СОЦИОЛОГИЯ МОЛОДЕЖИ

Аспирант Е. Н. Головко
Кандидат педагогических наук, доцент Т. А. Банникова

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, Краснодар

Ключевые слова: младшие школьники, анкетирование, физическая культура, совершенствование процесса физического воспитания.

Введение. Как было показано в ряде исследований последних лет, у детей школьного возраста по мере их взросления отмечается тенденция к снижению интереса к занятиям физической культурой и спортом и как следствие этого - низкая посещаемость уроков физической культуры и ухудшение состояния здоровья (П. К. Дуркин, 1995; В. В. Костюков, 1996; В. А. Баландин, 2001). Одним из путей нейтрализации этого должны стать разработка и внедрение в содержание работы по физическому воспитанию младших школьников средств и методов, обеспечивающих формирование мотивов и потребностей в регулярных занятиях физическими упражнениями (Л. И. Лубышева 1996, А. В. Лотоненко 1998; В. А. Баландин, 2001).

Цель исследования - определить основные пути модернизации процесса физического воспитания младших школьников на основе оценки уровня их отношения к физической культуре и спорту.

Методы исследования. Для достижения поставленной цели использовались: анализ научно-методической литературы, педагогические наблюдения, анкетирование.

Разработанная нами анкета включала в себя 18 вопросов, которые были разделены на 6 блоков.

В 1-м блоке представлены вопросы, направленные на выявление двигательного режима младших школьников:

- "Занимаешься ли ты регулярно (не менее 2-3 раз в неделю) физическими упражнениями?"

- "Занимаешься ли ты каким-либо видом спорта в секции, кружке?"

- "Сколько времени ты тратишь на физические упражнения в день?"

- "Хотел бы ты, чтобы у тебя было 3 урока физкультуры в неделю?"

Во 2-м блоке - вопросы на выявление цели и задач занятий физическими упражнениями, выбора форм и мест проведения занятий:

- "Хотел бы ты заниматься в спортивной секции?"

- "Какова цель твоих занятий физической культурой и спортом?"*

- "Где ты предпочитаешь заниматься физическими упражнениями?"*

- "Как ты предпочитаешь заниматься физическими упражнениями?"*

- "Нравится ли тебе заниматься физическими упражнениями на уроках физкультуры?"

В 3-м блоке - вопросы на выявление предпочтений детьми упражнений различной направленности, объема и интенсивности нагрузок:

- "Каким видом спорта ты занимаешься?"

- "Каким еще видом спорта ты хотел бы заниматься?"

- "Чем бы ты больше всего хотел заниматься на уроках физкультуры?"*

- "Что тебе не нравится на уроках физкультуры?"*

В 4-м блоке - вопросы по оценке своего здоровья, по выявлению причин, по которым дети и взрослые не занимаются физическими упражнениями:

- "Как ты думаешь, почему не все люди занимаются физическими упражнениями, что им мешает?"*

- "Что тебе мешает заниматься физической культурой и спортом?"

- "Как ты оцениваешь свое здоровье?"*

В 5-м блоке - вопрос на выявление источников информации о физической культуре и спорту.

В 6-м блоке - вопрос, направленный на определение уровня значимости для младших школьников учебных предметов в общеобразовательном учреждении (ОУ), в том числе предмета "Физическая культура".

Организация исследования. Педагогические наблюдения и анкетирование учащихся 3-4-х классов проводились в период с мая по ноябрь 2005 г. по разработанной нами анкете на базе девяти экспериментальных ОУ г. Краснодара. В исследовании приняли участие 538 учащихся 3-х классов (255 мальчиков и 283 девочки), 635 школьников 4-х классов (309 мальчиков и 326 девочек), всего 1173 школьника 3-4-х классов. Характеристика обследуемого контингента представлена в таблице.

Результаты исследования. Анализ данных анкетирования свидетельствует о том, что учащиеся 3-4-х классов любят и хотят заниматься физическими упражнениями, реализуют свою физическую активность как на уроках физической культуры, так и на занятиях в спортивных секциях. Любопытный факт: к 4-му классу у школьников повысился интерес к урокам физической культуры, но снизилось желание заниматься в спортивных секциях. Очевидна недостаточная обеспеченность детей должным объемом двигательной активности в соответствии с гигиеническими нормативами, особенно девочек.

