ЧГИФК: ЛАБОРАТОРИЯ ИННОВАЦИОН-
НОЙ ПЕДАГОГИКИ

Abstract

THEORY AND TECHNOLOGY OF SPORTS FOCUSED PHYSICAL CULTURE IN MASS COMPREHENSIVE SCHOOL

V.K. Balsevich, honoured worker of physical culture of the Russian Federation, corresponding member of the Russian Academy of education, Dr. Biol., professor

L.I. Lubysheva, doctor of pedagogical sciences, professor The Russian state university of physical training, sports and tourism, Moscow

Key words:intensification of development, integration of physical culture and sports, organizational-
methodical principles

The presented by the author theory and technology of sports focused physical training is a theoretical base for the development of programs of sports education, for the organization of the creative environment at the senior school promoting self-realization of a pupil in the field of sports by means of the development of values of sports culture, construction of own training programs and the reflection of educational activity.

ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ СПОРТИВНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В МАССОВОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Заслуженный работник физической культуры Российской Федерации, 
член-корреспондент Российской Академии Образования, 
доктор биологических наук, профессор В.К. Бальсевич

Доктор педагогических наук, профессор Л.И. Лубышева 

Российский государственный уни верситет физической культуры, спорта и туризма, Москва

Ключевые слова: интенсификация развития, интеграция физического воспитания и спорта, организационно-методические принципы

Катастрофическое ухудшение качественных характеристик народонаселения Российской Федерации и большинства других развитых стран мира (низкая рождаемость, высокая смертность от сердечно-сосудистых заболеваний, наркотизма и алкоголизма, снижение общего уровня духовности и нравственности, устойчивая динамика ухудшения показателей физического развития, подготовленности, физической и интеллектуальной работоспособности) становится всё более значимым признаком развития кризиса качества жизнедеятельности значительных масс населения как одного из важных факторов риска для национальной безопасности и надежности условий интеллектуального, нравственного, духовного развития населения, а также экономического прогресса и политической стабильности Российской Федерации.

Нынешнее состояние культуры и стиля жизнедеятельности (образа жизни) населения, уровень национальной физической и спортивной культуры в Российской Федерации не соответствуют потребностям государства и общества.

На государственном уровне, по существу, игнорируется закономерность естественной зависимости качества жизни россиян от эффективности массового физического воспитания, уровня развития массового детско-юношеского спорта, от расширения возможностей использования взрослым населением ценностей физической активности и спортивной культуры.

Огромный креативный потенциал спорта практически не используется для формирования физического и нравственного здоровья, роста уровня культуры жизнедеятельности, достижения социальной и межнациональной гармонии и толерантности всех слоев населения страны.

Решение проблемы интенсификации позитивного развития массового физического воспитания, массовой спортивной куль туры и их инфраструктур может оказаться реалистичным и эффективным при условии принятия масштабных политических решений, направленных на коренное преобразование систем физического и спортивного воспитания детей, подростков и молодежи, реализацию прогрессивных, наукоемких технологий в системах физического воспитания и массовых формах физической и спортивной активности молодежи и взрослого населения страны.

Самый большой ущерб процессам развития физического воспитания и спорта в СССР и России нанесло лидерство нашей страны в этих сферах, удерживаемое почти на всем протяжении второй половины прошлого века. Системы представлялись самодостаточными, и их "модернизация" носила поверхностный, косметический характер.

Теоретики и управленцы в образовательной сфере не ставили перед политическими и государственными структурами масштабных задач преобразования содержания и инфраструктуры физического воспитания. Нищенское оборудование и убогий инвентарь так называемых спортивных залов, отсутствие элементарных санитарно-гигиенических условий, примитивная программно-методическая база, уверенно снижающийся профессионализм и нищенская зарплата учителей физкультуры привели российскую систему физического воспитания к глубокому упадку.

Представители Минздрава активно сопротивлялись поискам валеологических направлений раз вития физического воспитания и спорта. Это в конце концов привело к утрате интереса указанного ведомства и его органов на местах к активному использованию оздоровительного потенциала физического воспитания и спорта для решения профилактических задач здравоохранения. Услугами диспансеризации были осчастливлены лишь учащиеся немногочисленных спортивных школ, в которых в самые лучшие советские времена занимались от 3 до 5% детей дошкольного и школьного возраста.

Специалисты по подготовке резервов сборных команд сосредоточились на поиске спортивных талантов. В результате огромное их количество, не попавшее на глаза селекционерам, составило основание и остальную массу так называемой "пирамиды", с вершины которой было не интересно наблюдать за тем, что происходит с подавляющим большинством детей и подростков, лишенных какой-либо возможности приобщения к ценностям спортивной культуры.

Между тем занятия спортом или близкими к нему по природе видами физической активности являются незаменимым способом организации естественного, природно-балансируемого процесса поддержания гомеостазиса как жизненно не обходимого условия формирования, укрепления и сохранения физического, духовного и нравственного здоровья человека. Человеческие коммуникации, образующиеся в ходе спортивной деятельности, становятся естественным и адекватным потребностям и возможностям личности стимулом ее социализации. Они способствуют формированию собственного стиля поведения чело века в обществе, пониманию им необходимых для достижения жизненного успеха ориентировок, терпения, толерантности, дерзости и ограничений.

Мир спорта все больше становится серьезным фактором и постоянно усиливающимся сти мулом формирования общечеловеческих ценностей культуры современной цивилизации в самых разнообразных ее компонентах: от общей культуры жизнедеятельности до многочисленных сторон жизни социума, включая политику, науку, искусство, бизнес, информацию, моду, человеческие эмоции, этику, эстетику, право и т.п.

Научно обоснованная учеными Российского государственного университета физической куль туры, спорта и туризма (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева) и другими российскими исследователями (Л.Н. Прогонюк, Ю.А. Марков, А.И. Корунец, Л.Н. Чащевая, Н.Я. Стрельцова, Е.Д. Демидова, Н.В. Паршикова, Ю.П. Сизых, Л.Г. Харитонова, Л.Г. Шарма нова, А.А. Данилов, Г.Б. Белова, Д.В. Фонарев, К.В. Чедов и др.) необходимость интеграции систем физического воспитания и детско-юношеского спорта, основанная на использовании в спортивно ориентированном физическом воспитании средств и методов спортивной подготовки по механизму конверсии приемлемых элементов спортивной культуры, обусловливает актуальность разработки стратегии развития здоровьеформирующих систем массового физического воспитания и детско-юношеского спорта.

В результате проведения многолетних исследований и экспериментов (с 1978 по 2005 г.), анализа опыта работа по спортивно ориентированным технологиям массового физического воспитания в массовой общеобразовательной школе (Омск, Караганда, Сургут, Чайковский, Ижевск, Пермь, Самара) и дошкольных учреждениях (Омск, Иркутск, Челябинск, Ханты-Мансийск, Тобольск, Краснодар) было убедительно доказано, что эти технологии обеспечивают высокий уровень качества физического воспитания, проявляющийся в опережении нашими детьми и подростками уровня физической подготовленности европейских сверстников, серьезном улучшении показателей их здоровья, поведения, психологической устойчивости и активного отказа от вредных привычек и здоровьеразрушающих зависимостей.

Благодаря этим исследованиям и разработкам в настоящее время в системе современного знания о детерминантах качества жизнедеятельности человека возникла проблемная ситуация. Она предопределяется, с одной стороны, очевидной потребностью социума, экономики и обороны России в укреплении духовного, нравственного и физического здоровья нации, а с другой стороны, отсутствием в российской системе образования детей, подростков и молодежи освоенной образовательными структурами научно обоснованной системы обучения и воспитания умений и навыков активного формирования качества жизнедеятельности, обеспеченного настойчивой активизацией процессов освоения здоровьеформирующих ценностей физической и спортивной культуры в массовой общеобразовательной школе.

Опираясь на многочисленные научные данные и многолетние экспериментальные подтверждения валеологических, социально-психологических и деятельностных преимуществ людей, активно занимавшихся спортом в детском, юношеском и пожилом возрасте, по сравнению с их сверстниками, лишенными этих возможностей по разным причинам, предполагается, что существенное увеличение числа детей и подростков, активно осваивающих ценности физической и спортивной культуры (от нынешних 25 до 8085%), позволит в исторически короткий срок (1520 лет) существен но улучшить качественные характеристики психофизического состояния и общей социально-позиционной, поведенческой, интеллектуальной, нравственной и этической культуры жизнедеятельности с последующей положительной их динамикой у контингентов населения среднего, старшего и по жилого возраста.

Для подтверждения или опровержения этой гипотезы в ходе многолетнего исследования в разных регионах России нам предстояло решить следующие задачи:

- организовать реальный педагогический процесс интенсивного освоения ценностей физической и спортивной культуры в условиях массового физического воспитания и спортивной подготовки;

- осуществить разработку стратегии, механизмов и регламента развития процессов функциональной интеграции ведомств и учреждений физической культуры, спорта, образования и здравоохранения на муниципальном уровне для конструктивной совместной деятельности по массовому физическому и спортивному воспитанию детей, подростков и молодежи;

- обосновать и реализовать в педагогической практике новые модели инфраструктуры массового физического воспитания и спортивной под готовки детей, подростков и молодежи в образовательных учреждениях разного типа и назначения для реализаций высокотехнологичных, наукоемких подходов к построению учебно-тренировочного и воспитательного процессов;

- разработать, издать и распространить научные и методические материалы для создания нового информационного пространства поддержки развития инновационных процессов в физическом и спортивном воспитании в образовательных учреждениях России.

Теоретический фундамент спортизированного физического воспитания формируют следующие разработанные нами организационно-методические принципы и положения.

1. ПРИНЦИП КОНВЕРСИИ

В основе построения любой модели спортизированного физического воспитания лежит использование отработанных в теории и практике спортивной подготовки средств управления процессом целенаправленного изменения состояния и рабочих возможностей морфофункциональных систем обучающихся посредством использования креативных возможностей феномена тренировки.

2. ПРИНЦИП ГАРМОНИЧНОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

В процессе спортивно ориентированного физического воспитания должны осваиваться интеллектуальные, нравственные, этические, эстетические, мобилизационные, коммуникативные ценности физической и спортивной культуры.

3. ПРИНЦИП АКТИВНОГО ЗДОРОВЬЕФОРМИРОВАНИЯ

Приоритетной задачей массового физического воспитания и спортивной подготовки является формирование здоровья ребенка и подростка с использованием следующих организационно-методических положений:

- обязательное соответствие акцентов тренирующих и воспитательных воздействий ритмам возрастного развития морфофункциональных, соматических, биомеханических, нейрогуморальных систем и психики ребенка и подростка для полноценного использования феномена сенситивности, обеспечивающего природосообразность педагогических обучающих, воспитательных и тренирующих эффектов занятий физическими упражнениями;

- своевременное формирование мышечной системы и скелета ребенка и подростка, обеспечивающее предотвращение дисбалансов в их раз витии, приводящих к хроническим заболеваниям опорно-двигательного аппарата и позвоночника в молодом, среднем и старшем возрасте, а также создающего условия для бытового, производственного и спортивного травматизма;

- своевременное развитие у обучающихся компонентов и видов координационных способностей и двигательных навыков, обеспечивающих высокий уровень культуры движений, их раскованность и надежность в экстремальных ситуациях, а также ускоренную адаптацию к возникающим новым требованиям среды;

- овладение детьми и подростками методами обучения и тренировки для перманентного физического самовоспитания и тренировки, а также грамотного выбора режимов двигательной активности в старшем и пожилом возрасте;

- овладение обучающимися рациональной тех никой жизненно важных локомоций и знание особенностей их возрастной эволюции для активного противодействия явлениям преждевременного ста рения и обеспечения требуемого уровня физической активности в зрелом и пожилом возрасте.

4. ПРИНЦИП НАКОПЛЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛА СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ

Процесс освоения ценностей физической и спортивной культуры происходит в коллективных занятиях малых групп, в условиях строгого регламен а выполнения упражнений в индивидуальной и коллективной форме, при понятной ответственности каждого за успешность действий коллектива. Здесь создаются модели единства соперничества и сотрудничества для достижения целей отдельной личности и коллектива. Модель спортивно ориентированного воспитания должна рассматриваться как пространство деятельностной социализации личности ребенка и подростка, обеспечивающее естественные условия формирования его сбалансированной социальной активности, умения достойно и честно побеждать и проигрывать, извлекая из неудач уроки, обеспечивающие будущие победы.

5. ПРИНЦИП СВОБОДЫ ВЫБОРА

Ребенок и подросток вместе со своими родителями свободно выбирают вид спорта или другую форму спортивно ориентированного физического воспитания для занятий в соответствующей учебно-тренировочной группе и имеют право перехода в другую группу из числа имеющихся в образовательном учреждении. Занятия в учебно-тренировочных группах проводятся 3 раза в неделю по 90 мин за пределами учебного расписания общеобразовательной школы.

Основными элементами данной системы, структурноупорядоченными в конкретных моделях и формах деятельности по внедрению инновационной образовательной технологии спортивно ориентированного физического воспитания в образовательном учреждении являются следующие:

1. Проведение разъяснительной работы с педагогическим коллективом школы, учащимися и родителями.

2. Проведение родительских собраний по итогам работ по внедрению инновационной технологии спортивно ориентированного физического воспитания в школе.

3. Распределение обучающихся по учебно-тренировочным группам.

4. Разработка и утверждение расписания занятий.

5. Организация контроля за посещаемостью занятий в УТГ.

6. Разработка дневника юного спортсмена.

7. Проведение регламентных обследований состояния здоровья обучающихся.

8. Проведение мониторинга параметров поведения и психики обучающихся.

9. Тестирование физического развития, физической подготовленности и предрасположенности обучающихся к занятиям видом или группой видов спорта.

10. Разработка учебных программ по видам спорта для занятий в учебно-тренировочных группах на период 7 лет обучения и спортивной подготовки.

11. Проведение методических семинаров для педагогических коллективов школ и управленцев.

12. Социально-педагогическое исследование готовности обучающихся, педагогов, родителей, руководства школы к участию в модернизации физического воспитания.

13. Изучение состояния инфраструктуры физического воспитания и возможностей ее модернизации.

14. Подготовка и осуществление выступлений в местной печати, по радио и телевидению, перед учащимися и на родительских собраниях.

15. Проведение разъяснительной работы с педагогическим коллективом школы, учащимися и родителями, руководителями спорта, преподавателями физической культуры, тренерами по видам спорта.

Оценка результатов внедрения инновационной модели организации массового спортивно ориентированного физического воспитания в муниципальном образовательном учреждений может осуществляться по следующим параметрам:

- Динамика параметров поведения.

- Динамика уровня социальных притязаний.

- Динамика уровня толерантности.

- Динамика уровня успеваемости.

- Динамика физического развития.

- Динамика физической подготовленности.

- Динамика уровня здоровья.

Для полномасштабного освоения потенциальных культурообразующих и здоровьеформирующих возможностей спортизированного физического воспитания необходимо осуществление следующих серьезных преобразований в российской системе физического воспитания детей, подростков и молодежи.

1. Создание организационно-педагогических условий привлекательности для детей содержания и направленности занятий физическими упражнениями, играми и оздоровительными мероприятиями на спортивно ориентированных учебно-тренировочных занятиях за пределами академического школьного расписания, возможно, в рамках нового учебного предмета, который, по предложению профессора РГУФК Л.И Лубышевой, можно было бы назвать предметом "спортивная культура".

2. Обеспечение соответствия обучающих и тренирующих воздействий особенностям возрастного развития моторики и психики обучающихся, их индивидуальным морфофункциональным особенностям, физкультурно-спортивным склонностям и интересам.

3. Активное и системное использование новейших технологий физического и спортивного воспитания детей, подростков и молодежи.

4. Целенаправленное и приоритетное освоение обучающимися двигательных, эстетических, нравственных, духовных, интеллектуальных, мобилизационных, коммуникационных и здоровье формирующих ценностей физической и спортивной культуры и стимуляция положительного отношения школьников к предмету "физическая куль тура" ("спортивная культура").

5. Реализация трехразовых в неделю обязательных уроков физической (спортивной) культуры общим объемом от 200 до 270 мин, проводимых в форме учебно-тренировочных занятий за пределами академического школьного расписания.

6. Разработка принципиально новых проектов учебно-спортивных сооружений, обеспечивающих необходимые и достаточные возможности для реализации современных наукоемких технологий массового физического воспитания, оснащенных диагностическими и тренажерными комплексами и системами оперативного контроля состояния занимающихся, информационной поддержки учебно-тренировочного процесса на учебно-тренировочных занятиях по предмету "физическая (и/или спортивная) культура".

7. Реструктуризация системы школьных спортивных сооружений в направлении создания мощных межшкольных, многоцелевых комплексов для использования несколькими образовательными учреждениями при проведении учебно-тренировочных занятий за пределами академического школьного расписания.

8. Реорганизация учебного процесса по физическому воспитанию с направленностью на кон версионное использование в нем приемлемых элементов спортивной подготовки.

Литература

1. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. - М.: Теория и практика физ. культуры, 2000. - 274 с.

2. Казначеев В.П., Спирин Е.А. Феномен человека: комплекс социоприродных свойств // Вопр. филос. 1988, № 7, с. 11-23.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!