ДЕТСКИЙ ТРЕНЕР
(журнал в журнале)

НАЗАД

СОДЕРЖАНИЕ

ДАЛЕЕ

ТИПОЛОГИЯ СПОРТСМЕНОВ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПАРУСНОМ СПОРТЕ

Кандидат педагогических наук, доцент К.Г. Томилин
Директор СДЮШОР по парусному спорту г. Сочи а.А. Швец

Институт физической культуры Сочинского государственного университета туризма и курортного дела, Сочи

"Гуманизм ... в широком смысле - исторически изменяющаяся система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, считающая благо человека критерием оценки социальных институтов, а принципы равенства, справедливости, человечности -желаемой нормой отношений между людьми" (Философский энциклопедический словарь).

На протяжении многих тысячелетий развития человечества требовалось (для чисто практических целей) быстро и безошибочно классифицировать людей по внешнему виду, одежде и благосостоянию, по принадлежности к определенным "кастам" и, конечно же, по поведению. И ученые неоднократно делали публикации с классификациями людей по внешнему виду, поведению, установкам, функциям (К.Г. Юнг, 1924), характеру и связанными с ним заболеваниями (Э. Бак, 1936), школьным типам детей (П.Ф. Лесгафт, 1951), соционическим типам (А. Аугустинавичуте, 1980) и т.д.

Серьезный практический интерес для большого круга людей представляет методика Сьюзен Деллингер - специалиста по подготовке управленческих кадров США, позволяющая за несколько минут определить типологию интересующего вас человека по его внешнему виду, психологическим особенностям поведения (стремление к лидерству, общительность, дисциплинированность и т.д.), его речи и "языку тела" (характер позы, походки, жестов) и т.д. [3, 4, 14 и др.].

На рисунке представлены четыре типа людей по системе С. Деллингер. Верхняя фигура - Квадрат, его мы условно называем "Исполнителем". Это человек с пропорциональным, квадратным телом; отличается безэмоциональностью (и даже немного нудностью), консервативностью, пунктуальностью, хорошей логикой. Среди развитых ощущений преобладает "аудиальная" модальность. Такой человек во время учебы, работы, отдыха ведет себя правильно, спокойно, солидно.

Внизу - Круг. Чрезмерно эмоциональный, доверчивый, нерешительный, подчеркнуто доброжелательный, получивший у психологов название "Артист". Его тело - округлой формы, как правило, полное, перезаряжено энергией; в ощущениях преобладает "кинестетика". Это уже другой человек, со своей логикой, взглядами на жизнь и, что интересно, своими подходами к решению важных жизненных ситуаций.

Третья фигура - Треугольник . Именно таких людей очень много встречается в спорте. "Управленец" с волевым, властным характером, непомерными амбициями; чрезвычайно напряженным, неспокойным, недовольным лицом. Тело треугольной формы, ноги короткие, голова большая; у женщин, как правило, большой бюст. Стремится носить яркие, показные, дорогие (как правило, массивное золото) украшения; среди развитых ощущений преобладает "визуальная" модальность.

Основные типы людей (по С. Деллингер)

Таблица 1. Индивидуальные различия высококвалифицированных яхтсменов

И прямо противоположная фигура - Зигзаг - "Генератор идей", худой, некоординированный, непрактичный, "бунтующий ребенок", занятый какими-то своими проблемами и зачастую отсутствующий в настоящем времени.

Принадлежность человека к определенной психогеометрической фигуре можно, как правило, определить визуально уже в первые минуты контакта с ним, желательно в значимо конфликтной ситуации (важный разговор, спор, скандал), когда человек не скрывает своего истинного лица за маской приличий или навязанных стереотипов поведения.

И тогда, ориентируясь на признаки, приведенные на рисунке, можно отнести вашего собеседника к определенному типу. Фигура, по которой вы выделите для интересующего вас человека больше признаков - "ВЕДУЩАЯ ФУНКЦИЯ" (к примеру, ). Человек уверен в себе именно в этой области, легко ориентируется и спокойно переносит шутки в свой адрес.

Вторая фигура, лежащая рядом (справа или слева по кругу) и набравшая вторую сумму признаков - уточняет тип личности человека (например, О или [] ). Психологи называют ее "Продуктивной", или "ТВОРЧЕСКОЙ ФУНКЦИЕЙ" . Это область активных действий, направленных в окружающий мир.

