МОНИТОРИНГ И ДИАГНОСТИКА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

Abstract

GENERAL FRAME OF PARAMETERS DETERMINING RESULTS OF PUPILS' THROWINGS WITH APPLICATION OF VARIOUS METHODS OF FACTORIAL ANALYSIS

A.A. Zdanevich, Ph. D., lecturer 

The Brest state university, Brest

Key words: throwing locomotions, pupils, physical qualities, factorian analysis, peculiarities of procedure of training to throwing.

The author studied the structure and frame of the factors determining the result of pupils' throwings of a ball.

202 10-12 year old pupils (100 boys and 102 girls) had been surveyed on 24 parameters. The levels of the development of throwing locomotions, accuracies of throwing in a target, abilities to an evaluation of time, spatial and dynamic parameters of locomotions, speed, power, qualities, persistence were studied. The allocation of factors and their factorial weights were various in boys and girls. It is necessary to build the training process so that it definitely differs the dependence on factors distinguished in boys and girls. The existing procedure of training does not provide the differentiation that results in the low level of acquirement skills of throwing locomotions by the pupils. It is especially actual for girls, and does not allow them to show the results, which are required for the school program of physical culture.

ОБЩАЯ СТРУКТУРА ПОКАЗАТЕЛЕЙ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ РЕЗУЛЬТАТ В МЕТАНИЯХ У ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ ФАКТОРНОГО АНАЛИЗА

Кандидат педагогических наук, доцент А.А. Зданевич
Брестский государственный университет, Брест

Ключевые слова: метательные движения, школьники, физические качества, факторный анализ, особенности методики обучения метаниям.

Введение. Важное средство физического воспитания, применяемое на уроках физической культуры в школе и требующее проявления различных физических качеств, - метательные движения, которые изучаются на протяжении всего школьного возраста. Метания относятся к сложнокоординированным видам двигательных действий и представляют значительную трудность для школьников при их освоении.

Многие авторы (А.Л. Сулиев, 1981; Н.Д. Иванов, 1984; В.И. Воронкин, 1985, и др.), изучая метательные движения, указывают, что для успешного овладения этими видами двигательных действий необходимо в первую очередь развивать скоростно-силовые качества. Однако этого не всегда оказывается достаточно (В. Ломан, 1985; А.А. Зданевич, 1985 - 2003). С парадоксальным явлением сталкиваются в своей работе учителя физической культуры. Наблюдая за уроками физической культуры, можно заметить, что высокорослые школьники, обладающие достаточной быстротой и силой, не в состоянии правильно выполнить метания и показать результаты, предусмотренные школьной программой по метаниям для своего возраста. Происходит это из-за того, что у них недостаточно развита координация движений и способность к управлению пространственными, временными и динамическими параметрами движений.

Методика и организация исследования. У школьников изучался состав и структура факторов, определяющих результат в метании мяча. Структуру подготовленности чаще всего определяют с помощью факторного анализа данных комплексного контроля (Г. Харман, 1972; В.М. Зациорский, 1975; К. Иберла, 1980).

Факторный анализ позволяет выявить скрытые общие или генеральные способности, так как существуют двигательные способности (например, ловкость, координация движений), которые нельзя измерить непосредственно, они могут быть измерены лишь косвенно, через ряд других величин, которые, будучи взаимосвязаны, каждая по-своему влияет на двигательную способность.

Задача факторного анализа при обработке экспериментальных данных состоит в том, чтобы оценить значения факторных весов, а также долю влияния каждого фактора на общую вариацию (обобщенную дисперсию) выборки.

Были обследованы 202 школьника 10-12 лет (100 мальчиков и 102 девочки) по 24 параметрам. Изучались уровни развития метательных движений, точности метания в цель, способности к оценке временных, пространственных и динамических параметров движений, быстроты, силы, скоростно-силовых качеств, выносливости.

Предварительный статистический анализ результатов исследования показал, что изучаемые параметры подчиняются закону нормального распределения. Это дало основание применить факторный анализ по методу главных компонент Хаттеллинга - Келли с ротацией референтных осей по варимакс-критерию (РСА).

Таблица 1. Факторы и факторные веса экспериментальных показателей группы мальчиков (метод главных компонент - РСА)

№ п/п Контрольное упражнение Фактор
F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8
1 Метание теннисного мяча 211 771 257 176 282 001 065 -037
2 Метание мяча весом 150 г 144 673 331 -040 370 025 061 059
3 Метание на 50% от максимального результата 189 865 094 071 066 -010 081 131
4 Метание на 25% от максимального результата 116 845 042 067 -080 -039 -039 069
  Точность оценки временных интервалов с контролем зрением                
5 -2,5 с -217 -058 116 773 120 094 -002 067
6 -5,0 с -048 051 -024 473 -077 -011 642 175
7 -10,0 с -026 053 -033 -101 -032 075 914 -021
  Точность оценки временных интервалов без зрительного контроля                
8 - 2,5 с -051 040 -031 829 -020 183 021 -060
9 -5,0 с -020 010 089 368 -100 716 151 022
10 -10,0 с 022 -051 090 051 159 791 -040 -033
11 Сила кисти правой руки 610 238 -003 022 511 -233 -079 -008
  Точность оценки мышечных усилий правой рукой                
12 - 50% от максимального 840 032 006 -036 224 007 -003 102
13 - 25% от максимального 793 166 -072 -135 009 157 002 125
14 Сила кисти левой руки 728 056 238 -007 365 -137 083 -086
  Точность оценки мышечных усилий левой рукой                
15 - 50% от максимального 873 123 177 -073 084 086 004 076
16 - 25% от максимального 773 244 028 -145 -257 032 -152 036
17 Координация движений 194 074 167 040 -144 -091 -033 -665
18 Метание в цель правой рукой 174 149 -041 -017 617 146 006 332
19 Метание в цель левой рукой -008 087 -077 001 195 052 105 791
20 Метание набивного мяча 120 124 252 124 605 065 -100 -140
21 Прыжок в длину с места 094 237 830 065 047 -048 063 -045
22 Челночный бег 4 х 10 м 021 -251 -712 073 -145 -275 -046 083
23 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа 094 -125 722 131 -085 106 -171 188
24 Шестиминутный бег 056 349 525 -048 240 -061 -018 052
  Вклад в общую дисперсию выборки (%) 22,9 17,6 14,2 9,5 8,8 6,6 6,4 5,0

Примечание Здесь и в табл 2, 3 нули и запятые перед факторными весами опущены

Для уточнения и проверки полученных данных применялся и другой метод факторного анализа: метод главных факторов (PFA). Проводился расчет двух матриц интеркорреляций для каждого метода (отдельно для мальчиков и девочек). При факторизации матриц методом РСА выделилось по восемь факторов, методом RFA - по четыре, первые из которых расценивались как генеральные.

Результаты и их обсуждение. Распределение факторов и их факторных весов у мальчиков и девочек различно, поэтому представляется целесообразным рассматривать их раздельно.

Мальчики

Первый фактор (вклад в общую дисперсию выборки методом РСА - 22,9%, методом PFA - 33,7%) имеет значимую связь с показателями точности оценки мышечных усилий в 50 и 25% от максимального правой и левой рукой (табл. 1,2). Эти данные позволяют интерпретировать данный фактор как способность к управлению динамическими параметрами движений и считать его главным при формировании двигательного навыка метаний мяча в цель у школьников данного возраста

Второй фактор (РСА - 17,6%, PFA - 22,8%) дает наибольшую связь с результатами в метаниях на 50 и 25% от максимального расстояния, метании теннисного и 150-граммового мяча на максимальный результат. Этот фактор идентифицирован как способность к управлению пространственными параметрами движений, проявляемая в метании мяча.

Третий фактор (РСА - 14,2%, PFA - 20,2%) имеет статистически достоверные связи с прыжком в длину с места, сгибанием и разгибанием рук в упоре лежа от гимнастической скамейки и челночным бегом 4 х 10 м, что позволяет интерпретировать его как способность к проявлению скоростно-силовых качеств.

Четвертый фактор (РСА - 9,5%, PFA - 8,9%) в значительной степени связан с точностью оценки временных интервалов 2,5 и 5 с с контролем зрением и без зрительного контроля. Эти данные позволяют определить его как способность к управлению временными параметрами движений с контролем зрением и без зрительного контроля.

Пятый фактор (РСА - 8,8%) ближе всего к упражнениям в метании в цель правой рукой и в метании набивного мяча весом 1 кг двумя руками из-за головы стоя. Этот фактор следует рассматривать как способность к точностным действиям скоростно-силового характера.

Шестой фактор (РСА - 6,6%) связан с точностью оценки временных интервалов 5 и 10 с без зрительного контроля, что дает основание отождествить его со способностью к управлению временными параметрами движений без зрительного контроля.

Седьмой фактор (РСА - 6,4%) дает связь с точностью оценки временных интервалов 5 и 10 с с контролем зрением. Это позволяет идентифицировать его со способностью к управлению временными параметрами движений с контролем зрением.

Восьмой фактор (РСА - 5,0%) мы интерпретируем как способность к проявлению координации движений в точностных действиях, так как он имеет статистически достоверные связи с показателями координации движений и метания в цель правой и левой рукой.

Таблица 2. Факторы и факторные веса экспериментальных показателей школьников (метод главных факторов PFA)

№ п/п Контрольное упражнение Фактор
Мальчики Девочки
F1 F2 F3 F4 F1 F2 F3 F4
1 Метание теннисного мяча 265 735 375 -134 -009 220 670 -032
2 Метание мяча весом 150 г 266 649 437 -010 031 424 662 055
3 Метание на 50% от максимального результата 230 833 150 062 -065 211 757 065
4 Метание на 25% от максимального результата 142 662 120 -012 046 -151 689 -015
  Точность оценки временных интервалов с контролем зрением                
5 -2,5 с -192 -032 143 581 020 038 -033 220
6 -5,0 с -071 182 -131 498 -110 -105 -006 -321
7 -10,0 с -039 184 -131 189 -053 -367 082 -252
  Точность оценки временных интервалов без зрительного контроля                
8 -2,5 с -081 010 038 624 -105 -163 053 325
9 -5,0 с -067 -052 145 583 061 033 -065 320
10 -10,0 с 135 -090 210 308 -062 094 -103 214
11 Сила кисти правой руки 619 264 129 -151 636 088 006 -376
  Точность оценки мышечных усилий правой рукой                
12 - 50% от максимального 850 041 042 -037 799 051 044 061
13 - 25% от максимального 766 122 -036 -045 793 018 -015 340
14 Сила кисти левой руки 684 098 275 -093 711 110 012 224
  Точность оценки мышечных усилий левой рукой                
15 - 50% от максимального 874 069 199 -039 753 095 -086 188
16 - 25% от максимального 659 108 033 -184 750 -007 -037 271
17 Координация движений 201 132 032 065 -054 -006 231 -083
18 Метание в цель правой рукой 305 219 110 067 142 161 -010 193
19 Метание в цель левой рукой 129 197 -077 161 058 074 129 441
20 Метание набивного мяча 192 138 356 055 249 331 237 034
21 Прыжок в длину с места 065 202 736 029 066 751 206 066
22 Челночный бег 4 х 10 м -014 -179 -785 -071 -058 -799 -186 016
23 Сгибание и разгибание рук в у поре лежа 076 -105 521 126 025 623 -033 144
24 Шестиминутный бег 114 315 477 -055 019 446 084 042
  Вклад в общую дисперсию выборки (%) 33,7 22,8 20,2 8,9 30,9 21,2 20,8 10,9

Таблица 3. Факторы и факторные веса экспериментальных показателей группы девочек (метод главных компонент РСА)

№ п/п Контрольное упражнение Фактор
F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8
1 Метание теннисного мяча -031 160 774 059 094 -232 017 214
2 Метание мяча весом 150 г 011 340 746 088 143 -018 068 298
3 Метание на 50% от максимальною результата -007 241 805 -122 -099 050 034 -143
4 Метание на 25% от максимального результата 049 -150 754 -066 -132 082 141 -292
  Точность оценки временных интервалов с контролем зрением                
5 -2,5 с 041 -056 -020 -059 809 145 085 -161
6 -5,0 с -165 -197 080 732 039 053 -045 059
7 -10,0 с -068 -337 045 045 -661 -018 149 -164
  Точность оценки временных интервалов без зрительного контроля                
8 - 2,5 с -086 -279 132 -392 289 174 -062 -037
9 -5,0 с 088 -033 -020 -111 076 740 037 168
10 -10.0 с -066 105 -048 057 035 803 -109 -061
11 Сила кисти правой руки 645 052 026 533 057 001 154 -094
  Точность оценки мышечных усилий правой рукой                
12 - 50% от максимального 827 030 022 038 053 004 194 106
13 - 25% от максимального 826 016 -023 -217 033 096 077 130
14 Сила кисти левой руки 750 088 078 296 047 -067 -115 -148
  Точность оценки мышечных усилий левой рукой                
15 - 50% от максимального 814 099 -043 -125 -019 -010 -196 057
16 - 25% от максимального 812 -013 -012 068 -018 007 -103 095
17 Координация движений -107 -028 132 -211 055 -089 795 131
18 Метание в цель правой рукой 146 093 -090 -029 -071 093 082 812
19 Метание в цель левой рукой 093 -007 188 -477 253 100 -017 299
20 Метание набивного мяча 275 458 162 -139 -098 132 465 -159
21 Прыжок в длину с места 072 792 245 -067 024 048 -104 -003
22 Челночный бег 4 х 10 м -045 -848 -166 031 115 -032 -104 -080
23 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа 028 655 064 085 207 137 -347 147
24 Шестиминутный бег -004 576 -016 -051 251 -148 288 -002
  Вклад в общую дисперсию выборки (%) 23,8 17,6 16,0 8,0 7,6 7,0 6,0 4,8

Девочки

У них так же, как и у мальчиков, выделилось восемь факторов при применении метода РСА и четыре - при применении метода PFA (см. табл 2, 3). Наибольший вклад внес первый фактор (РСА - 23,8%, PFA - 30,9%), интерпретированный как способность к управлению динамическими параметрами движений. Максимальные факторные нагрузки в данном факторе имеют показатели в точности оценки мышечных усилий в 50 и 25% правой и левой рукой от максимального результата в кистевой динамометрии.

Второй фактор (РСА - 17,6%, PFA - 21,2%) обнаружил значимую связь с показателями в челночном беге 4 х 10 м, прыжках в длину с места, сгибании и разгибании рук в упоре лежа от гимнастической скамейки, метании набивного мяча весом 1 кг двумя руками из-за головы стоя. Поэтому данный фактор отождествляется со способностью к проявлению скоростно-силовых качеств.

Третий фактор (РСА - 16,0%, PFA 20,8%) в значительной мере связан с показателями в метании мяча на 50 и 25% от максимального результата и метании теннисного мяча и 150-граммового мяча на максимальный результат, что позволяет идентифицировать данный фактор со способностью к управлению пространственными параметрами движений, проявляемой в метании мяча.

Четвертый фактор (РСА - 8,0%, PFA - 10,9%) показывает статистически достоверные величины связи с показателями в точности оценки временных интервалов 5 с с контролем зрением, 2,5 с без зрительного контроля, силой кисти правой и левой руки. Поэтому его следует идентифицировать со способностью к управлению временными параметрами движений и проявлению силовых возможностей.

Пятый фактор (РСА - 7,6%) дает наибольшую связь с показателями в точности оценки временных интервалов в 2,5 и 10 с контролем зрением. Исходя из содержания показателей, вошедших в данный фактор, его следует рассматривать как характеризующий способность к управлению временными параметрами движений с контролем зрением.

Шестой фактор (РСА - 7,0%) связан с точностью оценки временных интервалов в 5 и 10 с без зрительного контроля. Мы отождествляем его со способностью к управлению временными параметрами движений без зрительного контроля.

Седьмой фактор (РСА - 6,0%) имеет статистически достоверные связи с показателями в координации движений и метании набивного мяча весом 1 кг двумя руками из-за головы стоя, что позволяет интерпретировать его как способность к проявлению координации движений в упражнениях скоростно-силового характера.

Восьмой фактор (РСА - 4,8%) дал значимую связь с показателями в метании в цель правой и левой рукой. Это дает основание идентифицировать его со способностью к точностным действиям скоростно-силового характера.

Результаты факторного анализа, проведенного с использованием как метода главных компонент, так и метода главных факторов, свидетельствуют о том, что ведущим фактором как у мальчиков, так и у девочек является способность к управлению динамическими параметрами движений, что дает основание считать его генеральным при формировании двигательного навыка в метаниях в данном возрасте.

Проявление других факторов различно. Так, вторым фактором у мальчиков выступает способность к управлению пространственными параметрами движений, проявляемая в метании мяча, у девочек же - способность к проявлению скоростно-силовых качеств. Третий фактор у мальчиков - способность к проявлению скоростно-силовых качеств, у девочек - способность к управлению пространственными параметрами движений, проявляемая в метании мяча. Первые три фактора у мальчиков и девочек одинаковы по содержанию, но разные по степени их значения для этих групп учащихся.

Результаты определения уровня развития координации движений и скоростно-силовых качеств показывают, что девочки статистически достоверно (р<0,01) опережают мальчиков в уровне развития координации движений, однако уступают в уровне развития скоростно-силовых качеств (р<0,05) (прыжок в длину с места, метание теннисного и 150-граммового мяча, метание набивного мяча весом 1 кг двумя руками из-за головы стоя). Поэтому не случайно, что второй фактор у мальчиков - способность к управлению пространственными параметрами движений, проявляемая в метании мяча, а у девочек - способность к проявлению скоростно-силовых качеств.

Заключение. Распределение факторов и их факторные веса различны у мальчиков и девочек. Видимо, обучая их метательным движениям, необходимо строить процесс обучения так, чтобы он определенным образом отличался в зависимости от выделенных у них факторов. В настоящее время существующая методика обучения в школе такого дифференцирования не предусматривает, что приводит к низкому уровню овладения школьниками навыками метательных движений, особенно девочками, и не позволяет им показывать результаты, отвечающие требованиям школьной программы по физической культуре.

Литература

1. Воронкин В.И. Основы системы подготовки спортивных резервов в легкоатлетических метаниях. Автореф. докт. дисс. М., 1985 - 46 с.

2. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. - М.: ФиС, 1979. - 125 с.

3. Зданевич А.А. Легкая атлетика // Методика физического воспитания в 10-11-х классах. Пособие для учителей/Под ред. В.И. Ляха. 3-е изд. - М.: Просвещение. 2002, с. 27-38.

4. Зданевич А.А. Легкая атлетика // Физическое воспитание в 8-9-х классах: Пособие для учителя / Под ред. В.И. Ляха. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2002, с. 33-45.

5. Зданевич А.А. Физическая культура в школе. Метание мяча: Пособие для студентов вузов по специальности "Физическая культура и спорт". - Брест: Изд-во БрГУ, 2002. - 76 с.

6. Зданевич А.А. Метательные движения в физическом воспитании школьников: Монография. - Брест: Изд-во БрГУ, 2003. - 137 с

7. Иберла К. Факторный анализ / Пер. с нем. - М Статистика, 1980. - 400 с.

8. Иванов Н.Д. Легкая атлетика. Раздел метаний // Физическая культура в школе. 1984, № 8, с. 32-35.

9. Ломан В. Бег, прыжки, метания /Пер. с нем. Изд. 2-е, доп. - М.: ФиС, 1985 - 159 с.

10. Сулиев А.Л. Повышение эффективности обучения метанию копья: Автореф канд. дисс. Л., 1981. - 24 с.

11. Харман Г. Современный факторный анализ / Пер. с англ.- М.: Статистика, 1972. 486 с.

 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме  up

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!
 

Реклама: