ВОСПИТАТЕЛЬ- Abstract FORMING of MORAL AND STRONG-WILLED STRAINS OF TEENAGERS IN SPORT-ORIENTED SCHOOLS M.I. Shilova, Dr. Hab., professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Y.V. Shevchuk, coach-instructor The Krasnoyarsk State Pedagogical University, Krasnoyarsk Key words: character, moral and strong-willed strains, factors and conditions of character forming, sports activity, training process, trainings for personal growth, modified model trainings. The system of Russian education faces the task of upbringing a moral and strong-willed personality. The character, in general, projects as an aggregate of personality's persistent individual features, which appear in activities and intercourse, and determine the system of human relations. Sports activity, in certain conditions, can provide the formation of teenagers' moral and strong-willed strains.
|
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ И ВОЛЕВЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА ПОДРОСТКОВ В ШКОЛАХ СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ Доктор
педагогических наук, профессор,
член-корреспондент РАО М.И.
Шилова Красноярский государственный педагогический университет, Красноярск Ключевые слова: характер, нравственные и волевые черты характера, факторы и условия формирования характера, спортивная деятельность, учебно-тренировочный процесс, модифицированные модельные тренировки. Перед российским образованием стоит задача стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования нового поколения российских граждан. В "Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г." четко сформулировано требование подготовки современно образованных, нравственных, предприимчивых людей, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Фактически перед системой российского образования поставлена задача воспитания нравственной и волевой личности. Характер в общем плане выступает как совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, проявляющихся в деятельности и общении и определяющих систему отношений человека. Становление нравственных и волевых черт характера подростков при определенных условиях может обеспечивать спортивная деятельность. Однако жизненные реалии показывают, что нередко физические силы и воля подростков направляются не на благо, а на зло. Это ставит задачу исследования проблемы формирования у подростков физической силы, воли и нравственности в их взаимосвязи. Анализ и состояние отечественных и зарубежных исследований свидетельствуют о том, что в науке созданы определенные предпосылки исследования проблемы. Теоретические аспекты характера рассматривались в трудах Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, А.Г. Ковалева, А.Ф. Лазурского, Н.Д. Левитова, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова. Исследованы: влияние социальных условий жизни и воспитания на личность, ее характер (Б.С. Братусь, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Г.Н. Филонов, Э. Фромм); становление личности в подростковом возрасте (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.В. Колесов, В.А. Крутецкий, Н.Д. Левитов, Л.И. Рувинский, Д.И. Фельдштейн, Л.М. Фридман); различные аспекты нравственного воспитания личности (Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева, М.И. Шилова, Е.П. Ильин, Н.И. Малиновская, О.Н. Тютюкова). Вопросы организации физического воспитания и спорта, его влияния на личность и становление нравственного и волевого характера рассматривались в работах В.У. Агеевца, В.В. Белорусовой, В.М. Выдрина, А.А. Деркача, И.Л. Журкиной, К.К. Казанцева, М.Я. Набатниковой, А.Ц. Пуни, П.А. Рудика, М.И. Станкина, А.А. Тер-Ованесяна. В системе дополнительного образования ДЮСШ выступают воспитательным пространством, в котором через спортивную деятельность подростки имеют возможность проявить волю и характер, предъявить социуму свои спортивные достижения и осознать чувство собственного достоинства. Однако проблема формирования нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации специально не исследовалась. Вышесказанное побудило к организации исследования социально-педагогических условий формирования нравственных и волевых черт характера подростков в учебно-воспитательном процессе ДЮСШ. Было сделано предположение, что формирование нравственных и волевых черт характера подростков в школе спортивной ориентации будет успешным, если в учебно-воспитательном процессе реализуются следующие социально -педагогические условия: - разработана и осуществлена система тренировок, нацеленная не только на личные спортивные достижения, но и на нравственно-волевую самоорганизацию деятельности и саморегуляцию поведения подростков -спортсменов; - организовано взаимодействие тренера-преподавателя с семьей, обеспечивающее как общий, так и дифференцированный подход к воспитанию нравственных и волевых черт характера в совместной