|
|
КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ Доктор педагогических наук, профессор З. М. Кузнецова Камский государственный институт физической культуры, г. Набережные Челны В условиях вспомогательной (коррекционной) школы № 68 г. Набережные Челны с 2003 по 2006 г. проводилось исследование, в котором приняли участие учащиеся старших классов, их родители и педагоги школы. Всего 242 респондента. Контрольная (КГ) и экспериментальная (ЭГ) группы насчитывали 40 человек, по 20 в каждой. В ЭГ работа проводилась по предложенной нами комплексной физкультурно-оздоровительной программе, в КГ была применена типовая программа для коррекционных школ. По результатам эксперимента можно сделать следующие выводы: 1. Применение средств физической культуры в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов коррекционной школы возможно при соблюдении таких педагогических условий: - интеграция средств физической культуры в учебно-воспитательный процесс коррекционной школы; - комплексность применения средств физической культуры в учебно-воспитательном процессе коррекционной школы; - учет специфических особенностей детей с нарушениями интеллектуального развития и психолого-педагогических закономерностей при работе с ними. Разработанная нами методика комплексного использования средств физической культуры позволяет рассматривать их как основной способ совершенствования трудовых навыков в допрофессиональной подготовке. Эффективность применения разработанной и экспериментально апробированной нами программы комплексного использования средств физической культуры выразилась в том, что в ЭГ в отличие от КГ показатели улучшились на статистически достоверном уровне. В ЭГ произошло снижение заболеваемости по сравнению с контрольной на 5 %. Разница между приростом показателей посещения спортивных кружков и секций в КГ и ЭГ составила 15 %. Наиболее важным критерием эффективности разработанной программы явилось улучшение протекания психических процессов и физиологических реакций. В ЭГ показатели психических процессов улучшились на 20,8 %, а физиологических реакций - на 36 %. У учащихся КГ показатели выросли заметно меньше. Протекание психических процессов улучшились на 11,6 %, а физиологических реакций - снизилось на 7,7 % по сравнению с началом эксперимента. Различия, произошедшие внутри КГ и ЭГ в показателях теста для совершенствования тонкой координации движений пальцев рук, статистически существенны (КГ: tp=5,024, при уровне значимости б=0,05 и числе степеней свободы н=19, tkp=2,093 (tp>tkp), ЭГ: tp=14,067, при уровне значимости б=0,05 и числе степеней свободы н=19, tkp=2,093 (tp>tkp), однако расчетный показатель по ЭГ tp=14,067 значительно выше аналогичного показателя в КГ - tp=5,204, что говорит о большей эффективности предложенной нами методики. Различия, наблюдаемые внутри КГ и ЭГ в показателях теста на совершенствование тонкой координации движений пальцев рук статистически существенны (КГ: tp=5,854, при уровне значимости б=0,05 и числе степеней свободы н=19, tkp=2,093 (tp>tkp), ЭГ: tp=8,443, при уровне значимости б=0,05 и числе степеней свободы н=19, tkp=2,093 (tp>tkp), однако расчетный показатель по ЭГ tp=8,443 значительно выше аналогичного показателя в КГ tp=5,854, что говорит о большей эффективности предложенной нами методике. Основным критерием эффективности воздействия средств оздоровительной физической культуры на уровень допрофессионального обучения явились результаты всех трех уровней усвоения. В начале эксперимента соответствие уровням усвоения в КГ и ЭГ значительных расхождений не имело. В конце педагогического эксперимента в ЭГ показатель уровня усвоения возрос на 50 %, значит 10 учащихся перешли на более высокий уровень владения профессиональным мастерством. В КГ данный показатель увеличился у 7 учащихся, что соответствует 35 %. (Расхождение в приросте показателей КГ и ЭГ составило 15 %.)
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме