Кандидат в мастера спорта по шахматам В. А. Полоудин
Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, Москва

Авторитетный специалист по детской психологии Л.С. Выготский [1] разработал теоретические основы, согласно которым начальная школа обеспечивает становление личности ребенка, выявление и развитие его способностей, формирование умения и желания учиться. Все это требует новых, зачастую нетрадиционных методов и форм обучения, введения в образовательные стандарты новых учебных предметов.

В этих условиях важно найти средства, повышающие эффективность усвоения школьной программы без увеличения объема последней.

Одним из таких новых предметов в начальной школе может быть обучение игре в шахматы. При этом следует отметить, что обучение игре в шахматы младших школьников (подчеркнем - именно их) позволяет использовать образовательный потенциал этой древней игры. О целесообразности и необходимости обучения младших школьников игре в шахматы сказано немало [5, 9], поэтому отметим лишь наиболее важные, с нашей точки зрения, положения методики, ставя при этом акцент на образовательной составляющей. Приведем некоторые аспекты образовательной компоненты игры в шахматы:

- во-первых, методика обучения детей каждой возрастной группы основам шахматной игры должна отличаться:

- во-вторых, обучение должно идти на шаг впереди развития [1];

- в-третьих, использовать богатый дидактический материал, разработанный в форме компьютерных программ;

- в-четвертых, параллельно с обучением игре в шахматы использовать компьютерные программы, способствующие развитию у младших школьников внимания, памяти, абстрактного мышления и усидчивости.

В процессе обучения игре в шахматы с применением компьютера у младших школьников развивается умение ориентироваться в пространстве, формируется абстрактное мышление. Дети научаются запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности. Игра в шахматы способствует формированию и гармоничному развитию личности ребенка, а также таких качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, изобретательность и др. Обучение игре в шахматы в начальной школе способно компенсировать психическое развитие многих детей, открыть дорогу к творчеству детям-инвалидам, а также детям с различными отклонениями и некоммуникативного типа [4].

После успешного завершения федеральной программы компьютеризации сельских школ, обучение игре в шахматы в сельской местности получило дополнительные возможности использования компьютеров и глобальной сети Интернет для реализации приказа

Министерства образования и науки "О шахматном образовании в системе образования РФ" от 18 мая 2004 г. № 2211. Этим же приказом был создан Координационный совет по развитию шахматного образования в системе образования Российской Федерации под председательством многократного чемпиона мира А.Е. Карпова.

В ФИДЕ (Международная шахматная федерация) более 20 лет функционирует комитет "Шахматы в школах", собирающий информацию о месте этой игры в процессе обучения детей в общеобразовательных школах. На встрече президента РФ В.В. Путина с президентом ФИДЕ Кирсаном Илюмжиновым 8 августа 2006 г. К. Илюмжинов проинформировал В. Путина о некоторых программах ФИДЕ, и в частности "Шахматы в школе". Президент России проявил интерес к этому вопросу и дал инструкции министру образования РФ А. Фурсенко ознакомиться с опытом преподавания шахмат в школе в разных странах с его последующим применением в нашей стране [15].

В процессе начального обучения младших школьников игре в шахматы с применением компьютеров решаются следующие развивающие задачи:

Образовательная - заинтересовать, закрепить полученные ранее знания по широко известной схеме: знание - умение - навыки, а также пробудить и активизировать соответствующую возрасту мыслительную деятельность, память, сообразительность, внимание.

Воспитательная - дисциплинировать, воспитать решительность, выдержку, самостоятельность, уважение к партнеру.

Эстетическая - открыть мир красивых комбинаций, пробудить фантазию, развить элементы творчества, чувство радости от достижения цели.

Психологическая - воспитать усидчивость, привычку не бояться поражений, подготовить детей к самоанализу и объективной самооценке.

Методика обучения игре в шахматы с применением компьютера базируется на опыте обучения старших дошкольников игре в шахматы [11], а также на спортивной тренировке детей [8]. Но разработанный курс "Электронные шахматы" имеет принципиальное отличие от существующих методик обучения игре в шахматы, заключающееся в первую очередь в представлении дидактического материала. В любом традиционном учебнике при объяснении нового материала для наглядности приводятся одна-две диаграммы. При этом для обобщения используются некоторые нешахматные символы (например, стрелки). Это и понятно.

Например, для того чтобы показать, на какие поля может пойти король, нужно нарисовать 64 диаграммы (для каждого из 64 полей шахматной доски). И так для каждой фигуры. Для фигур одного цвета должно быть 384 диаграммы, а для фигур обоих цветов - 768. Нетрудно представить, насколько объемным получится такой учебник. Да и трудно предположить, что найдется столь усидчивый ребенок, который будет изучать такое количество диаграмм.

В противовес традиционному обучению игре в шахматы для курса "Электронные шахматы" разработаны специальные учебные компьютерные программы, дающие возможность ребенку в процессе обучения самостоятельно, работая за компьютером, получать знания по основам игры в шахматы. Использование компьютера при обучении игре в шахматы не ново. Некоторые элементы методики обучения с применением компьютера разработала А. Ю. Габбазова [2], а для совершенствования мастерства шахматистов-спортсменов - И. В. Михайлова [10]. Но обе эти методики отличаются от предлагаемой ограниченным использованием возможностей компьютера. Обусловлено это тем обстоятельством, что оба упомянутых автора работают с компьютерными программами, разработчики которых являются квалифицированными программистами, далекими от педагогики и детской психологии. Да и сами компьютерные программы в большинстве случаев предназначены для тренировки шахматистов-спортсменов. Поэтому компьютерные программы в процессе обучения игре в шахматы в образовательном плане можно использовать лишь частично, с большими ограничениями. В то же время за рамками упомянутых программ остаются многие методические вопросы первичного обучения игре в шахматы младших школьников. В первую очередь в упомянутых программах отсутствует дифференциация обучающихся по возрасту.

Разработанная нами методика основана на теории д.психол.н. П. Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий [3]. Проведенное им исследование внимания и "языкового сознания" было направлено на изучение проблем соотношения обучения, умственного развития и формирования творческого мышления.

Концепция поэтапного формирования умственных действий- это учение о сложных многоплановых изменениях, связанных с образованием у человека новых действий, образов и понятий. П. Я. Гальперин выделил следующие этапы, на которых происходят изменения.

При исключении речевого процесса из сознания, в котором остается только конечный результат - предметное содержание действия, происходит интериоризация¹ - формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности. На каждом этапе действие сначала выполняется развернуто, а затем постепенно сокращается, "свертывается". Таким образом, мышление в плане познавательной деятельности развертывается как процесс решения задачи, в которой выделялись условия и требования.

Преимуществом поэтапного формирования умственных действий является создание условий для совершенствования ученика в индивидуальном темпе, т. е. применение на практике методов личностно ориентированного обучения [14].

Немаловажную роль при разработке методики сыграли также и работы академика Н.Ф. Талызиной, которая ещё в 1988 г. отмечала, что широкие возможности для формирования логического мышления представляют шахматы. Исследования, проведённые Н. Ф. Талызиной с учащимися 2-го класса, показали, что целенаправленное формирование основных приёмов шахматной игры существенно повышает уровень логического мышления детей и тем самым их успехи в овладении учебными предметами [12].

При разработке методики обучения игре в шахматы с применением компьютера специфике предмета уделялось особое внимание. Шахматы являются уникальной игрой, так как для успешной игры игрок должен обладать различными, подчас противоречивыми качествами. Так, например, с одной стороны, игрок должен уметь подолгу просчитывать тактические удары на несколько ходов вперед, предугадывая возражения партнера. С другой стороны, когда игрок попадает в цейтнот, он должен делать свои ходы почти молниеносно, когда время его реакции на ход партнера исчисляется временем на передвижение фигуры.

Особый интерес представляет логическое мышление игрока во время партии. Стратегия партии в целом в большинстве случаев определяется основополагающей целью - победой над противником, но вместе с тем после каждого хода противника игроку в шахматы необходимо уметь пересматривать свои стратегические планы в соответствии со складывающейся позицией и корректировать запланированные тактические удары. При этом игрок должен одновременно держать в памяти ход всей партии, а также расположение фигур на всей доске и в то же время уметь выделить важный участок и сосредоточить на нем весь свой потенциал для нахождения оптимального продолжения партии.

Приведенные примеры, отражающие лишь малую толику своеобразия игры в шахматы, достаточно полно и выпукло показывают, насколько сложна работа наставника начинающего шахматиста.

Учитывая, что работа с шахматистами, даже начинающими, строго индивидуальна, рассмотрим некоторые концептуальные вопросы методики обучения младших школьников общеобразовательных школ игре в шахматы с применением компьютера.

Разработанная методика обучения детей азам игры в шахматы апробирована на детях с шестилетнего возраста. Курс "Электронные шахматы" успешно усвоили дети старшего дошкольного возраста, занятия с которыми проводились в индивидуальном порядке. Образовательным стандартом для 1-х классов в первом полугодии предусмотрено обучение только обязательным предметам. Поэтому групповые занятия шахматами проводились во 2, 3 и 4-м классах начальной школы по разработанной методике с учетом возраста учеников.

Методика обучения игре в шахматы младших школьников с применением компьютера содержит ряд авторских новаций. В их числе:

- систематическое и последовательное развитие у младших школьников умственных действий;

- применение компьютерных дидактических заданий и игр;

- изучение возможностей каждой шахматной фигуры как на обычной, так и на электронной шахматной доске;

- использование компьютерного генератора шахматных диаграмм при изучении тактических приемов;

- игра в шахматы на компьютере;

- интерпретация русских народных сказок на шахматный лад;

- интерпретация русских народных сказок на компьютерный лад;

- проведение сеансов одновременной игры. Разработанная методика реализована в учебно-методическом курсе (УМК) "Электронные шахматы". В его состав входят учебник для детей, компакт-диск с компьютерными программами, объединенными в Комплекс обучающих компьютерных программ (КОКП), методическое руководство для наставника и хрестоматия. В роли наставника могут выступать не только учителя, но и родители, а также другие взрослые члены семьи.

Учебник предназначен для обучения младших школьников игре в шахматы, рассчитан на подготовку учащихся к участию в турнире с коэффициентом "5" для присвоения IV спортивного разряда в конце годичного курса обучения и состоит из четырех блоков:

- "Шахматная азбука";

- "Шахматный букварь";

- "Шахматная грамматика";

- "Шахматная арифметика".

Наименование каждого блока соответствует его содержанию. В первом блоке преподносятся азбучные истины шахмат, во втором на основе полученных знаний вводятся более сложные понятия шахмат и простейшие правила игры. Третий содержит материал основных правил тактики шахматной игры, а в четвертом - заключительном блоке содержится материал для обучения просчетам шахматных ходов и проведения шахматных партий по правилам с контролем времени и записью ходов.

Электронный шахматный учебник состоит из 33 уроков. Для каждого урока разработано несколько компьютерных программ, играющих роль дидактического материала. Все дидактические программы имеют четыре вариации. Первый вариант программы предназначен для пропедевтического ознакомления учащихся с новым материалом и репродуктивного (пассивного) обучения. Следующие три программы, различающиеся по уровню сложности, предназначены для развивающего (активного) обучения.

В первом блоке - "Шахматная азбука" приводится учебный материал для первого, азбучного, ознакомления с шахматами. Вводятся понятия шахматной доски и шахматных фигур, расстановки шахматных фигур на шахматной доске в начальной позиции. Определяются цель игры и основополагающие понятия шаха и мата. Дидактический материал содержится в соответствующих компьютерных программах. Поэтому в первый блок встроен урок по первоначальному ознакомлению учащихся с основными компонентами персонального компьютера и правилами пользования клавиатурой и управления мышкой. "Шахматная азбука", рассчитанная на обучение в первой четверти учебного года, включает 8 уроков.

Во втором блоке - "Шахматный букварь" приводится учебный материал, рассчитанный на обучение во второй четверти учебного года, предназначен для обучения младших школьников первым восьми буквам латинского алфавита, шахматной нотации, определению координат шахматных полей, определению состава компонент шахматной доски.

"Шахматный букварь" состоит из 7 уроков.

"Шахматная грамматика", рассчитанная на всю третью четверть учебного года, предназначена для обучения младших школьников общим правилам игры в шахматы, ценности фигур, правилам оценки позиции, начальным сведениям о тактике и стратегии игры в шахматы. "Шахматная грамматика" состоит из 11 уроков.

"Шахматная арифметика", рассчитанная на обучение в четвертой четверти учебного года, предназначена для обучения младших школьников решению задач с конкретно поставленной целью, правилам обдумывания ходов и отсечения неперспективных ходов, игры с заданным лимитом времени.

"Шахматная арифметика" состоит из 7 уроков.

В состав КОКП входят программы, не только предназначенные для обучения игре в шахматы и играющие роль дидактического материала. Сюда включены и программы, способствующие развитию отдельных интеллектуальных способностей младших школьников, а также программы, предназначенные для освоения технологии работы за компьютером. Отдельной группой представлены программы тестирования, позволяющие учителю контролировать процесс обучения и интеллектуального развития ребенка. Некоторые шахматные партии, предназначенные для изучения отдельных тактических приемов игры, а также шахматные партии, сыгранные корифеями шахмат и являющиеся "назидательными", входят в КОКП отдельным разделом. И еще одна группа программ - это программы, предназначенные для релаксации.

Дело в том, что по действующим нормам Сан-ПиН младшим школьникам нельзя работать за компьютером более 15 - 20 мин. Поэтому в конце компьютерного сеанса необходимо провести здоровьесберегающую "минутку релаксации", т.е. предложить ученикам выполнить несколько упражнений на расслабление мышц глаз, шеи, плечей, кистей и других частей тела. Таких программ несколько. Они разнятся между собой как по составу упражнений, так и по интенсивности и продолжительности. Учитель должен выбрать наиболее подходящий вариант для каждого конкретного урока.

Подавляющее большинство дидактических программ разработано таким образом, что в каждом конкретном случае из некоторых элементов соответствующей базы данных случайным образом формируется определенное задание. Такой подход дает возможность на каждом компьютере сформировать персональное задание, что позволяет исключить возможность "списывания".

Методическое пособие для наставника рассчитано на учителей, не имеющих шахматной квалификации и достаточного опыта работы за компьютером. Оно содержит рекомендации, апробированные на собственном опыте обучения младших школьников игре в шахматы с применением компьютера. Главной идеей пособия является положение о необходимости играть в шахматы после первого месяца обучения.

Однако некоторый опыт работы за компьютером и умение играть в шахматы необходимы каждому учителю, рискнувшему обучать младших школьников игре с применением компьютеров по материалам учебно-методического комплекта "Электронные шахматы". Поэтому в рамках профессионального повышения квалификации и переподготовки кадров целесообразно организовать соответствующие курсы, не только очные, но и дистанционные с применением современных информационных технологий и возможностей Рунет (Российского подмножества Интернета).

В апреле 2006 г. в рамках Учительского марафона в Доме учителя г. Москвы автор провел анкетирование среди учителей начальных классов. Одним из вопросов анкеты был: "Готовы ли Вы изучить технологию обучения игре в шахматы с применением компьютера для дальнейшего преподавания этого предмета в школе?" 49 учителей из числа опрошенных дали положительный ответ. Было роздано 100 анкет, вернули 93.

Повышение квалификации учителей начальных классов по методике обучения младших школьников игре в шахматы с применением компьютеров - один из возможных путей ликвидации шахматной безграмотности учащихся общеобразовательных школ и отвлечения их от пагубного влияния улицы. Четырехлетняя практика обучения младших школьников с применением компьютеров показала, что дети увлекаются игрой настолько, что забывают о компьютерных играх, в которых непременно нужно кого-то убивать.

Широкое внедрение в общеобразовательные школы шахмат неминуемо обеспечит переход "количества в качество", так как в России будут созданы серьезные предпосылки воспитания новой плеяды высококлассных шахматистов.

Четвертая компонента УМК "Электронные шахматы" - "Хрестоматия", в которой собраны материалы по нижеследующим разделам: - "История возникновения и развития шахмат", - "”Хрестоматийные” шахматные партии и комментарии к ним ведущих шахматистов мира", - "Чемпионы и чемпионки мира по шахматам", - "Ведущие шахматисты России", - "Русские шахматы", - "Забавные шахматные истории".

1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - М.: Просвещение, 1967. - 93 с.

2. Габбазова А. Я. Опыт построения новой технологии обучения игре в шахматы как средства интеллектуального развития младших школьников: дис. ... канд. психол. наук / А. Я. Габбазова. - М., 2005.

3. Гальперин П. Я. Основные результаты исследований по проблеме "Формирование умственных действий и понятий": автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук / П.Я. Гальперин; МГУ. - М., 1965. - 50 с.

4. Герасимова С. В. Педагогические условия социально-психологической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья посредством дистанционного обучения игре в шахматы: дис. ... канд. пед. наук / С. В. Герасимова. - М., 2001.

5. Гершунский Б. С. Шахматы - школе будущего / Б. С. Гершунский // Образовательно-педагогическая прогностика: Теория, методология, практика. - М.: Флинта: Наука, 2003. - 729 с.

6. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М.: Интор, 1996. - 544 с.

7. Занков Л. В. Избранные психологические труды / Л. В. Занков. - М.: Педагогика, 1990. - 418 с.

8. Карпов А. Е. Школьный шахматный учебник. Начальный курс. В 2 т. / А. Е. Карпов, А. Б. Шингирей. - М.: RUSSIAN CHESS HOUSE, 2005. - Т. 1 - 110 с., Т. 2 - 140 с.

9. Костьев А. Н. Уроки шахмат (методический материал для работы с детьми). - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 208 с.

10. Михайлова И. В. Подготовка юных высококвалифицированных шахматистов с помощью компьютерных шахматных программ и "Интернет": дис. ... канд. пед. наук / И. В. Михайлова. - М., 2006.

11. Сухин И. Г. Факультативный курс "Шахматы, первый год" для учащихся школы 1-3 и 1-4 / И. Г. Сухин // Начальная школа. - 1994. - № 9. - С. 48-50.

13. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д. Б. Эльконин. - М., 1995. - 320 с.

14. Якиманская И. С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников / И. С. Якиманская // Вопросы психологии, 1994. - № 2. - С. 64-77.

15. http://www.64.ru/?/ru/news/item=1065.