|
|
ГОТОВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ К ДЕЙСТВИЯМ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА А.Н. Приешкина Проблема формирования готовности к действиям в экстремальных ситуациях социального характера приобретает всё большую актуальность на современном этапе развития общества. По данным статистики, дети -это одна из тех категорий, которая наиболее часто оказывается в подобных ситуациях. Они же являются самыми незащищенными. В связи с этим было проведено исследование, направленное на создание в учебно-воспитательном процессе условий, моделирующих экстремальные ситуации, которые позволяют повысить уровень физической подготовленности и психического развития учащихся старших классов для выполнения адекватных действий в экстремальных ситуациях социального характера. Задачей исследования было разработать задания, моделирующие условия выполнения действий в экстремальных ситуациях социального характера. Моделирование условий, приближенных к реальной действительности в экстремальных ситуациях, осуществлялось в двух направлениях: первое - приближение внешних условий занятий к реальным (воспроизводство внешней стороны, "лица", экстремальных ситуаций); второе - приближение внутренних условий (воспроизводство психических процессов и состояний обучающихся, приближенных к тем, которые могут быть у них в экстремальных ситуациях), т.е. воспроизводство "души" экстремальных ситуаций. Проверка готовности к действиям в экстремальных ситуациях осуществляется на общем контрольном тестировании: полоса препятствий - цепи учебных позиций (n=13) в виде расположенных последовательно различных препятствий, типичных для деятельности в экстремальных ситуациях. Задача учащихся - успешно преодолеть все препятствия в кратчайший срок. Полоса препятствий включала следующие элементы: установленн ую вертикально лестницу, брусья, шест, "рукоход", "паутину", "бабочку", узкий проход, последовательно соединенные лестницы, лабиринт, участок разрушенной стены, метание малого мяча в цель, перепрыгивание с предмета на предмет на расстоянии 1 м и высоте 50 см, преодоление рва. При ошибке в выполнении какого-либо из этапов полосы препятствий учащимся давалось еще две попытки. Фиксировалось время, которое показал ученик, пересекая финишную прямую. Необходимо отметить, что при подборе средств методики принципиальным являлось то, чтобы через моделирование ситуаций учащиеся приобретал и двигательный опыт, необходимый в экстремальных ситуациях. Применение разработанной методики в условиях педагогического эксперимента достоверно повысило показатели физических качеств, свидетельствующие о повышении уровня физической подготовленности, и данные психического развития, которые являются комплексным показателем готовности, что, в свою очередь, позволило учащимся ее сформировать.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!
Реклама:
|
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме