ПОЗИТИВНАЯ КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УСТАНОВОК У ЗАНИМАЮЩИХСЯ В ГРУППАХ СПОРТИВНОГО ОЗДОРОВЛЕНИЯ И НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В СЕКЦИЯХ КЁКУСИН КАРАТЭ

ДЕТСКИЙ ТРЕНЕР
(журнал в журнале)

Н. Демченко, Е. Головихин, Москва

В настоящее время государственная политика направлена на развитие физической культуры и спорта, на расширение и увеличение количества общественных организаций, спортивных клубов, кружков, секций и других образовательных учреждений физкультурно-оздоровительной направленности.

Занятия проводят инструкторы, учителя, педагоги, тренеры преподаватели. Огромное количество детей в возрасте от 6 лет впервые начинают посещать спортивные секции, не имея практического опыта занятий физической культурой и спортом. На данном этапе необходимо заинтересовать занимающихся, используя средства и методы воспитания и обучения. Педагогические умения, яркий эмоциональный фон способствуют выработке устойчивой внутренней мотивации. При этом в большинстве случаев профессионализм педагогов тренеров, занимающихся подготовкой учащихся такого типа, к сожалению, часто не соответствует современным профессиональным требованиям, предъявляемым к специалистам этого уровня. Известно, что существует большое количество детей, имеющих слабое физическое развитие, но желающих заниматься физической культурой и спортом. Ввиду сложившегося положения данная категория детей не имеет возможности заниматься в спортивной школе в основных спортивных группах.

Организация и введение в образовательном учреждении спортивно оздоровительной группы (СОГ) помогают решить эту задачу и привлечь к активным занятиям физической культурой и спортом дополнительные людские ресурсы, которые восполнят ряды позитивно ориентированных групп детей и подростков. Дети, не прошедшие тестирования в спортивные группы начальной подготовки, но имеющие допуск медицинского учреждения, зачисляются в СОГ. При этом цель образовательного процесса СОГ - выработка устойчивой внутренней мотивации к занятиям физической культурой и спортом. Задачи: 1) организация здорового образа жизни; 2) развитие физических качеств; 3) формирование положительного отношения к спортивной деятельности и умению трудиться; 4) обучение взаимоотношениям в коллективе со сверстниками и с другими участниками образовательного процесса; 5) спортивный отбор наиболее перспективных спортсменов. Возраст занимающихся - 6-17 лет. Направленность образовательной программы для СОГ заключается в создании условий для работы и решения возникающих проблем на данном этапе.

При работе с детьми, пришедшими в образовательное учреждение заниматься контактными ударными единоборствами, выявлены условия, которые необходимо создать, и факторы, которые оказывают влияние на сохранность контингента занимающихся, выполнение задач воспитания, обучения и раз вития.

Условиями обеспечения сохранности контингента занимающихся, успешного достижения целей обучения являются:

1) педагогическая компетентность тренера преподавателя;

2) наличие материально технической базы;

3) создание родительских и попечительских советов.

Мы выделили следующие факторы, влияющие на посещаемость занимающихся:

1) установление контакта с каждым родителем для получения подробной информации о ребенке;

2) отсутствие у детей знаний о правильном поведении на тренировке или занятии;

3) небольшой объем знаний в области физической культуры;

4) в большинстве случаев слабое физическое развитие;

5) отсутствие привычки трудиться;

6) низкий уровень двигательной активности;

7) ослабленное здоровье;

8) возможные вредные привычки (употребление наркотиков, алкоголя и табака);

9) антисоциальные ценности в группах общения этих подростков;

10) отсутствие положительного примера и влияния в семьях (во многих семьях - конфликтные ситуации или другие социальные проблемы);

11) отсутствие положительного опыта занятий физкультурной или спортивной деятельности;

12) отсутствие каких-либо целей в жизни;

13) отсутствие общественно значимых авторитетов;

Таблица 1. Сохранность контингента занимающихся в КГ и ЭГ,%

Группы	Сентябрь 04	Декабрь 04	Март 05	Май 05	Сентябрь 05
ЭГ	100	92	86	81	82
КГ	100	71	45	14	10

Таблица 2. Сохранность контингента занимающихся в КГ и ЭГ при влиянии макросоциальных причин, дальнего окружения,%

Группы	Сентябрь 04	Декабрь 04	Март 05	Май 05	Сентябрь 05
ЭГ	100	95	92	91	82
КГ	100	95	85	65	53

Таблица 3. Сохранность контингента занимающихся в КГ и ЭГ при влиянии микросоциальных факторов, ближнего окружения (семья, родственники, друзья),%

Группы	Сентябрь 04	Декабрь 04	Март 05	Май 05	Сентябрь 05
ЭГ	100	95	87	85	83
КГ	100	65	34	15	13

Таблица 4. Сохранность контингента занимающихся в КГ и ЭГ при влиянии индивидуальных врожденных причин на посещения занятий, %

Группы	Сентябрь 04	Декабрь 04	Март 05	Май 05	Сентябрь 05
ЭГ	100	95	88	85	83
КГ	100	50	27	14	12

Таблица 5. Сохранность контингента занимающихся в КГ и ЭГ при влиянии личностно приобретенных причин, %

Группы	Сентябрь 04	Декабрь 04	Март 05	Май 05	Сентябрь 05
ЭГ	100	97	94	89	87
КГ	100	45	24	17	10

14) отсутствие денег для нормального существования (питания, проезда, соответствующей одежды по сезону);

15) низкий уровень развития психологических качеств;

16) отсутствие должного интереса к занятиям, нежелание укреплять свое здоровье;

17) отсутствие элементарных теоретических знаний по анатомии, гигиене, здоровому образу жизни;

18) низкий уровень основных учебных умений (отсюда боязнь быть непонятыми или осмеянными товарищами);

19) слабое развитие или деформация умения самовыражаться, строить отношения с окружающими людьми;

20) стереотип мышления о будущих занятиях единоборствами не соответствует действительности;

21) ограниченный ресурс двигательной активности занимающихся;

22) сравнение отношения спортивного коллектива и семьи к индивидууму;

23) отсутствие пропаганды занятий физической культурой и спортом со стороны государства. При качественном анализе перечисленных факторов, влияющих на посещение секции и сохранность контингента занимающихся, мы выделили 4 основные группы:

макросоциальные - социальные внешние, дальнего окружения [9, 23];
микросоциальные - семейные, ближнего окружения [1, 10, 14, 22];
индивидуальные врождённые [4, 6, 7, 15, 21];
личностно приобретённые [2, 3, 5, 8, 11-13, 16, 17-20].

