Учреждения дополнительного образования, находясь в среде ближайшего окружения ребенка - социокультурной среде по месту жительства, являются фактором социализации детей. Процесс социализации сегодня требует от ребенка выбора того общественного института, где он наиболее полно обогатится социальным опытом и реализует себя как личность. Таким общественным институтом воспитания по праву можно считать и клубы по месту жительства, поскольку они представляют собой составную часть учреждений дополнительного образования [4].

По данным исследования В. Э. Чудновского, 60-70 % свободного времени подростки проводят на улице. Исходя из этого становится актуальным создание целостной системы подростковых клубов в масштабах городов и районов [5]. Особое внимание, по мнению Е. Н. Вавиловой, 1986; Л. И. Пустынниковой, 1998; Т. Э. Токаева, 1999, следует обратить на проведение детьми досуга совместно с родителями. В связи с этим конкретная практическая работа по развитию физической культуры и спорта (ФКиС) по месту жительства, направленная на создание условий для совместных занятий детей, подростков, семей, становится прерогативой региональных органов власти и муниципальных образований.

Существует проблема, суть которой заключается в недостаточной разработанности теоретических, методических и организационных основ деятельности клуба по месту жительства как учреждения дополнительного образования, призванного обеспечить социально-педагогическую поддержку развития личности средствами ФКиС.

Решение данной проблемы мы видим в создании технологии индивидуально мотивированной системы физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности клубов по месту жительства, направленной на оптимизацию процессов социальной адаптации личности подростка, предоставляющей возможность раскрыть и реализовать свой потенциал.

Целью исследования было: выявление, обоснование и экспериментальное внедрение индивидуально мотивированной спортивно-оздоровительной деятельности подростков в клубах по месту жительства.

Методика и организация исследования. Предполагалось, что процесс формирования индивидуально мотивированной спортивно-оздоровительной деятельности подростков в клубе по месту жительства может быть эффективным при разработке технологической модели, создании условий, обеспечивающих социально-педагогическую поддержку при выборе подростками вида спортивно-оздоровительной деятельности.

Технологическая модель построена на основе изучения опыта педагогических технологий, анализа состояния деятельности клубов по месту жительства, изучения личностных особенностей социально не защищенных подростков и является комплексной педагогической системой, состоящей из нескольких направлений, реализуемых в виде программ:

- программа учебно-тренировочных занятий по видам спорта;

- программа коммуникативного взаимодействия;

- программа совместной работы с родителями;

- программа воспитательной работы с подростками.

Подростки экспериментальной группы (ЭГ) в возрасте 13 - 15 лет, ранее не включенные в занятия физической культурой, в течение учебного года тренировались по специальной программе (горные лыжи, конные прогулки). В контрольную группу (КГ) вошли 50 подростков такого же возраста, занимающихся физической культурой только по программе общеобразовательной школы.

Трудность организации эксперимента заключалась в том, что подростки до начала эксперимента не имели четкой ориентации на конкретный вид спорта. Наблюдалось отсутствие сформированных ценностей физической культуры и спорта (ФКиС) и как следствие - отрицательное отношение к процессу занятий.

Эксперимент проходил на базе клуба по месту жительства "Олимпиец". Общая продолжительность эксперимента составила три года (сентябрь 2002 - май 2005 гг.).

В отличие от ранее разработанных и ныне действующих программ спортивно-оздоровительной деятельности данная учебная программа характеризуется:

- формированием основных мотивов к систематическим занятиям;

- вооружением занимающихся специальными знаниями по виду деятельности (горные лыжи, конные прогулки);

- овладением занимающимися физическими упражнениями, ориентированными на использование в самостоятельных формах организации учебно-тренировочного процесса;

- формированием оздоровительной культуры подростков;

- проявлением подростками самоактуализации на занятиях, а в дальнейшем - в работе с людьми;

- повышением уровня двигательных умений и навыков.

Объём учебно-тренировочного времени на овладение программным материалом составил 308 учебных часов в год (четыре занятия в неделю по два академических часа). Тренировочное время распределяли в зависимости от спортивно-оздоровительных задач, поставленных тренером-преподавателем. По окончании цикла занятий проводили повторное тестирование подростков.

Результаты исследования. Изучая ценностные ориентации в области ФКиС, мы выявили достоверные различия между детьми КГ и ЭГ.

Анализ рейтинга ценностей ФКиС показал, что в результате работы с подростками в течение эксперимента произошли изменения в распределении занимающимися ценностей ФКиС. В ЭГ стала выше оцениваться категория "трудолюбие", что говорит об эффективности воспитательной, образовательной работы с подростками. Кроме того, занимающиеся ЭГ в ходе учебно-тренировочных занятий осознали, что без труда нельзя получить желаемый результат. В КГ возросла значимость "красоты". И в ЭГ и, в КГ данное качество понимается в первую очередь как красивая фигура, телосложение, красота выполняемых движений, соревнований.

Изучая терминальные ценности, мы выявили такую последовательность критериев: здоровье, активная деятельная жизнь, развлечение, наличие хороших и верных друзей, материально обеспеченная жизнь, развлечения и познание. Общечеловеческие ценности: семья - 25 %, улица - 25 %. Данный тип ценностей показывает, насколько факторы среды могут влиять на мотивацию подростка в выборе той или иной деятельности. В данном случае большую роль в этом играют семья и улица.

Сравнивая результаты уровня мотивации к выбору деятельности (см. рисунок) в ЭГ и КГ, можно сказать, что в ЭГ мотивация выше среднего уровня, в КГ - среднего. В ЭГ ярко выражена мотивация к творческой деятельности - (28 %), в КГ - к практической (28 %).

Сокращения в диаграмме означают следующие направления деятельности: Л - литературная; Т - творческая; С - социальная; О - организаторская; Н - научно-исследовательская; П практическая; А - административная.

По опроснику "личной ориентации", разработанному Джоунсом и Крэндаллом, мы сравнили степень самоактуализации подростков.

В результате опроса в ЭГ выявлено 48 % подростков, которые уверенно чувствуют себя на тренировках, 36 % - сомневаются в отдельные моменты, 16 % - не уверены в себе. Сравнение результатов ЭГ и КГ показало следующую картину: 44 % опрошенных в КГ относятся к самоактуализированным, 44 % - к менее самоактуализированным и 12 % - к несамоактуализированным.

Таким образом, можно сказать, что в ЭГ уровень самоактуализированных подростков выше, чем в КГ.

Информацию о личности занимающихся подростках мы получили с помощью диагностической методики "проектный рисунок" (по В. И. Андрееву и С. В. Кульневич [1, 3].

Таблица 1. Категории занимающихся подростков

Таблица 2. Характеристики исследуемых подростков

В результате использования этой методики мы смогли разделить подростков на 4 категории (табл. 1).

Итак, рассмотрев характеристики исследуемых подростков, мы выявили, что 36 % из них относятся ко II категории; 32 % - к III; 20 % - к IV и 12 % - к I.

Результаты исследований позволили систематизировать их в виде матрицы (табл. 2), в которой определены ведущие мотивы, личностные особенности, а также способность к какой-либо деятельности.

Полученные результаты определили основные направления, методы, формы работы с подростками и легли в основу индивидуально мотивированной программы.

Оценка эффективности индивидуально мотивированной спортивно-оздоровительной деятельности подростков в клубе по месту жительства показывает, что по результатам оценки уровня физической подготовленности и физического развития были выявлены достоверные различия результатов в ЭГ (р < 0,05).

Как показали результаты исследований, занятия по индивидуально мотивированной спортивно-оздоровительной программе позволили подросткам сформировать ценности, мотивы к занятиям физической культурой и спортом, приобщить к систематическим тренировкам в клубе по месту жительства.

1. В клубах по месту жительства сложилась уникальная система, назначение которой - создавать подростку возможности для удовлетворения его стремлений к самоопределению, самореализации, оздоровлению. Однако анализ литературы показывает отсутствие целенаправленного научно-методического обеспечения физкультурно-оздоровительного процесса, недостаточную ориентацию педагогов на получение конкретного результата. Большинство педагогов рассматривают свою деятельность в клубах как временную.

2. Разработана и апробирована педагогическая технология индивидуально мотивированной спортивно-оздоровительной деятельности подростков в клубе по месту жительства, создана также структура индивидуально мотивированной спортивно-оздоровительной деятельности подростков. Представлена содержательная сторона программы.

Оценка эффективности индивидуально мотивированной спортивно-оздоровительной деятельности подростков в клубе по месту жительства показывает, что по результатам оценки уровня физической подготовленности, физического развития были выявлены достоверные различия результатов в ЭГ (p < 0,05), кроме теста "Подтягивание на перекладине".

3. У подростков сформированы ценности, мотивы к занятиям: по окончании эксперимента все охотно продолжали посещать клуб.

4. Проблемы и перспективы развития системы дополнительного образования детей: социально-педагогический аспект / под ред. В. В. Садырина, Н. И. Фуниковой, Н. А. Соколова // Актуальные проблемы управления образованием в регионе. - Челябинск: ИИУМЦ "Образование", 2004. - Вып. 3 (31).