РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТАПНО-КОМПОНЕНТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ЮНЫХ ШОРТТРЕКОВИКОВ

 Аспирантка М. Д. Чернышева
Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, Смоленск

Ключевые слова: теория и методика детско-юношеского спорта, начальная техническая подготовка, этапно-компонентный подход в обучении Ю. К. Бабанского.

Введение. Начальный этап подготовки шорттрековиков имеет большое значение в общей системе многолетней тренировки. Первоочередное место необходимо отвести технической подготовке, так как в младшем школьном возрасте быстро формируются умения и навыки, закрепляется техника движений.

Процесс обучения технике бега на коньках в шорт-треке - основа технической подготовки начинающих шорттрековиков, тесно связанная со всеми остальными видами подготовки, а также с процессами воспитания, развития и образования. Но для определения и обоснования структуры процесса обучения технике необходимо его условно вычленить из вышеуказанных связей, рассматривая только его внутренние аспекты.

Одними из главных задач исследования явились разработка и обоснование кинематического подхода к формированию спортивных умений детей как наиболее простого и доступного для тренеров в учебно-тренировочном процессе и обучение им.

Методы и организация исследования. Для решения поставленных задач применялись методы изучения и анализа специальной научно-методической литературы, педагогический эксперимент, видеоциклокрафия, анализ результатов выступления в соревнованиях. В исследованиях принимали участие дети 9-11 лет (32 человека).

Результаты исследования и их обсуждение. Как известно, любое обучение представляет собой двусторонний процесс, состоящий из деятельности тренера и занимающихся, направленный на овладение содержанием обучения (спортивной техникой). Следует подчеркнуть, что при начальном обучении технике бега на коньках в шорт-треке, когда занимающийся не имеет представлений о двигательных действиях, знаниях и навыках, чрезвычайно важно учитывать взаимодействие между тремя главными (составными) элементами обучения: преподаванием, учением, содержанием обучения - и раскрыть принципы построения данного взаимодействия, определяющего педагогическую сущность процесса обучения технике бега на коньках.

Основой процесса обучения движениям является современное понимание механизмов формирования и управления движениями.

В данном процессе сталкиваются различные школы физиологов и психологов. При определении методологических основ обучения движениям некоторыми авторами делается попытка противопоставления взглядов Н. А. Бернштейна и его последователей, с одной стороны, и сторонников учения И. П. Павлова - с другой (М. М.

Боген, 1985). Однако в подходе этих школ к данной проблеме существенны не столько противоречия, сколько то, что их объединяет и в чем они дополняют друг друга (Д. Д. Донской, 1968; В. Д. Мазниченко, 1984).

В настоящее время общепризнанным считается построение процесса обучения движениям в три этапа (рис. 1), на основе стадий формирования двигательного навыка (М. В. Рипа, 1986; Л. П. Матвеев, 1977; А. А. Тер-Ованесян, 1992). Однако оно указывает общий путь формирования двигательного навыка, но недостаточно отображает путь формирования структуры двигательных действий. Поэтому этапное построение процесса обучения должно быть основано на конкретно изучаемой структуре двигательных действий и предлагать порядок ее изучения, так как структура движений в первую очередь представляет предмет обучения.

Рис. 1. Поэтапное построение процесса обучения юных шорттрековиков

Рис. 2. Компонентное построение процесса обучения юных шорттрековиков

Поэтапное построение определяет путь овладения рациональной техникой бега на коньках при взаимодействии с ней тренера и занимающихся как с предметом обучения. При этом исходя из понятия о структурности двигательных действий (Н. А. Бернштейн, Д. Д. Донской), данная техника рассматривается нами как сложная система множества взаимосвязанных простых суставных движений, объединенных в подсистемы различного порядка. Последовательность овладения этими движениями и взаимодействием между ними определила этапный подход и путь обучения начинающих шорттрековиков.

Педагогический подход Ю. К. Бабанского при рассмотрении структуры процесса обучения "требует видеть в деятельности цель, мотивы, содержание, способы действий, способы их регулирования и контроль результатвности для каждого из этапов обучения". Опираясь на это, автор определяет следующие взаимосвязи структуры процесса обучения: целевой, стимулирующее-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный и оценочно-результативный.

Рис. 3. Динамика результата выступления в соревнованиях экспериментальной и контрольной групп на дистанции 2 круга

Разработанная методика обучения начинающих шорттрековиков объединяет в единое целое все компоненты подготовки на каждом из этапов как во время занятий на льду, так и в неледовое время (рис. 2). Для этого необходимо целенаправленное применение средств обучения на всех этапах в соответствии с целью, задачами, требованиями контроля и самоконтроля.

Существенный вклад в повышение технической подготовленности в неледовый период обучения внесли занятия доступными специально-подготовительными упражнениями, применяемыми с обучающей направленностью. В результате этого у занимающихся формируется осознанное отношение к занятиям по изучению технических приемов, техники в целом, а это напрямую связано с положительным переносом двигательного навыка, приобретенного в данных упражнениях, на основное двигательное действие - бег на коньках.

Этапно-компонентная технология, адаптированная к учебно-тренировочному процессу юных шорттрековиков, апробирована в ходе двухлетнего педагогического эксперимента в работе с начинающими шорттрековиками. Изменения технических показателей и результатов выступления в соревнованиях свидетельствуют о ее эффективности.

На рис. 3 представлен график изменения результата за период исследования в экспериментальной группе, в технической подготовке которой применялся этапно-компонентный подход к обучению, и контрольной группы, занимающейся по общепринятой программе.

Заключение. Таким образом, результаты исследования подтвердили положения, касающиеся теории и методики детско-юношеского спорта, и в то же время позволили выявить новые аспекты подготовки начинающих спортсменов. Анализ ожидаемых и фактических ошибок в технике бега на коньках, проведенный на основе кинематических характеристик, показал достоверное улучшение технических показателей и спортивных результатов детей, занимающихся по разработанной нами методике.

Литература

1. Бабанский Ю. К. Процесс обучения [Текст] /Ю. К. Бабанский // Педагогика. М., 1983. Гл. 7, с. 124-176.

2. Боген М. М. Современные теоретико-методические основы обучения двигательным действиям [Текст]: Автореф. докт. дис. /М. М. Боген. М., 1988. - 48 с.

3. Заборская Т. Е. Совершенствование процесса формирования представлений о двигательных действиях у мальчиков 11-12 лет групп начальной спортивной подготовки [Текст]: Автореф. канд. дис./Т. Е. Заборская. Омск, 2004. - 24 с.

4. Коренберг В. Б. Двигательные умения и навыки [Текст] / В. Б. Коренберг // Принципиальные вопросы кинезиологии спорта: Сб. ст. Малаховка, 1991, с. 28-49.

5. Мазниченко В. Д. Методологические предпосылки к пониманию сущности и механизмов двигательных навыков [Текст] /В. Д. Мазниченко // Теория и практика физ. культуры. 1984, № 7, с. 49-51.

6. Нинина В. В. Методы обучения технике скоростного бега на коньках в группах начальной подготовки ДЮСШ [Текст]: Автореф. канд. дис. /В. В. Нинина. Малаховка, 1990. - 24 с.

7. Тер-Ованесян А. А. Обучение в спорте [Текст] /А. А. Тер-Ованесян. - М.: Советский спорт, 1992. - 192 с.