ЗДОРОВЬЕ И ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Abstract

MONITORING OF PHYSICAL CONDITION OF CHILDREN IN EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS

V.I. Alexandrov, Ph. D., professor, Novosibirsk

E.S. Chizhova, Moscow

Key words: key problems of monitoring, technique, ideology, staff.

The author allocates key problems of monitoring and physical education.

Among them it is possible to note the following:

Material base.

Methodical base (state standards, programs).

Ideological constituent (an orientation of the influence).

Educational constituent.

Personnel component (executors).

The author assumes, that the decision of these problems will result in a better performance of the purposes and tasks of monitoring of physical preparedness of pupils.

МОНИТОРИНГ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ, ПОСЕЩАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ Е УЧРЕЖДЕНИЯ

Кандидат биологических наук, профессор В.И. Александров , Новосибирск,
Е.С. Чижова, Москва

Ключевые слова: ключевые проблемы мониторинга, методики, идеология, кадры.

Сегодня в России выстраивается основа отечественной системы физического воспитания населения, включающая готовящийся комплекс "Президентские тесты", общероссийский мониторинг, государственные образовательные стандарты, программу "Президентские состязания", физкультурно-спортивный комплекс "Физическое совершенство".

Предопределенное единение этих мероприятий кроме общности целей и задач, взаимодополняющих друг друга, предполагает и общность проблем. Цели и задачи мониторинга и физического воспитания общеизвестны, а вот общие их проблемы требуют отдельного разговора.

Среди множества проблем можно выделить несколько ключевых.

Материально-техническая база. Слабая материально-техническая база школ влияет как на качество учебно-воспитательного процесса, так и на возможность проведения регулярных мониторинговых наблюдений. Далеко не во всех школах есть ростомеры и весы, большой редкостью являются динамометры, спирометры. Ограниченность технического оснащения мест занятий оказывает значительное влияние на физическое образование и валидность результатов мониторингового обследования. Но все же именно от методического мастерства педагога зависит полнота реализации этих задач. Конечно, надо надеяться, что в будущем школы все же будут оснащены в надлежащей степени, но это не означает, что сегодня пассивность учителя должна оправдываться скудностью имеющегося инвентаря и оборудования. История знает немало примеров, когда в хорошо оснащенных учреждениях общего и дополнительного образования отдача была далека от должной.

Методическая база (госстандарты, программы). С начала 90-х гг. резко возросло количество учебников и образовательных программ. Качество этой продукции далеко не однозначно, и недаром взят курс на их ограничение. Особое внимание привлекают авторские программы. Нет сомнения, когда автор действительно является творцом, он имеет право так называться. Но когда "авторство" сводится к элементарному изложению "солянки" из различных учебников, то оно имеет уже другое определение. И порой встречаются такие перлы, что приходится жалеть о том, что отменено обязательное разрешение на публикации в ЛИТО. Можно предполагать, что имеется определенная взаимосвязь двух явлений с начала 90-х гг.: разнобойное обилие программ и начавшееся ухудшение состояния здоровья школьников.

Нечто подобное сегодня наблюдается и в методике проведени я мониторинга. До конца не определено , какие именно тесты использовать - специализированные или в рамках упражнений, имеющихся в образовательных программах, какие показатели физического развития должны приниматься во внимание с учетом климато-географических особенностей различных регионов, не решена проблема индивидуализации оценок. Основа этих проблем - функциональные проявления организма , которые базируются на методе статистического анализа выборочной совокупности по средним ее показателям. Функциональный подход дал возможность накопить богатый эмпирический материал на начальном этапе изучения человека. Но в то же время он навязал социально-биологические "оковы" - среднюю норму, резко сужающую проявление индивидуальных способностей современного человека в сфере обучения, труда и активного отдыха. Сегодня эта методология выполняет роль тормоза на пути познания истинных (резервных) возможностей человека, но тем не менее необходима стандартизация программных действий во всех случаях, ибо она обеспечит равную "стартовую площадку", течение процесса и достоверность полученных результатов.

Идеологическая составляющая (направленность воздействия). Эта составляющая мониторинга физического воспитания наименее разработана.

Много лет говорится об индивидуальном подходе к занимающимся физической культурой. Но сегодня преподаватель может индивидуально уделить ученику во время урока максимум 1 мин. Естественно, что основная работа учащегося приходится на групповые и самостоятельные формы занятий.

