Н.Е. Житникова
Государственный инженерно-педагогический университет, Волжск

Для обеспечения базовой учебной информацией, предоставляемой преподавателем, организующее значение имеет определение содержания и объема этой деятельности. В условиях организации самопроектирования физкультурно-оздоровительной деятельности нами было разработано содержание спецкурса "Основы самопроектирования физкультурно-оздоровительной деятельности". Наша задача состояла не в том, чтобы дать студентам запас знаний в максимальном объеме, а в том, чтобы сформировать опорные знания, которые позволили бы осуществить осознанный выбор, принять решение, создать проект индивидуальной физкультурно-оздоровительной деятельности. Исходя из опыта деятельности, можно утверждать, что содержательной основой спецкурса, предназначенного для студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, бесспорно, должны быть два информационных направления - "Здоровье и здоровый образ жизни" и "Физическая культура в обеспечении здоровья и здорового образа жизни".

Выделение информационных направлений содержания спецкурса и структурных аспектов информационного обеспечения позволило разработать состав тем по каждому из них. Предлагаемый состав тем по каждому информационному направлению был определен вначале фактологически (анализ и обобщение имеющихся предложений, логическое моделирование), а затем уточнен и упорядочен на основе опроса специалистов.

Темы, представленные в теоретическом разделе программы физического воспитания студентов вуза, в содержание спецкурса не были включены, так как их реализация в процессе физического воспитания предусмотрена

Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Перечень тем, определяющих и конкретизирующих содержание разработанного спецкурса:

1. Физкультурно-оздоровительная деятельность.

2. Основы двигательной активности оздоровительной направленности.

3. Основные формы врачебно-педагогического контроля физического состояния.

4. Характеристика терапевтических средств оздоровления.

5. Основы технологии проектирования физкультурно-оздоровительной деятельности.

Объем учебных часов, необходимых для реализации спецкурса, был организован двумя путями. Во-первых, за счет использования объема учебных часов, выделяемых в программе физического воспитания на теоретический раздел. В этом случае при сохранении состава тем сокращалось учебное время их прохождения, а освобождаемые часы использовались для спецкурса. Во-вторых, за счет использования времени, выделяемого в программе для контрольных мероприятий. Сокращение времени на контрольные мероприятия было в пределах допустимого, т. е. это не сказывалось на системе контроля в целом.

Экспериментальная проверка информационного обеспечения самопроектирования содержания физического воспитания студентами СМГ посредством разработанного спецкурса показала следующее: повысился уровень компетенции студентов, необходимый для осуществления самопроектирования; повысился уровень мотивации к осуществлению такой деятельности. Полученные результаты позволяют утверждать, что разработка индивидуальных учебно-самообразовательных программ является механизмом, способствующим самореализации личности в пределах ее потенциальных возможностей и средством профессиональной подготовки специалиста.