То, что находится у человека на третьем месте, - "ТРЕТЬЯ ФУНКЦИЯ" - всегда притягивает его внимание, иногда является стремлением, претензиями (чаще неосуществимыми), выбирается, к сожалению, направлением трудовой деятельности. Но так же часто вызывает неудачи, смех и раздражение окружающих. Именно по этому каналу человек воспринимает давление весьма болезненно. Это "точка наименьшего сопротивления".

И всегда чрезмерно слабая "ЧЕТВЕРТАЯ ФУНКЦИЯ" вызывает страдания, боль. Это то, за что человек нещадно критикуем. И где он наиболее легко поддается внушению.

В первой и второй - ведущих - функциях человека скрывается то, что можно назвать его "душой" и призванием. Что приносит максимальный жизненный успех, радость, счастье... И чтобы понять спортсмена, общаться с ним на "уровне души", помогать ему разобраться в самом себе, нужно очень точно научиться определять его тип. Легче всего сначала выявить самое слабое звено и затем, ориентируясь больше на телосложение, чем на амбиции, установить слева или справа по кругу сильнейшую функцию, далее вторую и уже точно определить типологию человека.

Радикально переделывая высококвалифицированного спортсмена, мы можем потерять те его качества, которые способствовали его попаданию в сборную команду. Задача умного тренера, родителя, руководителя совсем в другом: как для этой яркой личности подобрать социально приемлемую сферу деятельности ("экологическую нишу"), где она имела бы максимальный успех. И спроектировать прямой, ясный путь к этому успеху [2, 3].

В табл. 1 представлены данные для коррекции индивидуальных нормативов общей и специальной подготовленности высококвалифицированных яхтсменов -гонщиков. Модель составлена на основе анализа индивидуальных особенностей четырех ведущих яхтсменов мира: Валентина Манкина - трехкратного олимпийского чемпиона; Олега Хоперского - чемпиона Европы и второго призера "Золотого Кубка" (чемпионата мира); Виктора Потапова - двукратного чемпиона мира, бронзового призера Олимпийских игр; братьев Томаса и Тыну Тынисте - серебряных призеров Олимпийских игр 1988 г.

Ведущая функция Валентина Манкина (D) обуславливает силу нервных процессов и способствует высоким показателям выносливости (он выполнил нормативы 1-го разряда по плаванию и гребле и в 1957 г. на Чемпионате СССР по академической гребле вошел в десятку сильнейших гребцов-одиночников страны). Вторая функция ([]) способствовала исключительной исполнительности; третья (Z) постоянно толкала этого выдающегося яхтсмена к творчеству. Именно высокие показатели третьей функции сделали его "великим". В то же время Валентин Манкин имел самый худший показатель в команде по "чувству руля" - показатель, который психологи связывают со "слабостью" (и, следовательно, чувствительностью) нервных процессов, и славился своей неуживчивостью (четвертая функция - O).

Сильными качествами Олега Хоперского были: общительность (O), что помогало при контактах с зарубежными гонщиками, напористость (вторая функция - D). В то же время этот спортсмен не отличался чрезмерной исполнительностью ( [] - третья функция) и в своей подготовке не применил каких-либо радикальных новинок (Z).

Братья Тынисте имели нестандартное мышление, которое выделяло их из толпы гонщиков (Z), отличались в команде своей исключительной пунктуальностью ( [] - вторая функция), имели хорошую работоспособность (МПК до 80 мл/мин/кг), зимой занимались беговыми лыжами, но были неразговорчивы (О - четвертая функция).

Виктор Потапов обладал уникальной интуицией (Z), хорошо сдавал нормативы по "чувству руля", умел найти контакт с любым начальником (O), но не умел и не любил стартовать в гуще судов ( - третья функция) и совсем не терпел дисциплины ( []  - четвертая функция).

Таблица 2. Взаимосвязь некоторых показателей с успешностью освоения «школы парусного спорта» на протяжении 8 месяцев занятий детей в секции по парусному спорту

Таким образом, можно констатировать, что при разработке нормативов подготовленности яхтсменов -гонщиков, а также при обучении (начиная с первых дней прихода ребенка в секцию) необходимы психологический контроль и учет устойчивых свойств личности спортсмена.

В СДЮШОР по парусному спорту г. Сочи был организован двухмесячный спортивный лагерь для детей 10-13 лет, в котором школьники проходили начальное обучение. Каждый ребенок с первых дней занятий оценивался по следующим показателям: типологические особенности по методике С. Деллингер; устойчивые психологические свойства личности (экспертно); физические качества и нормативы ОФП; оценки, характеризующие процесс обучения ребенка основам парусного спорта; спортивные результаты (место, занятое на внутришкольных соревнованиях, стабильность выступлений, закрепление в секции по окончании лагеря, через 4 и 8 месяцев). Дополнительно фиксировались возраст, рост, росто-весовой индекс, скорость биологического созревания (по вторичным половым признакам). Таблица с результатами исследования (45 человек по 58 показателям) обрабатывалась методами математической статистики на персональном компьютере по программе "Microsoft Excel". Из 58 регистрируемых характеристик наибольшую корреляционную связь с показателями спортивной деятельности имели прежде всего психологические данные ребенка.

Выявлено [13], что на начальном этапе возраст, рост, вес, росто-весовой индекс ни в какой степени не влияли на успешность освоения парусного спорта. Высоких результатов могут добиваться как тринадцатилетние, так и десятилетние мальчики и девочки. Отмечено, что в первые месяцы занятий побеждают школьники "треугольной" типологии и они же имеют хорошую стабильность в выступлениях, в то время как дети-"зигзаги" не преуспевают в парусном спорте и демонстрируют плохую стабильность (р<0,05).

В возрасте 10-13 лет наблюдается более 50% школьников "зигзаго-округлого" типа. Следовательно, потенциальные гонщики с интуитивным способом принятия решения (по типу двукратного чемпиона мира Виктора Потапова) сами уходили из секции.

Высокий коэффициент корреляции между успешностью, стабильностью и закреплением ребенка в секции имеет такое физическое качество, как выносливость, вторым ведущим физическим качеством в парусном спорте является ловкость, на третьем месте - быстрота и сила (р<0,01-0,05). Результаты этого исследования показывают, что даже на начальных этапах обучения более выносливые и ловкие дети добиваются высоких и стабильных успехов в гонках.

Особый интерес тренеров вызвало исследование устойчивых психологических свойств личности детей и их влияния на достижения. Выявлено, что интеллект ребенка в большей степени способствует результативному и стабильному выступлению на регатах и закреплению ребенка в секции. Вторым после интеллекта качеством неожиданно оказалась "теплота" ребенка (его теплое отношение к тренеру и окружающим) (р<0,01-0,05): более "теплые" дети в большей степени проявляли свои положительные качества при занятиях парусным спортом, чем несговорчивые. Школьники, похожие по поведению на бронзового и серебряного призера Олимпийских игр Андрея Балашова, а также на конфликтного трехкратного чемпиона Олимпийских игр Валентина Манкина, уходили из секции.

Вполне естественно, что в число значимых для парусного спорта качеств вошли социальная смелость, доминирование и в какой-то степени -эмоциональная устойчивость, наблюдательность, экстраверсия; отрицательно влияла на результат напряженность (р<0,05).

Наиболее интересные данные были получены при анализе показателей школьников после 8 месяцев занятий в парусной секции. Поскольку зимой в Сочи наблюдаются более сложные погодные условия, чем летом, исследования естественно выявили повышение "весомости" таких показателей, как рост и вес ребенка, при достижении успехов на местных регатах и выполнении разрядов (р<0,05).

Среди устойчивых психологических свойств личности корреляционную связь с закреплением в парусном спорте, успешностью ребенка на регатах имели следующие показатели: интеллект, социальная смелость, доминирование, экстраверсия, моральный самоконтроль (р<0,05-0,01).

Подготовка начала приближаться к спортивной, и несколько снизилась информативность такого показателя, как "теплота" отношений. В парусной секции закреплялись дети преимущественно "треугольно-квадратной" типологии, имеющие спортивные успехи и хорошую физическую подготовленность (р<0,05-0,01), прежде всего выносливость, ловкость и быстроту (табл. 2).

Поскольку первоначально все занимающиеся были разбиты на 5 групп и прикреплены к разным тренерам, то и подходы к начальному обучению парусному спорту были различными.

Исследование показало, что 80% детей, тренировавшихся в период начального обучения по интересной и разнообразной программе, закрепились в секции после 8 месяцев занятий, в то время как 50% их сверстников, которых опытный тренер с первых дней занятий ориентировал на высокие спортивные достижения, покинули группу. Самое интересное, что мальчики, ориентированные на спорт, выигрывая на первых соревнованиях, через 8 месяцев занятий (в целом по группе) начали проигрывать своим товарищам по секции.

Обобщая вышеизложенное, можно констатировать, что только содружество тренеров и психологов с первых дней занятий ребенка в секции и до участия атлета в Олимпийских играх поможет безболезненно решать многие проблемы, связанные с многолетней спортивной деятельностью [5-11, 13].

Кроме того, хочется пожелать, чтобы на этапе начального обучения фантазия тренера была безграничной: ведь его подопечные, как и все дети, хотят играть! Научить беззаветной любви к спорту через игру - это самое существенное [1, 12].

Литература

1. Манкин В.Г. Белый треугольник / Лит. запись В. Пожиловой. 2-е изд., доп. - М.: Мол. гвардия, 1981. - 224 с.

2. Соболев А.Л., Орешкин С.А., Томилин К.Г. Методика отбора генетически одаренных детей в СДЮШОР парусного спорта: Метод. реком. - М.: ГК СССР по ФКиС, 1986. - 21с.

3. Социальная психология: типология, общение, управление: Метод. реком. / Сост. К.Г. Томилин. - Челябинск : Знание, 2004. - 53 с.

7. Социальная экология: Психология, обучение, здоровье: Методич. указ. для слушателей ФПКП. Ч. 1 / Сост. К.Г. Томилин. - Краснодар: КубГТУ, 1999. - 35 с.

5. Томилин К.Г. Вопросы управления подготовкой яхтсменов высокой квалификации в четырехлетнем олимпийском цикле (психолого-педагогические проблемы инноваций) // Матер. II Междунар. научн.-метод. конф. "Проектирование инновационных процессов в социальной и образовательной сферах". - Сочи: РИО СГУТиКД, 1999, с. 194-195.

6. Томилин К.Г. Парусный спорт: пути обеспечения разносторонности подготовки яхтсменов // Теория и практика физ. культуры. 2003, № 6, с. 6-9.

7. Томилин К.Г. Парусный спорт - эффективное средство совершенствования человека III тысячелетия // Тез. докл. V Северо-Кавказской региональной научно-практической конференции "Современные проблемы физического воспитания, валеологии и здорового образа жизни". Кропоткин, 2000, с. 42-44.

8. Томилин К.Г. Подготовка высококвалифицированных яхтсменов: Метод. реком. - Краснодар: ГК РСФСР по ФКиС, 1991. - 34 с.

9. Томилин К.Г. Психолого-педагогические аспекты подготовки спортсменов высокого класса // Матер. конф. "Психолого-педагогические, медико-антропологические и гипнологические аспекты профессиональной подготовки специалистов. - Майкоп: АГУ, 1993, с. 177-179.

10. Томилин К.Г. Психологические проблемы проектирования и внедрения нового культурно-образовательного пространства в системе подготовки яхтсменов страны // Матер. III Междунар. науч.-метод. конф. "Проектирование инновационных процессов в социальной и образовательной сферах". - Сочи: РИО СГУТиКД, 2000, с. 183-184.

11. Швец А.А., Томилин К.Г. Вопросы воспитания творчества у специалистов по парусному спорту // Вопросы профессиональной подготовки и оздоровительной физической культуры в вузе. - Сочи, ИФК СГУТиКД, 2003, с. 49-53.

12. Швец А.А., Томилин К.Г., васильева В.С. Оптимизация методики начального обучения в парусном спорте // Матер. Междунар. науч.-практ. конф. "Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики". - Ставрополь: СГУ, 2004, с. 372-376.

13. Шулик Е.Н., Шунин К.Е., Суковицын А.В. и др. Исследование путей совершенствования операторской деятельности на примере подготовки яхтсменов-гонщиков высокой квалификации//Матер. VII Междунар. науч.-практ. конф. "Инновационные процессы в высшей школе". - Краснодар: КубГТУ, 2001, с. 269-271.

14. Шевандин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пос. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!