деятельности семьи и школы; - организована внетренировочная деятельность подростков-спортсменов, создающая воспитательное пространство и возможность проявления, развития, закрепления нравственных и волевых черт характера. Организация опытно-экспериментальной работы осуществлялась на базе специализированной детско-юношеской школы олимпийского резерва по спортивной гимнастике, спортивной детско-юношеской школы акробатики и средних общеобразовательных школ № 71 (с 2003 г. - лицей № 9) и № 17 г. Красноярска. В целом в опытно-экспериментальной работе приняли участие 548 человек, в том числе 450 учащихся-подростков, 83 родителя учащихся экспериментального (ЭК) и контрольного (КК) классов и 15 тренеров-преподавателей. Исследование строилось на основе следующих теоретических предположений. Сущность характера рассматривалась как интегрированное выражение личности, как совокупность устойчивых отношений личности, проявляющихся в деятельности и общении и обусловливающих типичные способы поведения человека в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Структура характера представлена его чертами. Черта, как структурная единица характера, отражает существенное отношение личности (под ней понимается отношение личности к обществу, труду, себе и окружающим людям) и является не ситуативным, а устойчивым феноменом. Ведущими в структуре характера выступают нравственные и волевые черты. Волевые черты характера определяют регулирование человеком своего поведения и деятельности, что выражается в готовности и умении преодолевать трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Волевые черты не носят социальной направленности и выступают как социально значимые лишь в совокупности с нравственными. Нравственные черты характера определяют его направленность. С помощью нравственных и
волевых черт характера
раскрывается система отношений
личности: к обществу (патриотизм,
любовь к природе); к людям
(доброжелательность, отзывчивость,
коллективизм, справедливость,
тактичность, честность); к труду
(любознательность,
самостоятельность, На формирование нравственных и волевых черт характера в подростковом возрасте влияют следующие факторы и условия: естественные (пол, темперамент, наследственные признаки, особенности физического строения); культурные (социальная и семейная среда, условия школьного обучения, общественное государственное устройство) и личностные (самовоспитание, самосовершенствование личности). Формирование характера в подростковом возрасте обусловливается особенностями развития личности в данный возрастной период и определяется рядом закономерностей: ведущим типом деятельности в подростковом возрасте становится развернутая общественно полезная, совместная детско-взрослая деятельность, в том числе учебная, трудовая, общественно-организационная; интенсивным развитием аналитико-синтетических и креативных способностей; наличием определенных (не всегда адекватных действительности) представлений, понятий, убеждений, идеалов и принципов, которыми подростки начинают руководствоваться в деятельности и поведении; формированием чувства взрослости, потребности в равноправном диалоге со старшими, в уважении чувства его личного достоинства со стороны взрослых и сверстников. Спортивная деятельность может выступать средством формирования нравственных и волевых черт характера подростков при условии, если она направлена не только на достижение личностью определенного уровня физического развития и спортивных достижений, но и на обогащение опыта нравственно-волевой регуляции и саморегуляции деятельности и поведения подростков. Основной показатель проявления сформированности нравственных и волевых черт характера - соотношение внешней регуляции и внутренней саморегуляции деятельности и поведения подростков. В зависимости от этого в исследовании определены следующие уровни: низкий, недостаточный, достаточный и высокий. Каждый уровень характеризуется определенными признаками и выражается в цифрах от 1 (низкий уровень) до 4 (высокий уровень). В соответствии с теоретическими предпосылками, гипотезой в опытно-экспериментальной работе осуществлялись конструирование и реализация целенаправленной системы тренировок. Традиционные тренировочные занятия строились в соответствии с учебными программами по спортивной гимнастике, акробатике и были преимущественно ориентированы на развитие физических качеств, двигательных умений и навыков подростков-спортсменов. Не отрицая значимости таких тренировок, основное внимание сосредоточивали на конструировании и реализации тренировок, направленных на личностный рост и модифицированные модельные тренировки. В тренировках, направленных на личностный рост, акцент сделан на формировании нравственных и волевых черт характера у подростков-спортсменов: обеспечение сочетания принципов обязательности и добровольности, при которых административное давление уступает место взаимной требовательности с учетом внешних и внутренних факторов; применение методов обучения, связанных с активизацией позиции подростка-спортсмена, проявлением и развитием у него самоорганизации и саморегуляции в деятельности и поведении. Во время тренировок использовались индивидуальные и дифференцированные формы работы в зависимости от уровня сформированности нравственных и волевых черт характера подростков. В ходе коллективных форм работы проявлялись и закреплялись их нравственные и волевые черты характера, совершенствовались отношения к обществу, людям, труду и себе через формирование взаимоответственности, взаимозависимости и контроля; через личностно ориентированную оценку результатов труда. Важным компонентом тренировок, направленных на личностный рост, выступала практика самостоятельного проведения подростками-спортсменами тренировки либо ее фрагментов. Стимулировались самостоятельность (на добровольной основе) при отработке отдельных элементов, фрагментов комбинаций; обращение к тренеру за индивидуальными, как правило более сложными, заданиями. В основу методики проведения модифицированной модельной тренировки были положены разработанные нами единые требования: постепенное усложнение учебно-тренировочного материала, создание условий, требующих проявления определенных усилий в преодолении трудностей и постановка дополнительных заданий на утомление; тренировки с представителями подгрупп с разным уровнем сформированности нравственных и волевых черт характера; проведение занятий в присутствии гостей, родителей, сверстников, друзей; доступность выполнения контрольных упражнений, комбинаций для всех испытуемых; соблюдение всеми испытуемыми условий при выполнении упражнений, комбинаций; оценка выполнения контрольных упражнений и комбинаций в соответствии с правилами женского и мужского судейства по спортивной гимнастике. В основную часть модельной тренировки были внесены следующие изменения: на тренировку приглашались зрители - гости, родители, ученики параллельных классов, друзья, знакомые и просто желающие посмотреть; для выполнения модельных упражнений и комбинаций время разминки сокращалось с 45 до 30 с; в упражнение, комбинацию вводились выученные, но не апробированные на официальных соревнованиях гимнастические элементы, связки, прыжки либо менялась последовательность их выполнения. Изменение условий модельной тренировки способствовало повышению качества технического исполнения комбинаций на тренировках, соревнованиях и росту спортивных результатов. В сочетании эти виды тренировок обеспечили развитие физических сил,проявление подростками волевых усилий и нравственного поведения (коллективизма, отзывчивости, взаимоответственности, целеустремленности и др.) Как социально-педагогическое условие рассматривалось взаимодействие тренера-преподавателя с семьей. Основные направления этого взаимодействия: систематическое изучение семей (выявление мнения родителей относительно целевых установок опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных и волевых черт характера у подростков, относительно характера взаимодействия родителей и детей в семье и влияния различных видов спортивных занятий на формирование характера), их роли в воспитании подростков; организация на этой основе дифференцированного подхода к обеспечению совместной деятельности, нацеленной на формирование у подростков нравственных и волевых черт характера. Привлечение родителей к участию в жизнедеятельности спортивной школы, установление тесных доброжелательных отношений, организаци я совместной с подростками трудовой и внетренировочной деятельности способствовали повышению педагогической культуры родителей, неотъемлемой частью которой является осознание значимости спортивной деятельности и создание условий для нее. При этом родители отмечали положительные примеры нравственного и волевого поведения своих детей. При организации внетренировочной деятельности подростков-спортсменов использовались ее разнообразные формы, создающие воспитательное пространство для проявления и закрепления нравственных и волевых черт характера подростков, сущностью которого выступает "со-бытие" педагогов, родителей и детей в их совместной деятельности. Внетренировочная деятельность являлась синтезом тренировочного и воспитательного процессов, обеспечивающим единство знаний, отношений и поступков личности. В опытно-экспериментальной работе выделены: основные умения тренера-преподавателя, которыми он должен владеть, работая с подростками-спортсменами в процессе тренировочной деятельности и в режиме внетренировочой деятельности (умения сотрудничать, управлять поведением подростков-спортсменов, сопереживать); разработаны спортивные двигательные игры и эстафеты, создающие интересное поле деятельности, и соревновательный компонент, позволяющий подросткам проявить себя, черты своего характера; показано влияние ситуации успеха на интенсификацию физических, нравственных и волевых сил подростка. Результаты опытно-экспериментальной работы оценивались по средним статистическим данным, полученным методом компетентных судей. Данные по ЭК и КК на начало и конец опытно-экспериментальной работы наглядно иллюстрируют позитивные изменения в проявлении нравственных и волевых черт характера подростков в ЭК по сравнению с КК (см. таблицу). Данные таблицы иллюстрируют позитивную динамику уровней проявления подростками нравственных и волевых черт характера, так как большинство подростков ЭК перешли с недостаточного уровня на достаточный, а значительная их часть переместилась на высокий уровень проявления нравственных и волевых черт характера. В отличие от ЭК в КК заметных позитивных изменений не обнаружено. Более того, в отношении к людям, обществу зафиксировано увеличение количества подростков с недостаточным уровнем проявления нравственных и волевых черт характера. Уровни проявления подростками экспериментального и контрольного классов нравственных и волевых черт характера в начале и в конце опытно -экспериментальной работы, %
Примечание. Слева от косой - данные, полученные в начале опытно-экспериментальной работы, справа - в конце опытно-экспериментальной работы в контрольном и экспериментальном классах. Таким образом, анализ статистических данных, полученных на конец опытно-экспериментальной работы, позволяет сделать выводы относительно эффективности реализованных социально-педагогических условий формирования у подростков нравственных и волевых черт характера в школах спортивной ориентации: 1. Нравственные и волевые черты характера подрастающего поколения представляют собой личностную и социальную ценность, а их формирование является значимой педагогической задачей, приобретающей особую актуальность в подростковом возрасте. Волевые черты характера не носят социальной направленности и выступают как социально значимые лишь в совокупности с нравственными. 2. Спортивная деятельность обеспечивает эффективное становление нравственных и волевых черт характера подростков в условиях конструирования и реализации целенаправленной системы тренировок, организации взаимодействия тренера-преподавателя с семьей и внетренировочной деятельности, если они направлены на достижение личностью не только определенного уровня физического развития и спортивных достижений, но и на обогащение опыта нравственно -волевой самоорганизации и саморегуляции деятельности и поведения. 3. Эффективными в системе тренировок являются тренировки, направленные на личностный рост, и модифицированные модельные тренировки. Первые обеспечивают для подростков с разным уровнем сформированности нравственных и волевых черт характера одинаковые виды спортивных занятий, но при этом дают возможность для вариативности способов их организации и разного объема помощи тренера-преподавателя. В этом случае развиваются взаимоответственность, взаимозависимость и адекватная самооценка результатов тренировки. Вторые - при создании зрительской аудитории, сокращении времени на разминку, введении в комбинацию и упражнения новых, не апробированных на официальных соревнованиях элементов, связок, соединений - обеспечивают повышение качества технического исполнения и рост спортивных результатов. В совокупности эти виды тренировок развивают волевые усилия и нравственную саморегуляцию поведения. 4. Процесс формирования нравственных и волевых черт характера подростков обусловлен характером взаимодействия тренера-преподавателя с семьей, если в семье подросток приобретает опыт нравственных отношений, а родители повышают свою педагогическую культуру, неотъемлемой частью которой является понимание роли спортивной деятельности и создание условий для нее. Во взаимодействии тренера-преподавателя с семьей значимыми направлениями являются: систематическое изучение семей; выявление мнения родителей относительно установок опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных и волевых черт характера; привлечение родителей к участию в жизнедеятельности спортивной школы и организации совместной с подростками трудовой и внетренировочной деятельности. Все это наряду с общим обеспечивает дифференцированный подход к воспитанию нравственных и волевых черт характера подростков в совместной деятельности семьи и спортивной школы. 5. Внетренировочная деятельность выступает синтезом тренировочного и воспитательного процессов, создает воспитательное пространство для проявления и развития нравственно-волевой саморегуляции поведения подростков-спортсменов. Вместе с тем в процессе исследования вычленены новые проблемы, подлежащие дальнейшему исследованию, в частности разработка научно-педагогических основ судейства спортивных состязаний детей и подростков, которая предусматривает проявление ими нравственных и волевых черт характера.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме