Целью нашего исследования стало изучение причин отклоняющегося поведения у трудных подростков и пути его коррекции в процессе занятий спортом. В исследовании приняли участие 60 подростков: 20 - учащиеся обычной образовательной школы, не занимающиеся спортом; 21 - спортсмены, занимающиеся в спортивной секции школы атлетической гимнастикой, и 19 - подростки, стоящие на учете в детской комнате милиции. Одной из задач нашей работы было изучение структуры личности различных групп подростков.

Результаты исследования были подвергнуты компьютерной обработке методами математической статистики - общей оценки достоверности различий показателей (t-критерий Стьюдента).

В итоге исследования по методике Б. Кеттелла были выявлены значимые различия (уровень значимости 0,001) по показателям личностных характеристик подростков, занимающихся и не занимающихся физической культурой.

Подростки, занимающиеся физической культурой, отличаются эмоциональной устойчивостью (фактор "С"), они более нормативны в поведении (фактор "G"), более дипломатичны (фактор "N"), склонны к расслабленности, уравновешенности, удовлетворенности личности (фактор "Q4 ").

В то же время подростки, не занимающиеся спортом, эмоционально менее устойчивы (фактор "С"), более подвержены чувствам, более импульсивны в поведении (фактор "G"), более прямолинейны (фактор "N"), более напряженны, фрустрированны (фактор "Q"), у них высок показатель чувства вины.

Были обнаружены значимые различия (р < 0,001) в личностных характеристиках у подростков, стоящих на учете в детской комнате милиции, и у подростков, не занимающихся спортом. Трудные подростки оказались с низким интеллектом, более робкие, практичные, с низким самоконтролем, с высокой тревожностью, раздражительны, обидчивы, подозрительны, вербально агрессивны.

Таким образом, разница между показателями личностных особенностей трудных подростков, стоящих на учете в детской комнате милиции, и подростков, занимающихся и не занимающихся спортом, достоверно значима.

Анализируя эти показатели, вероятно, следует говорить о большей психической адаптированности к социальной среде подростков, занимающихся физической культурой, чем подростков, не занимающиеся спортом и стоящих на учете в детской комнате милиции.

Далее в течение 14 месяцев был проведен педагогический эксперимент с трудными подростками с использованием физкультурно-коррекционных мероприятий и тренингов.

В основу тренинга положена технология конструктивного изменения поведения личности, разработанная Л. М. Митиной (1998). Она включает стадии:

"Подготовка" - подростки получают мотивирующие знания в области физической культуры.

"Осознание" - подростки осознают необходимость изменения стиля жизни и выработки новых способов и приемов поведения (с помощью коллективных методов обучения).

"Переоценка" - подростки переоценивают и осмысливают влияние своего собственного нежелательного поведения на социальное окружение.

"Действие" - подростки выбирают индивидуальные приемы (системы) поведения.

Основной задачей разработанного тренинга явилось развитие компетентности подростка в области своего желательного поведения, что служит действенной формой реабилитации, а значит, и активности человека.

После формирующего эксперимента достоверно значимо изменились показатели их интеллекта, они стали социально более смелыми, улучшились их воображение и самоконтроль, заметно снизились тревожность, раздражение, обида, подозрительность, вербальная агрессия.

Вероятно, это говорит о том, что подростки в процессе физкультурно-коррекционных мероприятий получили те знания, умения (повысили компетентность в области спорта), которых им не хватало для более эффективной реализации своих возможностей. Об этом свидетельствует и тот факт, что подростки стали вносить значимые предложения в процесс физкультурно-коррекционных мероприятий.

Значит, можно констатировать, что занятия спортом и физической культурой дают положительные результаты и могут быть использованы в целях коррекции личностных особенностей трудных подростков.

Занятия спортом влияют на оптимизацию общения, облегчают контакты с другими людьми и помогают лучше адаптироваться к социальной среде.

Можно предположить, что у подростков, занимающихся физической культурой, лучше развиваются личностные особенности, повышается адаптированность к социальной среде.

В заключение правомерно сделать вывод о том, что проведенные с подростками физкультурно-коррекционные мероприятия привели к положительным изменениям большинства компонентов личностных особенностей, помогли снизить негативные личностные проявления и преодолеть трудности в общении с другими людьми.