МЕТОДИЧЕСКИЕ НАХОДКИ

Abstract

FEATURES OF ORGANIZATION OF COMPETITIVE, GAME AND INDEPENDENT MOTOR ACTIVITY OF CHILDREN

 E.V. Demidova, Ph. D. 

The Kuban state university of physical culture, Krasnodar

Key words: motor activity, physical culture and sports, physical preparedness, competitive activity, educational institutions.

With the view of rising the motor activity of children and the interest of all participants of the pedagogical process in the achievement of high results the system of actions of game and competitive character, such as festival "Eternal locomotion" and cards-specifications of physical preparedness were developed by the author.

During a game and competitive activity a child himself aspired to development and self-improvement. Thus it is interconvertible his intellectual, motor, social abilities developed, the physical efficiency raised, the health became stronger.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ, ИГРОВОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Кандидат биологических наук Е.В. Демидова
Кубанский государственный университет физической культуры, Краснодар

Ключевые слова: двигательная активность, физическая культура и спорт, физическая подготовленность, соревновательная деятельность, образовательное учреждение.

В связи с катастрофическим ростом заболеваемости детей в целом по стране, снижением уровня их физической подготовленности возникает необходимость в поиске новых эффективных подходов к организации в современных условиях воспитания и обучения, обеспечивающих сохранение физического и психического здоровья подрастающего поколения.

Общеизвестно решающее значение двигательной активности в формировании растущего организма. Однако в образовательном процессе ее специфическое значение как фактора, стимулирующего повышение резервных возможностей физического, функционального, двигательного и психического развития детей, учитывается недостаточно [2].

Согласно современным данным за время пребывания в детском саду воспитанники свободно двигаются и играют менее 30% времени бодрствования [3, 9]. При таких условиях дети по количеству движений реализуют меньше половины возрастной нормы [4, 10].

В педагогической практике недостаточно внимания уделяется организации самостоятельной двигательной активности ребенка. Она не рассматривается как составляющая физической культуры и средство развития личности человека [ 1 ]. Эти и другие факторы уменьшают возможность сохранения здоровья воспитанников в образовательных учреждениях.

Для укрепления здоровья детей необходимо совершенствовать систему физического воспитания, активизировать двигательную деятельность, осуществлять индивидуально-дифференцированный подход в воспитании, обучении и развитии ребенка.

В целях активизации самостоятельной двигательной деятельности воспитанников в образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста - прогимназии № 63 г. Краснодара - была разработана система игровых заданий.

Она представляла собой картотеку разнообразных игр, движений, упражнений, схематично изображенных на карточках [6]. Например, карточки-схемы с общеразвивающими упражнениями, основными видами движений, элементами художественной гимнастики, акробатики, парными упражнениями, фрагментами игр-эстафет и других подвижных игр.

Во время самостоятельной организации двигательного досуга воспитанники выполняли игровые движения, схематично обозначенные на специальных карточках. Так, соединяя карточки, они составляли вариант игры-эстафеты и проигрывали ее сначала мысленно, психологически готовя себя к предстоящему соревнованию.

Для детей среднего, старшего дошкольного и младшего школьного возраста были созданы карточки-нормативы физической подготовленности, которые ребенку необходимо выполнить, чтобы получить поощрение, например значок, или просто соревноваться со сверстниками. Нормативы включали возрастные показатели контрольных упражнений в беге, прыжках, метании. Кроме того, согласно нормативу ребенку необходимо было освоить умение играть в "классики" (2-3 вида), прыгать со скакалкой разными способами (4-8 способов), с помощью резинки (4-8 способов), поймать мяч ловушкой и др. (см. схему).

Карточка-норматив физической подготовленности

Предварительно инструктор ФК на физкультурных занятиях проверял уровень двигательного развития детей. По оценочным таблицам психофизиологического развития детей 3-10 лет, разработанным поматериалам собственных исследований с учетом дифференцировки по уровню [7], устанавливался норматив на серебряный и золотой значок для соответствующей возрастной группы. Предусматривались индивидуальные нормативы для физически ослабленных, часто болеющих воспитанников.

