Г. Н. Попов, С. Б. Нарзулаев
Томский государственный педагогический университет, Томск

Ключевые слова: научно-практический центр, реабилитация, инвалиды.

Проблема создания и внедрения в практику работы образовательных учреждений комплекса мер, обеспечивающих детей-инвалидов адекватными условиями для развития и формирования полноценной личности, заслуживает подробного изучения. Раннее включение детей с ограниченными возможностями здоровья в систему профессиональной и психосоциальной реабилитации позволит снизить риск формирования их болезни или недостаточности в стойкое нарушение здоровья и позволит хотя бы частично решить проблему их социальной интеграции в общество.

В настоящий момент практика показывает, что эта проблема практически не решается, а объем и содержание действующих образовательных программ в коррекционных учреждениях всех видов не удовлетворяют современным требованиям и нуждаются в реформировании. Актуальность создания научно-практического центра реабилитации детей с ограниченными возможностями определяется многими противоречиями между требованиями современной жизни и настоящим положением этих детей. Дети-инвалиды помимо ограниченных возможностей в трудовой деятельности имеют минимальный доступ к получению высшего и среднего профессионального образования, а современная система специализированных учреждений в силу ряда причин не в состоянии подготовить абитуриентов-инвалидов к обучению в вузах. Особое значение в изменении такого положения детей с ограниченными возможностями здоровья могут иметь целевые проекты, прежде всего в области образования, направленные на профессиональную и социальную адаптацию выпускников специализированных школ к самостоятельной жизни.

В условиях невостребованности потенциала лиц с ограниченными возможностями здоровья обучение новым профессиям, организация их подготовки и дополнительного обучения в сочетании с реабилитационно-оздоровительными мероприятиями становятся важным фактором поддержки их жизнедеятельности, на решение которых направлены исследования:

- оказание дополнительной профессиональной психолого-педагогической помощи лицам с продолжительными нарушениями психического и социального равновесия из-за наличия дефекта или нарушения без каких-либо психических расстройств, то есть имеющих ограниченные возможности здоровья;

- разработка и внедрение новых психолого-педагогических технологий реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, направленных на преодоление различных нарушений физической и психической деятельности слабовидящих детей, снижающих уровень их адаптированности и интегрированности в деятельность здоровых сверстников и общество.

В связи с этим в ходе выполнения исследования предпринята попытка создать:

- научно-практический центр реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, сочетающий в себе как научное, так и практическое направление деятельности;

- научно-образовательный центр реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья на базе государственного образовательного учреждения;

- систему учебно-методических специализированных филиалов на базе центра реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья;

-научно-практический центр реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, являющийся учреждением спортивно-оздоровительного типа;

- разработать новые технологии реабилитации детей с нарушениями развития средствами и методами адаптивной физической культуры с использованием авторских методик;

- разработать психолого-педагогические технологии реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья на основе новейших научно-технических достижений Российской Федерации в области науки и техники;

- впервые использовать комплексный подход, предполагающий включение психологического, педагогического, медицинского, технологического и диагностического обеспечения.

Концептуальным положением является взаимосвязь психофизического единства организованной двигательной деятельности и целенаправленного формирования личности ребенка, коррекция и развитие его познавательных способностей, сенсорных систем, психики (восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, речи), общения, мотивов, интересов, потребностей, самовоспитания.

Основные этапы исследования:

Поисково-конструирующий этап. Его задачи:

1) изучить потребности специализированных школ-интернатов для детей с ограниченными возможностями здоровья в учебно-методическом обеспечении;

2) провести круглый стол по проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья;

3) определить состав экспертов для оценки деятельности научно-практического центра;

4) провести дифференцированный отбор детей по группам для реабилитационно-оздоровительных занятий;

5) осуществить контрольные диагностические срезы психического и физического здоровья детей, включенных в реабилитационный процесс;

6) провести анализ литературных источников по исследуемым проблемам;

7) уточнить темы, объект и предмет научных исследований, их цели, задачи, гипотезы, методы;

8) разработать и частично внедрить психолого-педагогические программы реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья;

9) издать серию научных статей по проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья;

10) издать методическое пособие для студентов, аспирантов и специалистов, работающих с детьми-инвалидами;

11) осуществить реабилитационно-оздоровительные мероприятия для детей, включенных в экспериментальные группы, согласно авторским программам.

Формирующий этап. Задачи формирующего этапа:

1) создание учебно-методических филиалов при коррекционных учреждениях;

2) апробирование психолого-педагогических программ реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья 1-го этапа;

3) проектирование новых психолого-педагогических программ реабилитации детей-инвалидов на основе имеющихся программ;

4) разработка и внедрение специальных программ обучения родителей, имеющих детей-инвалидов;

5) проведение стажировки педагогов коррекционных школ на базе научно-практического центра реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья по овладению частными методиками преподавания при различных патологиях;

6) проведение курсов повышения квалификации педагогов коррекционных школ с привлечением ведущих специалистов России и стран ближнего и дальнего зарубежья;

7) продолжение экспериментальных исследований;

8) проведение научно-практических семинаров по проблемам детей-инвалидов;

9) издание серии научных статей по проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья;

10) осуществление реабилитационно-оздоровительных мероприятий для детей, включенных в экспериментальные группы, согласно авторским программам;

11) издание методического пособия для студентов, аспирантов и специалистов, работающих с детьми-инвалидами;

Заключительный этап. Задачи заключительного этапа:

1) осуществление реабилитационно-оздоровительных мероприятий с детьми, включенными в экспериментальные группы согласно авторским программам;

2) проведение анализа и статистической обработки данных проведенных исследований;

3) сравнение результатов исследований, полученных на разных этапах реабилитационно-оздоровительного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья;

4) интегрирование и литературное оформление материалов научных исследований;

5) издание монографии для специалистов различного профиля, работающих с детьми-инвалидами;

6) подведение итогов деятельности научно-практического центра реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья;

7) подготовка на основе экспертных оценок пакета документов рекомендательного характера для региональных органов образования Российской Федерации, а также ближнего и дальнего зарубежья для дальнейшего использования и апробации полученных результатов исследования.

В ходе выполнения исследования предполагается:

- организация и участие в конференциях, семинарах, круглых столах по проблемам реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья;

-издание серии научных статей по проблемам реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья;

- издание монографии, методических пособий для студентов, аспирантов и специалистов, работающих с детьми-инвалидами;

- разработка и внедрение авторских программ реабилитации детей с нарушениями здоровья;

- разработка и внедрение специальных программ обучения родителей, имеющих детей-инвалидов;

- выполнение научно-исследовательских работ аспирантами и докторантами; улучшение состояния здоровья детей-инвалидов:

•улучшение физического и психического самочувствия данной группы лиц;

•восстановление и частичная компенсация утраченных способностей, существенно влияющих на становление личности ребенка-инвалида;

•уменьшение социальной изоляции и повышение качества жизни детей с нарушениями развития;

•снижение порога доступности высших образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья;

•создание пакета документов рекомендательного характера для региональных органов образования субъектов Российской Федерации, а также ближнего и дальнего зарубежья для дальнейшего использования и апробации полученных результатов исследования.

На заключительном этапе планируется:

- проведение круглого стола по проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья;

- издание серии статей;

- разработка авторских программ реабилитации детей-инвалидов;

- издание методических пособий для студентов, аспирантов и специалистов, работающих с детьми-инвалидами;

- проведение диссертационных исследований;

- частичное улучшение состояния здоровья детей-инвалидов: а) улучшение физического и психического самочувствия данной группы лиц; б) восстановление и частичная компенсация утраченных способностей, существенно влияющих на становление личности ребенка-инвалида.

В настоящее время наиболее интенсивные исследования в этом направлении проводят западные коллеги. Зарубежные исследования показывают высокую потребность в проектах по реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Мероприятия по профессиональной интеграции проводятся преимущественно на предприятиях с профессиональным обучением или в мастерских для неполноценных лиц. Анализ литературных источников показывает, что отечественные исследования в данном направлении крайне малочисленны, а проблемы данной группы освещаются, как правило, только в средствах массовой информации. Перспективным направлением решения проблем инвалидов в Российской Федерации является внедрение дополнительных форм физкультурного образования. Н.В. Астафьев и А.С. Самыличев [3] предлагают в качестве дополнительного физкультурного образования детей-инвалидов использовать действующие базы детско-юношеских клубов физической подготовки.

Таким образом, роль научно-практических центров реабилитации для лиц с ограниченными возможностями здоровья будет постоянно возрастать и требовать все новых подходов.

1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев: в 2 т. - М.: Педагогика. 1980.

2. Асмолов А. Г., Петровский В. А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности / Асмолов Н.В., В.А. Петровский // Вопросы психологии, № 1, 1978.

3. Астафьев Н. В., Самыличев А. С. Концепция дополнительного физкультурного образования умственно отсталых школьников / Н.В. Астафьев, Л.С. Самыличев. - Омск,1997.

4. Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок / Л.С. Выготский, А.Р. Лурия. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. -224 с.: ил.

5. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 222 с.

6. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 255 с.

7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Учпедгиз, 1946. -704 с.