах их усвоения, закономерностях формирования двигательных умений и навыков, явлении экстраполяции. Боксеры ЭГ усваивали приемы мысленного представления системы движений, входящих в структуру двигательного акта, увеличивали объем двигательной памяти, совершенствовали восприятие двигательных действий; распределение и устойчивость внимания, а также других свойств интеллекта.

5 баллов - соответствие оценки боксера и мнения экспертной группы не менее 75 %;

4 балла - соответствие оценки боксера и мнения экспертной группы не менее 60 %;

3 балла - соответствие оценки боксера и мнения экспертной группы не менее 50 %;

2 балла - соответствие оценки боксера и мнения экспертной группы менее 50 %.

В ЭГ также использовались задания для формирования различных видов мышления.

В конце учебного года было проведено повторное тестирование интеллектуальной подготовки занимающихся КГ и ЭГ по тем же заданиям. Обработка материалов исследования вывила существенное качественное улучшение ответов спортсменов ЭГ по сравнению с контрольной группой (см. таблицу).

Такая же тенденция наблюдалась и при выполнении других заданий.

Таким образом, результаты педагогического эксперимента показали, что в отличие от традиционно сложившегося мнения ведущей стороной спортивной подготовки боксеров является интеллектуальная. Направленное развитие свойств и качеств умственной деятельности, углубление и расширение системы специальных знаний в области истории, теории и методики бокса позволяет спортсмену более осознанно, целенаправленно и творчески подходить к самоорганизации и организации учебно-тренировочного процесса; спортивной подготовки; критически оценивать методику собственной подготовки, усваивать передовой опыт и результаты последних научных достижений, что позволяет выходить на более высокий уровень физического и духовного развития.

1. Игуменов В. М. Понятие "модель спортивного противоборства", его научный и практический смысл / В. М. Игуменов, Р. А. Пилоян, Г. С. Туманян // Теория и практика физ. культуры. - 1986. - № 9. - С. 24-26.

2. Шапарь В. Б. Практическая психология. Инструментарий / В. Б. Шапарь. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - С. 132-135.