Карточки-нормативы на каждого ребенка находились в наборном полотне в группе и классе. После выполнения заданий на прогулке, в свободной игровой деятельности, воспитанники под руководством педагога вырезали полоски соответствующего цвета (красная - на золотой значок, зеленая - на серебряный, желтая - необходимо еще тренироваться) и ставили к своей карточке в наборное полотно. Итоги подводились 2 раза в год (зимой и весной) и объявлялись на спортивном празднике. Все воспитанники получали значки.

Желание одержать победу, достичь цели заставляло воспитанника проявлять инициативу, старательно выполнять задание, совершенствовать свое мастерство, привлекать к контролю за своими достижениями воспитателя, товарищей. По мере овладения двигательными навыками ребенок начинал получать удовольствие от качественного выполнения движений. Таким образом, уже задание стимулировало его деятельность, побуждало желание попробовать свои силы в новых видах упражнений. Подобный механизм, при котором результат действия оказывается более значимым для ребенка, чем мотив, побуждающий к этому действию, описан ведущими психологами (А.Н. Леонтьевым, 1972, Н.И. Гуткиной, 2000) и рассматривается как важнейшая предпосылка развития из игровой мотивации учебной.

Как показали наши исследования, в начале учебного года 30% детей 5-6-летнего возраста умели прыгать со скакалкой и играть в "классики", только 10% из них выполняли задание несколькими способами. К концу учебного года все воспитанники прогимназии овладели сложнокоординационными умениями, причем мальчики в мастерстве прыгать не уступали девочкам.

При этом дети на 15-20% улучшили свои результаты в беге, прыжках в длину и высоту, метании. Таким образом, подобная двигательная игра активизировала действия ребенка, побуждала его к саморазвитию и самосовершенствованию.

Работа с карточками помогала использовать накопленный двигательный опыт в самостоятельной деятельности, способствовала формированию умения организовывать соревнования со сверстниками, подчиняться правилам, стимулировала повышение двигательной активности.

Для повышения заинтересованности детей в улучшении своих результатов в беге, прыжках, метании и других видах деятельности имело значение оформление "Доски чемпионов" с фотографиями воспитанников - "Лучший бегун, прыгун и т.д.", фотомонтаж выполнения ими различных упражнений, выпуск газеты типа "Папа, мама, я - спортивная семья", "Мой папа - мастер спорта", "Сильные, ловкие, смелые" и др.

В плане формирования знаний о здоровом образе жизни, развития познавательных способностей детей, приобщения их к физической культуре и спорту в группе и классе создавался библиотечный фонд с книгами, журналами, проспектами, альбомами, открытками и другой наглядной информацией о спорте, подбирались пластинки, диски, кассеты по этой теме.

Воспитанники вовлекались в поисковую деятельность по сбору значков, вымпелов, медалей, марок, открыток, календариков, отражающих историю развития спорта, олимпийского движения, физической культуры.

Совершенствованию физкультурных знаний способствовало решение кроссвордов, собирание пазлов, разрезных картинок с изображением знакомого вида спорта, спортивного инвентаря. Кроме того, приобретение и транслирование физкультурных знаний осуществлялось при постановке спектаклей, кукольных представлений, организации выставок детского творчества: рисунков, аппликаций, поделок на спортивную тему. Все перечисленные выше факторы формировали у детей знания о здоровом образе жизни и моральную потребность в движениях.

Наряду с этим в целях творческого объединения педагогов, воспитанников, родителей, пропаганды здорового образа жизни, воспитания потребности в систематических занятиях физической культурой в рамках прогимназии ежегодно

проводился фестиваль "Вечное движение". Его основными задачами являлись:

• включение педагогов в деятельность по разработке нового содержания, педагогических технологий, организационных форм работы по физическому воспитанию;

• стимулирование их инновационной деятельности по созданию оригинальных моделей нетрадиционного физкультурного оборудования, двигательной среды в группах, на верандах и участках для прогулок;

• предоставление возможности проявить свои профессиональные и личностные способности в умении вовлекать детей и родителей в спортивно-массовые мероприятия;

• выявление эффективных форм проведения физкультминуток, прогулок, организации самостоятельной двигательной деятельности детей;

• отбор лучших методических разработок, пособий, дидактических материалов для занятий физической культурой;

Фестиваль проводился по следующим направлениям.

> "Умелые руки": создание нетрадиционного физкультурного оборудования, атрибутов для подвижных игр и другой двигательной деятельности детей, плоскостного изображения на полу в группах, на асфальте на участках ("классики", разметка для ходьбы, прыжков, передвижения); насыщение содержания физкультурно-спортивных уголков;

> "Поиск, открытие": сбор методического материала, помогающего педагогу в организации работы по физическому воспитанию детей; подбор упражнений, схематично изображенных на карточках, схем, рисунков по использованию тренажеров и другого нетрадиционного спортивного оборудования, составление комплексов оздоровительной ритмической гимнастики и танцевальной мозаики;

> "Вечное движение": активизация детей по использованию тренажеров, нестандартного оборудования с помощью карточек, моделей, схем; создание двигательных ситуаций в самостоятельной игровой деятельности детей в группе, на прогулках; проведение с воспитанниками ритмической гимнастики с предметами и без них, танцевальной мозаики, спортивных и интеллектуальных игр, соревнований типа "Папа, мама, я - спортивная семья";

> "Вдохновение" (литературно-музыкально-ритмическое и изобразительное творчество): постановка спектаклей кукольных театров и сценок на спортивную тему; разработка сценариев интеллектуальных игр с различной организацией детей ("Звездный час", "Что, где, когда?", "Клуб путешественников", "Поле чудес" и др.), спортивных праздников, развлечений; разучивание стихов, песен, создание рисунков, альбомов с открытками спортсменов, газет, макетов, фризов, лепки, композиций из природного материала на спортивную тему.

Оценивали спортивные выступления, состязания, творческие работы детей "детское" и "взрослое" жюри. Критериями оценки двигательной деятельности детей являлись:

• количество детей, участвующих в спортивных играх, в занятиях ритмической гимнастикой;

• оригинальность замысла, художественная выразительность и импровизация музыкально-спортивных композиций;

• музыкальное сопровождение движений (ударные инструменты, погремушки, колокольчики, песня, речитатив и т.п.);

• элементы костюмов, ленты, шапочки и др.;

• умение детей оценивать свои движения и согласовывать их с движениями сверстников.

Представленные воспитателями пособия, методический материал, жюри рассматривало по следующим критериям:

> наименование методического пособия, аннотация по его использованию в практической деятельности;

> новизна, актуальность, вариативность представленных материалов и пособий;

> эстетическое оформление;

> количество пособий, тренажеров и других материалов;

> наличие методического материала, раскрывающего методику теоретических и практических занятий, массовых мероприятий.

Итоги конкурса подводились следующим образом:

• автор (авторский коллектив) лучших методических пособий и материалов награждался дипломами и грамотами, их фото, видеоматериалы оставались в музее прогимназии;

• награждение победителей конкурса проводилось на заключительном празднике "Смелый, умелый, ловкий". За выполнение норматива "Спортивная радуга" участникам вручался золотой или серебряный значок.

Фестиваль проходил в три этапа. Первый этап - "Осенний марафон" - охватывал период с сентября по декабрь, когда в связи с благоприятными климатическими условиями появлялась возможность больше находиться на воздухе, заниматься на стадионе, соревноваться в прыжках со скакалкой, в игре в "классики".

Второй этап - "Зимняя фантазия" - проходил с января по март. В этот период физкультурная работа в большей степени организовывалась в помещении. В связи с этим предусматривались соревнования, не требующие большого пространства, типа "Поймай мяч ловушкой", метание в кольцо, прыжки через резинку, смотры-конкурсы музыкально-ритмических композиций, шашечные турниры.

Третий этап - "Спортивная радуга" - организовывался в апреле - июне. Он включал проведение спортивных игр, игр-эстафет, различных состязаний в ловле и броске мяча ("Школа мяча").

Мероприятия в рамках фестиваля распределялись равномерно в течение года, таким образом, чтобы соблюдались последовательность и систематичность в физкультурной работе (см. таблицу). Например, знакомство детей со спортивной деятельностью через посещение стадиона, спортивного комплекса, музея Академии физической культуры. Приобретение воспитанниками знаний о здоровом образе жизни в беседах, на интегрированных занятиях по знакомству с окружающим, развитию речи, прогулках. Развитие физического потенциала каждого ребенка в организованных формах физического воспитания и самостоятельной двигательной деятельности. Закрепление и демонстрация приобретенных знаний, двигательных умений и навыков на спортивных праздниках, развлечениях, проводимых в Дни здоровья.

Активными участниками фестиваля становились родители. Они помогали создавать двигательную среду, знакомились с успехами и достижениями детей в интеллектуальных играх, театрализованной деятельности, спортивных упражнениях, творческих работах, участвовали в различных массовых мероприятиях, проводимых в рамках фестиваля. Для них организовывались консультации по сохранению здоровья ребенка, наиболее эффективных способах его физического и двигательного развития, оформлялись стенды, газеты с точной и полной информацией о результатах физкультурно-оздоровительной работы.

Финалом каждого этапа фестиваля являлись спортивные праздники.

В заключение следует отметить, что преимуществом такой формы организации физкультурной работы является заинтересованность всех участников педагогического процесса - педагогов, детей, родителей в достижении высоких результатов, массовый характер проведения мероприятий. В результате активизируется двигательная деятельность детей. Ребенок сам стремится к развитию и самосовершенствованию. Равноценно развиваются его интеллектуальные, двигательные, социальные, художественно-эстетические способности, повышается физическая работоспособность, творческий и познавательный потенциал, укрепляется здоровье.

У педагогов появляется реальная возможность повысить свой профессиональный уровень, совершенствовать педагогическое мастерство. В основе их деятельности лежит психологический фактор - осознание значимости и ценности здоровья, необходимости создания условий для его сохранения.

Организация фестиваля как игры объединяет педагогов, детей, родителей, повышает их интерес к физической культуре, формирует здоровый образ жизни.

Циклограмма мероприятий фестиваля "Вечное движение"

Литература

1. Абдульманова Л.В. Педагогические основы развития самостоятельной двигательной активности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. канд. дисс. Ростов н/Д, 1996. - 26 с.

2. Аганянц Е.К., Бердичевская Е.М., Демидова Е.В. и др. Возрастная динамика физических качеств при различных двигательных режимах // Природа. Общество. Человек: Вестник Южно-российского отделения международной академии наук высшей школы. Краснодар. 1996, №1(4), с. 22-24

3. Антонов А.А. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. канд. дисс. СПб., 1997. - 24 с.

4. Гигиена детей и подростков: Руководство для санитарных врачей / Авт.: Г.Н. Сердюковская, А.Г. Сухарев, Е.М. Белостоцкая и др.; Под. ред. Г.Н. Сердюковской и А.Г. Сухарева. - М: Медицина, 1986. - 496 с.

5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М: Академический Проект, 2000. - 184 с.

6. Демидова Е.В. Игры-эстафеты и подвижные игры с мячом в детском саду: Метод. реком. в помощь работникам дошкольных учреждений. Краснодар, 1992. - 44 с.

7. Демидова Е.В. Физкультурно-оздоровительная работа в условиях прогимназии. - Краснодар: Краснодарские известия, 2001. - 154 с.

8. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М: Педагогика, 1972.

9. Правдов М.Л. Методика занятий физическими упражнениями с детьми 5-6 лет в детских садах: Канд. дисс. СПб:., 1992. - 197с.

10. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. - М.: Медицина, 1991. - 270 с.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!