|
Abstract ON ONE APPROACH TO SUBSTANTIATION OF SYSTEM OF PHYSICAL CULTURE, SPORTS AND PHYSICAL EDUCATION V.V. Mironov, Dr. Hab., professor Military institute of physical culture S.A. Vazhenin, Dr. Med., senior scientific employee Northwest Academy of State Service, Saint Petersburg Key words: system, subsystems, components, physical culture, sports, physical education. The variety of approaches of scientists to the estimation of such a complex social phenomenon as "physical culture" has forced authors to engage in the development of the uniform approach to the substantiation of the system of physical culture, sports and physical education. The conceptual bases of the approach developed by authors are described in the article.
|
ОБ ОДНОМ ПОДХОДЕ К ОБОСНОВАНИЮ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Доктор
педагогических наук, профессор В.В.
Миронов Кандидат
педагогических наук С.А.
Важенин Ключевые слова: система, подсистемы, компоненты, физическая культура, спорт, физическое воспитание. В "Концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года" отмечается, что физическая культура и спорт являются важной составной частью социально-экономической политики государства. При этом основной целью государственной политики в этой сфере определено "...эффективное использование возможностей физической культуры и спорта в оздоровлении нации, воспитание молодежи, формирование здорового образа жизни населения и достойное выступление российских спортсменов на крупнейших международных соревнованиях" [9]. Анализ литературных источников свидетельствует о многообразии подходов ученых к оценке такого сложного социального явления, как "физическая культура". На наш взгляд, даже определение этого феномена, данное в Федеральном законе "О физической культуре и спорте в Российской Федерации", не лишено определенных противоречий. Так, в статье 2 Закона отмечается, что "...физическая культура - составная часть культуры, область социальной деятельности, представляющая собой совокупность духовных и материальных ценностей, создаваемых и используемых обществом в целях физического развития человека, укрепления его здоровья и совершенствования его двигательной активности" [9]. Подобный предметно-ценностный подход к определению категории "физическая культура" встречается в учебниках и учебных пособиях для студентов институтов физической культуры [3, 5, 7]. Поскольку физическая культура - это область социальной деятельности, то последняя структурно должна представлять собой совокупность специфических действий, а не ценностей, как указывают разработчики Закона, так как это разнопорядковые и разновидовые феномены. Функционально же эта специфическая сфера социальной деятельности должна определять направленность рассматриваемых действий на достижение стоящих перед ней целей и задач. В настоящее время, характеризуя физическую культуру, следует иметь в виду как минимум три аспекта: деятельностный, представленный физическим воспитанием (культура как процесс или способ рационально организованной деятельности по преобразованию телесности и воспитанию духовности); предметно-ценностный (культура как совокупность предметов и специфических знаний для удовлетворения общественных и личностных потребностей в интересах физического совершенствования человека) и персонифицированно -результативный (культура как результат деятельности, воплощенный в самом человеке в виде физических качеств, освоенных двигательных навыков, знаний и убеждений в необходимости занятий физическими упражнениями). В соответствии с Федеральным законом "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" физическая культура и спорт представляют собой систему, включающую "совокупность государственных и общественных организаций, осуществляющих деятельность в целях физического воспитания населения, развития спорта в Российской Федерации" [9]. Система - одно из основных общенаучных понятий, широко используемых в современной теории управления, в теории физического воспитания, теории физической культуры и спорта. В ряде учебников и учебных пособий дается примерно одинаковое определение этому понятию, без последующего системно-компонентного и системно-структурного анализа. "Система физического воспитания складывается из ряда взаимосвязанных частных систем физического воспитания лиц разных социальных групп населения (система физического воспитания детей, система физического воспитания школьников и др.)" [5]. "Система физического воспитания - это совокупность идеологических и научно-методологических основ физического воспитания, а также организаций и учреждений, осуществляющих и контролирующих его" [4]. "Система физического воспитания - сложное конкретно -историческое общественное явление, развивающееся в рамках определенной общественно-экономической формации. Поэтому любую систему физического воспитания характеризуют прежде всего ее исходные основы, определяющие идейную направленность, способы организации социальной практики физического воспитания, цель и частные задачи, содержание учебно-воспитательной деятельности и учебного материала по физическому воспитанию и физическому самовоспитанию населения" [3]. "Система физического воспитания - это исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания, включающий мировоззренческие, теоретико-методические, программно-нормативные и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни" [8]. Существуют сотни определений понятия "система". Наиболее удачным считается определение, сформулированное академиком П.К. Анохиным: "Системой можно назвать только комплекс таких избирательно вовлеченных компонентов, у которых взаимодействие и взаимоотношения принимают характер взаимосодействия для получения фокусированного полезного результата" [1, с. 72]. И хотя данное определение имеет отношение к биологическим функциональным системам, оно достаточно точно передает сущность и сложных социальных систем. Исходя из вышеизложенного предлагается следующее определение данного понятия. Система физической культуры, спорта и физического воспитания - это совокупность целей, задач, принципов, а также средств, методов и форм организации физического совершенствования различных групп населения и управления этим процессом в структуре государственных и общественных организаций, обеспечивающих формирование физической культуры личности и общества с учетом требований тех сфер жизнедеятельности, в которых эти группы функционируют (см. рисунок). Любая система включает в себя атрибуты, характеризующие как сам системный объект, так и процедуру его изучения, а именно: · наличие системообразующего, системорегулирующего и системонаполняющего факторов; · целесообразность системы; · наличие интегративных качеств; · наличие определенной структуры (строения); · функции системы и ее компонентов, обуславливающие направленность системы на достижение определенного результата; · наличие прямых и обратных связей; · устойчивость системы к внешним воздействиям, сохранение ее целостности до необходимых пределов. Применительно к обоснованной нами системе физической культуры, спорта и физического воспитания с и с т е м о о б р а з у ю щ и м ф а к т о- р о м являются объективные требования общества к физической культуре личности и физическому состоянию, т.е. к подготовке людей с оптимальным уровнем физического развития, функциональной дееспособности и физической подготовленности как энергетической базе работоспособности в различных сферах профессиональной деятельности. При этом необходимо отметить, что эти объективные требования социальной практики в указанных подсистемах системы физической культуры будут отличаться друг от друга. Так, подсистемы рекреационной и реабилитационной физической культуры, представляя собой, в сущности, специально организованный и управляемый педагогический процесс занятий физическими упражнениями, в интересах общества должны быть направлены на: - организацию содержательного отдыха, активизацию и поддержание физических и духовных сил человека, его эстетического и нравственного воспитания, а также служить в качестве системы мер по профилактике утомления и удовлетворению эмоциональных запросов, особенно в процессе соревнования; - их использование в качестве средств лечения заболеваний и восстановления функций организма, нарушенных или утраченных вследствие заболеваний, травм, переутомления или других причин, обеспечивая трансформацию этой группы упражнений в так называемую лечебную физическую культуру (ЛФК). Совершено иными будут требования социальной практики к подсистеме физического воспитания с профессионально-прикладной направленностью, которая в литературе называется физической подготовкой. Этот вид педагогической деятельности представлен в образовательном процессе гражданских вузов, обеспечивая студентам различных специальностей (будущим геологам, пилотам и штурманам гражданской авиации, специалистам морского флота, операторам и т.д.) опережающее развитие профессионально важных качеств. Однако наиболее ярко прикладность процесса физического воспитания проявляется в физической подготовке военнослужащих силовых структур. Физическая подготовка - это целенаправленный управляемый процесс физического совершенствования военнослужащих, осуществляемый с учетом особенностей их военно-профессиональной деятельности [6]. Это позволяет говорить о том, что есть физическая подготовка летчика, мотострелка, морского пехотинца, пограничника, ракетчика и т. д. Системорегулирующий фактор представляет собой совокупность различных объективных и субъективных условий, которые оказывают прямое и опосредованное воздействие на состояние системы физической культуры. В большей мере эту роль выполняет компонент концептуальных установок. Системонаполняющий фактор во многом предопределяется требованиями концептуальных установок. Он характеризует степень организованности специализированного учебно-воспитательного процесса в различных звеньях системы, фактические затраты времени на все виды занятий физическими упражнениями, наличие и уровень подготовленности управленческих кадров, состояние материально-технической базы и степень обеспечения спортивным инвентарем и имуществом на местах и т. д. Целесообразность функционирования системы физической культуры обусловлена наличием у нее цели, концентрирующей общую направленность педагогического процесса обучения, воспитания и развития людей в системе, в различных ее подсистемах в интересах соответствующего вида социальной практики. Интегративные качества системы физической культуры, спорта и физического воспитания приобретаются в процессе функционирования всех ее составляющих частей. При этом компоненты и элементы системы приобретают качество, не свойственное каждому из них, взятому в отдельности, вне поля их взаимодействия. Наличие определенной структуры (строения) - наиболее характерный признак системы. В каждой биологической или социальной системе ее части настолько связаны между собой, что выпадение любой из них ведет к распаду всей системы или к резкому нарушению ее целостности. Функции системы и ее компонентов (подсистем) являются выразителями жизнедеятельности системы физической культуры и предопределяются особенностями и закономерностями процесса формирования двигательных навыков и совершенствования физических (двигательных) качеств (способностей). Основные функции подсистем физического воспитания связаны с образованием, развитием, воспитанием, оздоровлением, рекреацией, социализацией личности. Эффективность функционирования любой системы во многом зависит от наличия четких прямых и обратных связей, субординационных и координационных отношений между компонентами и элементами системы, а также между системами более высокого порядка. Любая динамическая система характеризуется устойчивостью к внешним воздействиям, что обеспечивает сохранение ее целостности до необходимых пределов. Система физической культуры, спорта и физического воспитания сохраняет свою целостность до тех пор, пока связи между ее компонентами и элементами остаются более прочными, чем их связи с окружающей средой, с системой более высокого порядка. Как только внутренние связи под влиянием тех или иных обстоятельств ослабевают, система физической культуры распадается на отдельные части. Вместе с тем физическая культура, спорт и физическое воспитание - это не только сложная социальная, самоуправляющаяся система физического совершенствования различных слоев населения, но и в различных проявлениях специализированный педагогический процесс их обучения, воспитания, развития, образования. При этом при правильной постановке физического воспитания оно осуществляется в тесной связи с другими видами воспитания: умственным, нравственным, трудовым (воинским), правовым, эстетическим, обеспечивая гармоническое развитие личности и приобщение людей к здоровому образу жизни. Литература 1. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. М., 1978, с. 72. 2. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года. 3. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техн. физ. культ. / Под ред. А. А. Гужаловского. - М.: ФиС, 1986. - 352 с. 4. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для техн. физ. культ. / Под ред. Г.Д. Харабуги. - М.: ФиС. Изд. 2-е, доп., 1974. - 320 с. 5. Теория и методики физического воспитания: Учеб. для студентов фак. физ. культ. пед. ин-тов по спец. 0303. "Физ. культ" / Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др.; под ред. Б.А. Ашмарина. -М.: Просвещение, 1990. - 287 с. 6. Теория и организация физической подготовки войск: Учеб. для курсантов и слушателей ин-та / Под ред. Л.А. Вейднер-Дубровина, В.В. Миронова, В.А. Шейченко. - СПб.: ВДКИФК, 1992. 7. Физическая культура. Практ. пос. / Б.И. Загорский, И.П. Залетаев, Ю.П. Пузырь и др. - М.: Высшая школа. 2-е изд., перераб. и доп., 1989. - 383 с. 8. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Изд. центр "Академия", 2002. - 480 с. 9. Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации". М., 1999.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме