В настоящее время нужно такое образование, которое бы раскрывало и формировало индивидуальные способности школьников, ориентировало бы их на качественное овладение знаниями, развивало самостоятельность в мышлении и творчестве, позволяло активно включаться в существующие и вновь создаваемые социальные институты.

Для того чтобы максимально использовать возможности третьего часа физической культуры, нами на основе Комплексной программы по физической культуре (руководитель - В.И. Лях, 2002) были разработаны авторская программа и годовое тематическое планирование по предмету "Физическая культура" для 8-9-х классов с учетом регионального компонента и местных климатических условий.

Авторская программа и тематическое планирование предназначены для практического использования в учебно-воспитательном процессе с учащимися. Содержание учебного материала программы состоит из двух частей: базовой (74 урока из 105 плановых) и дифференцированной (вариативной - 28 уроков), 3 урока - резервных. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможны успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, чем бы ни хотел молодой человек заниматься в будущем. Базовый компонент, иначе называемый ядром, составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных. национальных и местных особенностей работы школ.

Особое место в программе отводится теоретическому материалу, представляющему собой главное, знаниевое содержание общего среднего образования в сфере физической культуры.

Авторской программой предполагается достижение необходимого уровня развития двигательных качеств, прежде всего силы, выносливости, быстроты, ловкости, а помимо этого других качеств: смелости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, большим психическим нагрузкам, формирования навыков оказания первой медицинской помощи и обеспечения физической помощи, а если необходимо и страховки при выполнении физических упражнений. Главная целевая установка реализации авторской программы - решение задач воспитания гармонического развития личности, способной к самостоятельной творческой деятельности, постоянной заботе о своем физическом совершенствовании; воспитании в себе мужества, силы воли, морально-психологической стойкости, способности и готовности переносить большие физические нагрузки.

Вторая часть программы - вариативная. Она позволяет использовать наиболее популярные виды телесно-двигательной деятельности в области физической культуры конкретного региона, населенного пункта. В данном случае одним из таковых был выбран туризм. Основанием для этого явилось то, что Ставропольский край является уникальнейшей территорией, включающей в себя несколько климатических зон, курортно-оздоровительный регион мирового уровня (Кавказские Минеральные воды), огромное количество историко-краеведческих объектов различных эпох и народов, способствующих проведению активной работы по организации походов и экскурсий со школьниками с целью познания окружающего мира, исторического, культурного и духовного наследия народов Северного Кавказа. На его изучение в каждом классе с 1-го по 11-й отводится по 10 ч. Кроме туризма в вариативную часть программы нами включены легкая атлетика в объеме 8 ч и баскетбола - 10 ч как наиболее популярные виды двигательной деятельности в общеобразовательном учреждении.

Авторская программа разработана на основе гуманистического направления в общем физкультурном образовании и воспитании; поддержания, развития и реализации трех основных компонентов учебно-воспитательной деятельности: социально-психологического, интеллектуального и двигательного; изучения мотивационно-ценностного отношения школьников к выполняемой деятельности, удовлетворения потребностей, интереса и развития их ценностных ориентаций; перехода на познавательный подход в физкультурном образовании учащихся на основе педагогической технологии.

Отличительными особенностями программы являются прежде всего новация, выраженная в отведении на раздел "Основы знаний" 8 учебных часов в условиях класса-аудитории на преподавание теории физической культуры, а также общая направленность на комплексное формирование специальных знаний из области физической культуры, традиционно предопределенных Комплексной государственной программой, ее теоретическим разделом, преподаваемым в процессе уроков, обусловленных учебным планом, как основой появления осознанных мотивов и потребностей в занятиях физическим совершенствованием. Телесно-двигательная деятельность учащихся, предусмотренная программой, реализовывалась в основном посредством спортивно-игрового метода при использовании дидактического и раздаточного материалов. Логическим продолжением учебного процесса является специально разработанное задание.

Общеизвестно, что положительные результаты в обучении достигаются гораздо быстрее, если результат телесно-двигательной деятельности школьников оценивается не по какому-то "нормативному" требованию, а индивидуально, по приросту показателей, если существуют тесные доверительные отношения, взаимопонимание, т.е. педагогика сотрудничества между учителем, учеником и родителями. Для осуществления этой связи между заинтересованными сторонами нами была введена индивидуальная "Книжка оценки уровня физической подготовленности школьника" по образцу "Президентских состязаний" (Ю.П. Вавилов) и разработаны таблицы расчета коэффициентов оценки уровня физической подготовленности учащихся.

Введение к "Книжке оценки уровня физической подготовленности школьника" позволяет осуществлять эффективный контроль за развитием физических качеств школьника не только со стороны учителя физической культуры, но и родителей. Она является документом учащегося, который отражает показатели его физических качеств в течение обучения в общеобразовательном учреждении и стимулирует к улучшению их параметров.

Внедрение экспериментальной программы позволило существенно повысить умения школьников в экспериментальных группах, где интеллектуальный уровень и развитие физических качеств по всем тестам превысил показатели контрольных групп от 10 до 35% и характеризуется достоверностью различий уровня значимости (p < 0,05).

1. Бальсевич В.К. Новые технологии формирования физической культуры школьника: сб. работ участников международного семинара "Проблемы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ" / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева. - М., 1993. - С. 42-49.

2. Железняк Ю.Д. Теория и методика обучения предмету "Физическая культура" / Ю.Д. Железняк, В.М. Минбулатов. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 272 с.

3. Курысь В.Н. Всеобщее физкультурное образование - путь к здоровью нации / В.Н. Курысь // Вестник Ставропольского государственного университета. - Вып. 16. - 1998. - С. 140-145.

4. Курысь В.Н. Теоретико-методическое обоснование образовательной направленности физического воспитания школьников: Современные проблемы физической культуры и биомеханики спорта / В.Н. Курысь, В.П. Лукьяненко, Т.Е. Труфанова // Материалы международной научной конференции. - Майкоп: Изд-во ИФК и дзюдо АГУ, 1999. - С. 50-53.

5. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В.И. Лях // Теория и практика физ. культуры. - 1990. - № 9. - С. 10-14.

6. Матвеев А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры / А.П. Матвеев. - М.: Физкультура, образование, наука, 1997. - 120 с.