Город Сочи - регион необычный, не похожий на другие регионы России. В нашем городе благоприятные климатические условия, 300 солнечных дней в году, практически не бывает холодов и снега. Поэтому наши дети в отличие от детей других регионов больше проводят времени на свежем воздухе. Южные жители развиваются быстрее. Все это накладывает определенные особенности на процесс физического воспитания детей дошкольного возраста.

Поэтому мы считаем, что учет региональных особенностей развития детского организма и природно-климатических условий позволит добиться повышения качества процесса физического воспитания в детских дошкольных учреждениях нашего города, целью нашей работы является разработка такой системы учета.

Для достижения поставленной цели был проведен эксперимент, который проходил в 2004 г. на базе восьми ДДУ. Было протестировано более 600 детей разного пола и возраста по следующей батарее тестов: прыжок в длину с/м, метание набивного мяча массой 1 кг из-за головы из положения сидя на полу, ноги врозь; бег 30 м; челночный бег 3 х 10 м; глубина наклона вперед; бег 90 / 120 / 150 м соответственно для средней / старшей / подготовительной групп - для определения физической подготовленности и рост, вес, окружность головы, окружность грудной клетки на вдохе и выдохе и динамометрия кисти (левой и правой) - для определения физического развития.

Тестирование позволило выявить уровень физической подготовленности и физического развития сочинских дошкольников, а также определить сенситивные периоды развития их физических качеств.

Если сравнить полученные нами данные с подобными значениями, предлагаемыми программами по физическому воспитанию дошкольников, можно заметить явные различия (табл. 1, 2). Физическая подготовленность детей сочинского региона заметно опережает аналогичные показатели программных требований. Также наблюдается значительная разница в направленности процесса физического воспитания в программе "Детство" с сенситивными периодами развития физических качеств детей дошкольного возраста г. Сочи.

Помимо учета особенностей развития организма детей в физическом воспитании дошкольников нашего региона также следует обращать внимание на природно-климатические условия. Мягкие погодные условия предоставляют возможность большую часть года проводить занятия на улице, а отсутствие холодов не позволяет реализовывать разделы программ, связанные с зимними видами спорта, играми, забавами.

Как же внедрить проведение туристических занятий в распорядок ДДУ? Подобные работы давно ведутся, и уже существуют специальные программы.

Несомненно, эти программы составлены грамотно и гарантируют наилучшее обучение детей туристским умениям и приобщению их к сознательному отношению к природе. Но подобные разработки могут оказаться слишком обременительными и практически труднореализуемыми в каком-либо конкретном дошкольном учреждении. Так, например, в Комплекте программ "Экология, туризм, рекреация", предназначенных для дошкольных учреждений, общеобразовательных учебных заведений, учреждений дополнительного образования, педагогических учебных заведений, разработанных Л.Е. Куприной, туризм рассматривается как отдельный предмет, пронизывающий практически всю систему образования [5]. А в программе Т.П. Завьяловой предполагается, что одно из двух запланированных занятий в неделю будет "познавательным" [3]. Поэтому мы решили взглянуть на эту проблему с другой стороны и внести туризм в программу физического воспитания дошкольников как один из разделов. Конечно, это не позволит достигнуть того же уровня показателей туристской подготовленности, что и в программах, предусматривающих круглогодичное применение занятий туристской направленности, но вполне сможет способствовать решению поставленной нами задачи - привнесению в программу физического воспитания детей дошкольного возраста г. Сочи региональной направленности, ознакомление дошкольников с местным природным и социальным окружением, элементами туризма.

Раздел туризма предлагается планировать следующим образом. Этому разделу отводится 12 занятий (6 недель) в средней группе один раз в год

- с начала апреля по середину мая; в старшей и подготовительной группах - два раза в год - с середины сентября до конца октября и с начала апреля до середины мая. После 8 занятий организуется туристический досуг на территории детского сада в форме игровых комплексов или круговых туристских эстафет. А в конце всего цикла

- выход в социальную или природную среду (на экскурсию или в поход). При возможности количество выходов лучше увеличивать до 1 раза в неделю.

Теоретический материал экологической, краеведческой и валеологической направленности присутствует в программном материале курса "Экологической подготовки" дошкольника и реализуется в ДДУ экологом и воспитателями. Поэтому не стоит отводить часы специально под эти разделы, но необходимо по возможности актуализировать и расширять знания детей в этой области в ходе экологических практикумов, выходов на природу и просто на занятиях физической куль турой. На каждом занятии должны присутствовать физическая нагрузка, направленная на решение определенных задач физического воспитания (обучение движениям, развитие физических качеств, оздоровление и т.д.), а также элемент овладения знаниями в области туризма.

Кроме того, различия в физической подготовленности детей требуют соответственно и новой подходящей для данных изменений системы диагностики дошкольников.

Из вышеперечисленного можно сделать следующие выводы: для повышения качества процесса физического воспитания дошкольников г. Сочи следует:

· Учитывать сенситивные периоды развития детей сочинского региона.

· Включать в процесс физического воспитания дошкольников г. Сочи регионально обусловленные разделы.

· Использовать разработанную для условий нашего города систему диагностики детей в ДДУ.

1. Васильева, М.А. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой / М.А. Васильева. - М.: Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2005. - 320 с.

2. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович: Изд. 3-е, перераб. - 244 с. - СПб.: Детство-Пресс, 2000.

4. Козлов И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников / И.М. Козлов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. - № 2. - С. 11-12.

5. Куприна, Л.Е. Экология, туризм, рекреация: Комплект программ эколого-туристской подготовки детей дошкольного и школьного возраста (1-11-е классы) / Л.Е. Куприна. - Тюмень: Обл. ЦДЮТ, 2000. - 87 с.

6. Шарманова, С.Б. Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания / С.Б. Шарманова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 1. - С. 50-54.

7. Яковлева, Л.В. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений: в 3 ч. / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - Ч.1. Программа "Старт": метод. рекомендации. - 315 с.