Произошли изменения и в идеологии занимающихся. Если раньше занимались для постижения образовательных программ, с целью подготовки к будущей профессиональной деятельности (хорошо работать на производстве), то сегодня акцент мотивации сменился на стремление иметь хорошую фигуру, друзей по увлечениям, заниматься физкультурой и спортом ради хорошего отдыха. Этому способствует введение двух задач - тренирующе -развивающей и физического совершенствования. Таким образом, индивидуализация занятий предусматривает не нормативный, а индивидуальный контроль и оценку результатов работы. Это представляется и мощным рычагом стимуляции занятиями физическими упражнениями, а для психологов - огромным неисследованным пластом мотивационно -поведенческих реакций.

Воспитательная составляющая(подготовка к социуму). Общей связующей мониторинга физического воспитания является задача сохранения и укрепления здоровья учащихся. Сегодня, по различным данным, только от 5 до 10% выпускников средней школы практически здоровы. И если в процессе физического воспитания эта задача решается методами физического и морального воздействия, то мониторинг в данном случае призван не только регистрировать то или иное состояние, но и искать причинно-следственные связи, прогнозировать проявление факторов неблагоприятного воздействия с последующей коррекцией.

Вторым, не менее важным, аспектом является приобщение учащихся к здоровому образу жизни. И это не лозунг. Сегодня общество нуждается в здоровых, конкурентоспособных людях, и поэтому обществу не безразлична общественная ориентация деятельности педагогов, медиков и т.д.

Нельзя забывать, что физическая культура - составная часть культуры человека. Сегодня, в условиях расшатывания социальных норм и институтов, отсутствия принятых обществом идеологий, отсутствия стратегии развития страны, предлагаемая через СМИ подрастающему поколению культура носит преимущественно "отражательный" характер, пропагандирует деструктивные ценности. И воспитание привычки к здоровому образу жизни должно являться существенным противовесом, навязываемым элементам инородной культуры.

Необходима такая постановка работы, в результате которой стремление к физическим упражнениям, наряду с контролем их воздействия, стало бы не периодическим, а постоянным составляющим элементом того, что мы называем здоровым образом жизни.

Кадровая составляющая (исполнители). Пожалуй, наиболее острыми являются вопросы: "Кто будет осуществлять мониторинговые наблюдения?" "Кто заполнит кадровый просвет в рядах преподавателей физического воспитания?"

На 01.09.02 г. в 1234 образовательных учреждениях Новосибирской области обучалось 336 313 учащихся. Преподавателей физической культуры насчитывалось 1497 плюс 11 вакансий. Следовательно, с введением 3-го обязательного урока физической культуры на сегодняшний день необходимо дополнительно около 300 преподавателей. Если учесть данные статистики, что только каждый 6-й выпускник вуза идет работать по специальности, то для восполнения этого пробела ФФК НГПУ потребуется более 30 лет. И это без учета естественного уменьшения числа преподавателей за это время, что прямо указывает на грядущий кадровый провал.

Поскольку в государственных органах образования в системе подготовки специалистов сложилась парадоксальная ситуация - они, не отвечая за трудоустройство своих выпускников, оставили за собой право осуществления содержания образования, - то в первом приближении возможны 2 варианта решения этой проблемы:

1. Расширение существующей учебной базы и форм подготовки и профессиональной переподготовки специалистов.

2. Открытие нового вуза, самостоятельного или филиала существующего.

Естественно, напрашивается ответ, что мониторинговыми наблюдениями будут заниматься преподаватели физической культуры и медработник, если он есть в школе, тем более что преподаватели, в сущности, выполняют мониторинг в соответствии с образовательными программами, т.е. проводят контрольные испытания в начале и в конце учебного года в рамках учебного процесса. Но главная задача педагога - учить, обучать. И его физически может не хватить и на мониторинг.

Современность требует повсеместного введения в школах должности организатора физкультуры и спорта, специалиста, который мог бы взять на себя эту работу как в первую половину учебного дня, так и во вторую. Остается тот выход, который уже практикуют многие школы, - привлечение к процессам обучения и мониторинга непосредственных его участников, сделав их проведение и результаты прозрачными и открытыми. Научение школьника заполнению личной карточки с реальными результатами наряду с фиксацией намеченных и выполненных самостоятельных заданий не составляет особых затруднений. Вопрос только в построении и упорядочении этого процесса, где учащиеся одновременно станут его участниками и исполнителями. А взаимоконтроль обеспечивает достоверность полученных результатов.

И если этот ответ на первом этапе является вынужденным, то в самом ближайшем будущем должна быть организована сеть районных кабинетов мониторинга, кабинетов в ведущих образовательных учреждениях, возглавляемых региональным центром мониторинговых исследований.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!