На следующем этапе мы исследовали влияние этих групп факторов на сохранение количества занимающихся детей в образовательных учреждениях у различных тренеров преподавателей. Исследования проводились в двух образовательных учреждениях, культивирующих каратэ и использующих различные педагогические подходы. В экспериментальной группе (ЭГ) было учтено влияние всех факторов, в контрольной группе (КГ) занятия велись без учета внимания к действию пере численных факторов.

Проведенные исследования позволили нам выявить степень влияния каждой группы факторов на количество занимающихся в начале и в конце учебного года. Далее мы приводим результаты наших исследований в ЭГ и КГ за учебный 2004/2005 год.

Анализируя данные влияния макросоциальных факторов на посещение занятий в КГ и ЭГ, мы пришли к выводу, что, хотя влияние данной группы факторов и имеет место, оно является незначительным. Тем не менее в экспериментальной группе была проведена профилактическая работа по нейтрализации влияния факторов этой группы.

Данные процентных показателей, влияющих на посещение занятий, подвергли кластерному анализу. Группы - кластеры - показывают взаимосвязь многообразных факторов из разных групп.

Дендограмма кластерного анализа

Проведенное исследование позволяет сделать вывод, что самым действенным фактором образования были и остаются отношения и действия тренера преподавателя.

Учет возникающих проблем и факторов, влияющих на образовательный процесс, позволил провести профилактические действия в ЭГ. Они носили следующий характер.

Каждый ребенок принимался в секцию только после беседы с родителями. Постоянный контакт и контроль с двух сторон, тренера и семьи, за посещением занятий позволил сформировать убеждение в важности тренировочного процесса. Знания о воздействии макросоциальных причин позволяют создать свои ценности и традиции в спортивном коллективе, которые с самого начала учебно-тренировочного процесса положительно воздействуют на внутренний мир каждого занимающегося. Учет индивидуальных и возрастных особенностей восприятия нагрузки, особенно в первые два месяца занятий, поможет успешному адаптационному процессу спортсмена новичка. Его двигательного ресурса хватает только на 30-40 мин активной двигательной деятельности, а потом в действие вступают защитные силы организма, причем на подсознательном уровне. Возникшие биохимические процессы вызывают нежелание продолжать дальнейшие тренировки. Неумение самовыражаться, отсутствие специальных знаний в области гигиены, анатомии, физиологии, необходимого социального опыта общения внимательно корректировались тренером преподавателем. Все образовательные процессы носят двусторонний характер: каждому действию педагога соответствует определенная деятельность учеников. Учителя специально организуют познавательную работу учащихся в соответствии со своими действиями. Деятельность тренера по организации творческой активности учеников имеет решающее значение и не может быть отменена или заменена каким либо другим процессом. Образовательный процесс невозможен также без поддержания учителем интереса, любопытства, любознательности и положительного эмоционально го настроя учеников. Устойчивый интерес учеников побуждает их к дальнейшей мысли тельной деятельности и реалистической самооценке достижений лучше и с большей пользой, чем мотивы экзаменационного успеха и внешних поощрений.

Каждый элемент образовательного процесса сопровождается оценкой его результатов для дальнейшего анализа, поощрения, наказания и коррекции. На каждом из этапов освоения программы важна оценочная реакция тренера преподавателя в процессе обучения, оценка действий и творческих заданий, тесты создают предпосылку дальнейшего успешного образования. Но при этом существен учет моральных и физических усилий со стороны занимающегося. В процессе образования постоянно осуществляется эмоциональное развитие учащихся. Всё содержание образования наполнено познавательно теоретическими, эстетическими, социальными, экономическими, политическими, гедонистическими, религиозными ценностями и отношениями. Их структура изменяется под влиянием образования. Во-первых, учащиеся усваивают критерии и пути выбора эмоционально приемлемых для себя ситуаций и проблем. Во-вторых, в диапазон этого выбора включаются всё более отдаленные от конкретных и сугубо личных для учеников ситуации и проблемы. В-третьих, по мере развития учащихся их эмоции становятся всё менее связанными с физической активностью, менее непосредственными и экспрессивными. Предвидение целей и мотивов юных спортсменов лежит в фундаменте образовательного процесса. Он не может начаться до осознания учителем характера и уровня способностей и имеющихся достижений детей, их сильных и слабых сторон, среды их общения и семейной обстановки, интересов и вкусов.

В нашем исследовании впервые определены факторы, влияющие на стабильное посещение занятий в спортивной секции по каратэ. Отсутствие внимания к действию этих факторов в учебно-тренировочном процессе ведет к потере до 88 % занимающихся за учебный год, тогда как применение позитивной коррекции несформированных личностных установок у занимающихся в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки позволяет обеспечить сохранность контингента занимающихся, создать у занимающихся устойчивую внутреннюю мотивацию к активным занятиям каратэ, а с ней глубокий интерес к здоровому образу жизни.

На главную В библиотеку Обсудить в форуме

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!