|
|
СПОРТИВНАЯ БОРЬБА КАК БАЗОВЫЙ ВИД ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Аспирант A.M. Слепышев Большая воспитательная, оздоровительная и образовательная роль спортивной борьбы стала основой для ее введения в учебные программы общеобразовательных школ многих стран мира (Германии, Ирана, Мексики, США, КНДР, Турции, Франции, Финляндии, Японии, Швеции). Однако в настоящее время несмотря на эффективное всестороннее воздействие на занимающихся спортивная борьба исключена из учебной программы по физической культуре школ России. Цель нашего исследования - теоретико-методическое обоснование педагогической технологии использования спортивной борьбы в общеобразовательной школе как средства, способного формировать физическую культуру личности школьника Организация исследования. На базе общеобразовательной школы г. Нижневартовска проводится педагогический эксперимент по организации спортивно ориентированного физического воспитания с использованием спортивной борьбы как базового вида. Школьники 5-х классов в течение III (решающей и самой большой) четверти осваивают теоретические и практические основы спортивной борьбы. Нами разработана учебная программа, позволяющая школьникам в течение 2,5 месяца овладеть техникой основных приемов борьбы самбо и дзюдо. Уроки проводятся в форме тренировочных занятий три раза в неделю, и вынесены за рамки общего расписания, что позволяет детям заниматься с оптимальной для тренировочного процесса интенсивностью. В ходе занятий школьники знакомятся с историей развития спортивной борьбы, биографиями выдающихся чемпионов, получают сведения об основных олимпийских центрах подготовки и многом другом, что позволяет им полюбить этот замечательный вид спорта. После окончания педагогического эксперимента школьникам будут созданы условия для дальнейших занятий спортивной борьбой в рамках внеклассной работы. Уже сейчас можно говорить о положительных итогах спортивно ориентированного физического воспитания, за основу которого берется спортивная борьба. Подтверждением тому служат и результаты эксперимента, проведенного в Сургутской школе № 32, которые показали эффективность преобразований. Четыре диссертационных исследования, выполненных учителями и директором этой школы, убедительно доказали на практике, что организация реально наукоемкого процесса спортивно ориентированного физического воспитания существенно улучшает физическое состояние обучающихся, снижает уровень заболеваемости, формирует у них элементы спортивной культуры, серьезно усиливающие образовательную и воспитательную составляющие массового физического воспитания. По уровню физической подготовленности дети и подростки - участники сургутского эксперимента - превзошли своих сверстников из других регионов (Л.Н. Прогогюк, Ю.А. Марков, А.И. Корунец, Л.Н. Чащевая, 1998). Проведенные Л.И. Лубышевой (2002) социологические исследования также доказывают правомерность спортизации физического воспитания. Так, при опросе школьников г. Сургута было выявлено, что экспериментальная школа № 32 заняла лидирующую позицию (1-е место по сумме рангов) по количеству детей, никогда не куривших сигарет, никогда не употреблявших наркотиков, не участвовавших в драках, никогда не бывавших пьяными. Сравнение проводилось среди девяти далеко не худших школ г. Сургута. Психологи также высоко оценивают результаты социализации детей экспериментальной школы. Отмечается их уравновешенное поведение на уроках и переменах. Учебно-тренировочная группа - это еще одна малая группа, в которой юные спортсмены находят новых друзей, учатся выстраивать новые социальные отношения. Успешность проведенных экспериментов во многом определяется инновационным содержанием спортивно ориентированного физического воспитания.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме