Неоценим вклад в развитие района (улуса) и Республики Саха - РС (Якутия) одной из ее знаменитых школ - Чурапчинской республиканской спортивной средней общеобразовательной школы-интерната, которая с честью носит имя Д. П. Коркина, заслуженного тренера CCCР, РФ, ЯАССР, создателя якутской школы вольной борьбы. Школа богата традициями и имеет свою историю. Именно здесь подготовлены 3 чемпиона и призеры Олимпийских игр, чемпионатов мира, Европы, СССР, РСФСР по вольной борьбе; 4 заслуженных мастера спорта СССР, 10 мастеров спорта международного класса, 155 мастеров спорта по вольной борьбе; 1 международный гроссмейстер, 2 чемпионки Европы среди женщин, 25 чемпионов и призеров чемпионатов мира, 45 чемпионов и призеров чемпионатов России по русским и международным шашкам.

В настоящее время в спортивной школе-интернате обучаются и тренируются 434 учащихся из 22 улусов (районов), 5 городов РС (Якутия). С ними работают 45 учителей, 32 тренера, 17 воспитателей.

Поиск путей дальнейшего развития школы привел к идее создания системы непрерывного образования, что, на наш взгляд, весьма эффективно в условиях сельской местности. В связи с этим на базе спортивной школы в 1999 г. был открыт Чурапчинский государственный институт физической культуры и спорта, единственное в России высшее учебное заведение в сельской местности.

В настоящее время перед коллективом школы стоит сложная задача создания условий для организации и управления процессом непрерывного образования по физической культуре и спорту в совершенно новых условиях - в условиях современного села.

Образовательная программа спортивной школы призвана удовлетворить:

- потребности родителей и учащихся в выборе разнообразных образовательных услуг в соответствии с уровнем интеллектуального и общего физического развития детей, социального заказа, степени комфортности и возможности бесконфликтной социальной адаптации;

- потребности Республики, села в сохранении традиций и наследия заслуженного тренера СССР Д. П. Коркина;

- потребности общества в росте высших спортивных достижений спортсменов Республики.

Современная школа имеет широкое образовательное "поле", но, к сожалению, оно иногда расширяется в ущерб воспитанию и здоровью учащихся, создавая тем самым условия, не только разрушающие личность, но и формирующие пороки. По материалам официального статистического наблюдения и результатам многолетней работы исследователей по изучению состояния здоровья детей и подростков, проживающих в условиях Крайнего Севера и Северо-Запада России, выявлено, что на протяжении ряда лет уровень общей заболеваемости у них выше, чем в предыдущие годы, в 1,5 раза; уровень распространения эндокринной патологии среди подростков в 5 раз выше, чем среди всего населения страны.

Хронический дефицит двигательной активности тормозит нормальное физическое развитие детей, угрожает их здоровью. И нет необходимости доказывать, что хронические заболевания развиваются и расцветают во многом за счет "угнетения" детского организма образовательным процессом именно в период обучения и уже в начальной школе.

Современное образование вступило в стадию фундаментальных реформ, основу которых составляет принципиально новое мышление, "направленное на качественно новые условия жизнедеятельности человека". В этом контексте сегодня актуально развитие творческой самостоятельности учащихся, которая невозможна без использования различных форм самоуправления.

В частности, воспитание самостоятельности как свойства личности необходимо формировать начиная с младших классов, в том числе и на уроках физической культуры.

Многие поведенческие стереотипы под влиянием социальной среды формируются у детей в дошкольном и младшем школьном возрасте, но могут не проявляться в течение долгого времени, что затрудняет деятельность педагога. Совместные усилия учителя и ученика в создании и реализации мотивации к самостоятельности как свойства личности могут быть успешными только тогда, когда есть общность целей, имеются доверительные межличностные отношения.

В результате исследований последних лет по разработке методики подготовки младших школьников к физическому самосовершенствованию выяснилось, что кроме формирования соответствующих спортивных умений и навыков важно формировать самостоятельность учащихся как свойство личности. Одно дело - просто уметь что-то делать, другое - быть самостоятельным в выборе тех или иных упражнений, в поступках. Начинать работу по воспитанию самостоятельности необходимо уже с первого класса, когда человек только приходит в школу.

В основе любого поступка лежат мотивы. Их анализ очень важен в деятельности, поскольку мотивы являются мощным стимулом, активизирующим личность. С учетом сложности и многоуровневости мотивационной структуры личности необходимо создать условия, активизирующие систему мотивов в целом к воспитанию самостоятельности младших школьников на уроках физической культуры.

К моменту прихода в начальную школу дети уже многое умеют делать сами, без помощи учителя, имеют достаточный потенциал самостоятельности. При этом уже в дошкольном возрасте у большей их части появилась потребность в реализации своих двигательных возможностей. Но получить полное удовлетворение этих потребностей в рамках современного академического урока им удается не всегда. В частности, из-за этого могут возникать определенные сложности с дисциплиной на уроках, так как учащиеся всеми способами стремятся к высокой двигательной активности, часто выходя при этом из-под контроля учителя. В этом случае назревает необходимость в поиске определенных мер и путей организации урока, позволяющих учащимся реализовать свои двигательные потребности, органически вписываясь в структуру урока, не мешая решению поставленных на уроке задач.

Как же в связи с этим изменить форму или содержание урока?

Начиная с младших классов учащиеся последовательно овладевают умениями и навыками, необходимыми для самостоятельных занятий физическими упражнениями. По-видимому, на уроках физической культуры есть возможность предоставлять учащимся время для физкультурных занятий по интересам. В подготовительной части школьники занимаются в соответствии со всеми требованиями, которые существуют в спортивной школе и обязательны для исполнения учащимися. Во второй половине основной части урока им может быть разрешено самостоятельно выполнять ряд физических упражнений, по желанию совершенствоваться в чем-то конкретном, например используя для этого различные виды национальных физических упражнений и игр.

Для подготовки учащихся к самостоятельному выполнению физических упражнений была выбрана такая тактика:

1) предоставлять детям на уроке больше свободы, создавая тем самым предпосылки проявления самостоятельности, инициативы, активности, творчества;

2) предоставлять возможность выбора, создавая условия для занятий разными упражнениями, с разным спортивным инвентарем;

3) обращать внимание учащихся на себя, на свои собственные ощущения;

4) в сотрудничестве с учителем обучать основам спортивной техники - двигательным действиям в соответствии с учебной программой (по базисной программе 4-го урока физической культуры в неделю).

В данном случае учитель взаимодействует с классом, строит процесс обучения без жестких правил поведения на уроке. При этом исключаются жесткие команды, а даются распоряжения, вызванные необходимостью. Подобное изменение формы коммуникации учителя и учеников - это не только чисто внешняя сторона учебного процесса: в нем скрыты куда более глубинные процессы, влияющие на отношение детей к учению, к характеру их вовлечения в этот процесс.

Очевидно, что у каждого учащегося в конкретный момент урока могут быть свои желания, свои интересы. Возникает вопрос: как же организовать одновременное научение всех 20 учеников? Ответ прост: необходимо соответствующим образом организовать процесс учения. Под этим мы понимаем совершенствование определенных правил общения учителя с учениками, обучение учащихся активно функционировать в учебно-воспитательном процессе. Далее, когда ученик поставлен в определенные рамки, ограниченные правилами поведения на уроке, начинаем постепенно готовить его к тому, чтобы он смог адекватно выйти из рамок этих правил и в какой-то части урока самостоятельно выполнять физические упражнения.

Какие же действия учителя ведут к воспитанию самостоятельности у учащихся? Отвечая на этот вопрос, как правило, перечисляют следующее: учитель на уроках физической культуры обучает учеников самостраховке, взаимостраховке, организует работу в парах, отводит время для самостоятельных занятий и т. д.

Как видим из приведенного примера, учитель постепенно уменьшает степень собственного контроля над учащимися, вплоть до его полного снятия с учетом уровня подготовленности и самостоятельности учащихся.

Предоставление младшим школьникам свободы выбора упражнений на уроках физической культуры становится предпосылкой проявления ими активности, инициативы, самостоятельности. Возможность выбора способствует возникновению устойчивого интереса к уроку, обучению с увлечением. А все это в конечном счете пробуждает и развивает познавательную активность, стремление к учению на базе интереса.

Все те навыки и умения, которые обязательны для учащихся начальных классов согласно учебной программе, при таком подходе осваиваются весьма успешно. Самый главный результат заключается в том, что уроки проходят без принуждения, ученики сами хорошо знают, что они умеют делать, а что нет, чему бы они еще хотели научиться, и выбирают вид физических упражнений по душе. Поэтому способствовать формированию данных качеств у младших школьников на уроках физической культуры необходимо на всем протяжении их учебы в спортивной школе.

Личность ребенка формируется в реальных отношениях и поступках, в той атмосфере, которая царит вокруг него.

Хороший уровень физического развития придает младшему школьнику силы и уверенность в себе, делает его жизнерадостным, активным, самостоятельным, способным на большие свершения, позволяет противостоять болезням. Посредством движений ученик познает окружающий мир, у него вырабатываются и совершенствуются двигательные навыки, формируется психика. Занятия физическими упражнениями имеют не только оздоровительное, но и воспитательное значение. При правильной организации у детей воспитываются внимание и наблюдательность, дисциплинированность и самостоятельность, умения владеть своими чувствами и движениями, развивается сила воли и вырабатывается характер. А все это необходимо ему и в учебной, и в спортивной деятельности.