Среди видов спорта, которыми младшие школьники занимаются и хотели бы заниматься, в первую группу предпочтений у девочек входят занятия гимнастикой, плаванием, большим теннисом и танцами, у мальчиков - футболом, восточными боевыми искусствами, борьбой и баскетболом.

Результаты анкетирования показывают, что девочки понимают первостепенное значение занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья. Мальчики 10-11 лет демонстрируют присущие своему полу особенности мотивационной структуры занятий физической культурой и спортом ("самооборона", "достижение высоких спортивных результатов").

Дети понимают возможность физкультурно-спортивных занятий и с тренером, и индивидуально. Варианты занятий с родителями выбрали только 6,1 % мальчиков и 12,7 % девочек 3-4-х классов.

Младшие школьники хотели бы заниматься легкой атлетикой, подвижными и спортивными играми, но методика занятий этими видами на уроках физической культуры не в полной мере соответствует интересам детей. Требует серьезной корректировки проведение подготовительной части урока (разминки) физической культуры.

Учащиеся 3-4-х классов считают основной проблемой недостаточности двигательной активности людей обычную человеческую лень, нежелание, отсутствие свободного времени для занятий, реже - слабое здоровье и нехватку интересных секций. Большинство детей считают, что лично у них нет серьезных и аргументированных причин, мешающих им заниматься физической культурой и спортом.

Учащиеся 3-4-х классов достаточно высоко оценивают свое здоровье.

Для младших школьников основными источниками получения информации о физической культуре и спорте являются учителя, затем родители и товарищи. Меньше всего информации дети получают по радио, из газет и интернета.

Результаты анкетирования свидетельствуют, что только у девочек 3-х классов физическая культура является значимым учебным предметом, который находится на первом месте. Для мальчиков 3-х классов физическая культура является маловажным предметом, который занимает 11-е место в иерархии значимости из двенадцати школьных учебных предметов. В 4-х классах физическая культура у мальчиков находится на условном четвертом месте, а у девочек - на седьмом месте по степени значимости среди других школьных учебных дисциплин.

Проведенное исследование позволяет нам сделать вывод, что повышение эффективности процесса физического воспитания младших школьников возможно при условии:

1) подбора средств из наиболее популярных у детей видов двигательной активности с целью их адаптации к задачам физического воспитания в ОУ (следует учитывать предпочтения детей);

2) выработки у младших школьников устойчивого интереса к физической культуре и спорту в процессе развития у них осознанного отношения к освоению ценностей физической культуры (формирование понимания учащимися значения занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья, что наиболее актуально для мальчиков);

Характеристика обследуемого контингента

3) осуществления работы педагогов ОУ с родителями учащихся с целью формирования у них ценностных ориентаций в области физической и спортивной культур;

4) корректировки содержания и методики проведения подготовительной части урока физической культуры;

5) совершенствования методики применения на уроках элементов легкой атлетики, подвижных и спортивных игр с учетом возможностей, потребностей и интересов детей младшего школьного возраста;

6) стимулирования детей к занятиям двигательной активностью, использования активных форм агитации и пропаганды здорового образа и стиля жизни в социальной среде, окружающей ребенка, в частности, со стороны средств массовой информации;

7) разработки и внедрения в процесс физического воспитания специального раздела работы по формированию интеллектуального и социально-психологического компонентов физической культуры младших школьников.

Литература

1. Баландин В. А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: Автореф. докт. дис. Краснодар, 2001. - 49 с.

2. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

3. Дуркин П. К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. докт. дис. Архангельск, 1995. - 43 с.

4. Костюков В. В. Организационно-технологические аспекты оздоровительных занятий спортивными и подвижными играми с детьми разного возраста // Теория и практика физ. культуры. 1996, № 1, с. 7-11.

5. Лотоненко А. В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребности в физической культуре: Автореф. докт. дис. - Краснодар: КГАФК, 1998. - 40 с.

6. Лубышева Л. И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, № 1, с. 11-17.

7. Мильштейн О. А., Прокопчук Ю. А. Анкетирование как средство общения социолога с респондентами в сфере физической культуры и спорта: Метод. реком. для студентов институтов физ. культуры. - Краснодар: КГИФК, 1991. - 264 с.

8. Физкультурное воспитание младших школьников: Практическое руководство / Под общ. ред. доктора медицинских наук, профессора В. А. Якобашвили. - Краснодар: КГАФК, 2000 - 94 с.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!
 

Реклама: