УЧЕНЫЕ - ПРАКТИКАМ

9 июня 2004 г. в Тульском государственном педагогическом университете им. Л.Н. Толстого успешно защищена кандидатская диссертация Апокиным Виталием Викторовичем на тему: "Стимулируе мое развитие быстроты у детей 9-10 лет с использованием специализированного учебно-тренировочного модуля".

Работа выполнена в Сургутском государственном университете.

Научный руководитель: к.п.н., доцент Обухов С.М.

Официальными оппонентами выступили член-корр. РАО, профессор Бальсевич В.К. и к.п.н., доцент Максимов М.А.

Ведущей идеей исследования является теоретическое обоснование и экспериметальная проверка возможности использования учебно-тренировочного модуля стимулируемого развития быстроты в сенситивном периоде у школьников 9-10 лет в условиях физического воспитания в школе.

Научная новизна:

- предложен ранее не известный подход к построению содержания мезоцикла модульной тренировочной технологии стимулируемого развития быстроты у младших школьников, включенный в реальный процесс физического воспитания в общеобразовательной школе;

- найдено новое решение задачи минимизации состава средств педагогического воздействия на развитие быстроты у детей в урочное время в сенситивный период, приходящийся на младший школьный возраст;

- реализован новый подход к решению задачи стимулируемого развития быстроты у школьников 9-10 лет, обеспечивающий существенное повышение эффективности (p < 0,05) по сравнению с общепринятыми методиками физического воспитания детей этой возрастной группы. 

Практическая значимость.

1. Для стимулируемого развития быстроты у младших школьников 9-10 лет целесообразно использовать обоснованную в данном исследовании педагогическую технологию, включающую в себя выполнение трех серий по три повторения трех тренировочных упражнений в течение 7 с каждое через 2 мин отдыха между упражнениями и 3 мин отдыха после серии упражнений длительностью применения модуля - 12 занятий по 3 урока еженедельно.

2. Разработанная батарея тестов для оценки быстроты у младших школьников может быть использована для организации оперативного и текущего индивидуального контроля состояния параметров физической подготовленности обучающихся, детерминируемых уровнем развития у них физического качества быстроты.

3. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при подготовке лекционных курсов по теории и методике физического воспитания.

9 июня 2004 г. в Тульском государственном педагогическом университете им. Л.Н. Толстого успешно защищена кандидатская диссертация Жулеповым Владимиром Ивановичем на тему "Модульная технология стимуляции развития силовых и скоростно-силовых физических качеств умственно отсталых школьников 9-14 лет".

Работа выполнена в Сургутском государственном университете.

Научный руководитель: к.п.н., доцент Обухов С.М.

Официальными оппонентами выступили д.п.н, профессор Лубышева Л.И. и к.п.н., доцент Леонтьева Мария Сергеевна.

Проблемная ситуация в пространстве физического воспитания умственно отсталых детей определяется ныне существующей потребностью использования креативного потенциала физической культуры для создания новых возможностей его полезного включения в процесс физической и интеллектуальной реабилитации детей с ограниченными умственными способностями, с одной стороны, и отсутствием достаточно теоретически и экспериментально обоснованных подходов к педагогическо му разрешению этой проблемы - с другой.

Цель исследования. Теоретико-методическое и экспериментальное обоснование педагогической технологии стимулируемого развития силовых и скоростно-сило вых физических качеств в процессе дифференцирован ного физического воспитания умственно отсталых детей и подростков 9-14 лет.

Научная новизна. В сравнении с нормой выявлены особенности динамики физического развития, двигательной подготовленности и моторной координации умственно отсталых детей. В основу методики стимулируемого развития моторики ребенка и подростка с отставанием в умственном развитии впервые было положено использование специальных учебно-тренировочных модулей преимущественно скоростно-силовой и силовой направленности. Дополнительным педагогическим ресурсом повышения эффективности педагогического процесса физического воспитания детей и подростков с ограниченны ми умственными способностями стали внеклассные занятия по физической культуре, впервые использованные нами в едином учебно-тренировочном процессе, проводимом как в рамках уроков физической культуры по академическому расписанию, так и во внеурочное время.

Практическая значимость диссертационного исследования обусловлена:

- возможностью использования предложенных и отработанных в экспериментальной педагогической практике новых организационно-методических решений в интересах повышения эффективности физического воспитания детей с недостаточным умственным развитием;

- предложением конкретных средств стимулируе мого развития физических качеств, организованных в удобных для использования учебно-тренировочных модулях целенаправленного педагогического действия;

- отработанной педагогической технологией существенного повышения объема учебной развивающей деятельности обучающихся с отклонениями в умственном развитии. 

22 мая 2004 г. в Тюменском государственном университете состоялась успешная защита кандидатской диссертации Забелиной Ларисы Геннадьевны на тему: "Дифференцированный подход в развитии двигательных способностей школьников 10-12 лет различных соматотипов".

Научный руководитель: к.п.н., доцент Тертычный А.В.

Официальными оппонентами выступили профессора Короткова Е.А. и Кайносов П.Г.

В решении проблем эффективности физической подготовки занимающегося первостепенную роль играет система планирования и лежащая в ее основе классификация физических качеств. Разделение двигательных способностей в избранной классификации должно производиться в соответствии с объективными закономер ностями функционирования организма человека. В этой связи классификация нагрузок, разработанная на основе избирательного воздействия на двигательные единицы различного типа и вида (Кизько А.П.), наиболее адекватна. Вместе с тем целью совершенствования физического потенциала школьника является гармоничное развитие его основных физических кондиций (Макаров Н.М., Тертычный А.В., Минаев Б.Н. и др.).

Анализ научно-методической литературы показал, что имеющиеся рекомендации по дифференцированно му подходу в развитии двигательных способностей школьников не решают проблемы в целом, так как не в полной мере учитывают биологические закономерности функционирования организма человека.

В этой связи целью исследования явилось обоснование педагогической технологии организации развития двигательных способностей школьников 10-12 лет различных соматотипов.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Установлено, что нормативные требования государственного образовательного стандарта по развитию двигательных способностей дети-астеники и гиперстени ки выполняют в среднем на оценку "удовлетворительно" и ниже.

2. В основу планирования развития двигательных способностей школьников 10-12 лет положена классификация нагрузок, построенная на избирательном воздействии на двигательные единицы различного типа и вида, которая позволяет спланировать нагрузки разной направленности, что невозможно сделать при использовании распространенной в школьном физическом воспитании классификации физических качеств.

3. Определен 100%-развивающий объем циклической нагрузки разной направленности (равномерного бега с интенсивностью на уровне аэробного порога, для развития циклических способностей медленных двигатель ных единиц; равномерного бега на уровне анаэробного порога; для развития циклических способностей промежуточных двигательных единиц и бега максимальной интенсивности, для развития циклических способностей быстрых двигательных единиц) для школьников 11-12 лет различных соматотипов.

4. Выявлены периоды восстановления организма школьников 11-12 лет различных соматотипов после выполнения циклической нагрузки оптимального объема, выраженные точным интервалом времени (41 ч после нагрузки на медленные двигательные единицы, 25 ч - на промежуточные двигательные единицы и 15 ч - на быстрые двигательные единицы), что конкретизирует существующие рекомендации общего характера.

5. Разработан недельный микроцикл развития двигательных способностей школьников 10-12 лет различных соматотипов, который спланирован по основным параметрам (мера нагрузки, чередование работы и отдыха, соотношение нагрузок разной направленности, чередование нагрузок разной направленности) и адаптирован к условиям урочной системы школьного физического воспитания.

Практическая значимость. Итоги исследования готовы к использованию в виде недельного микроцикла развития двигательных способностей школьников 10-12 лет, адаптированного к условиям современной системы школьного физического воспитания.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!