|
|
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА В СИСТЕМЕ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО СПОРТА Кандидат педагогических наук,
доцент Е.А. Барахсанова Кандидат педагогических наук,
доцент В.П. Барахсанов Подготовка будущих спортсменов со специализацией по интеллектуальным играм к обучению в школе зависит от профессионализма педагога детско-юношеского спорта. По сути, речь идет о новом понимании принципа профессиональной направленности физкультурного образования. Это понимание связано с идеей многоуровневого образования, которая предполагает конкретизацию содержания образования в соответствии с потребностями быстро развивающейся системы физкультурного образования. Нашим исследованием определены основные черты создания учебно-методического комплекса (УМК). Они заключаются в следующем: - УМК представляет собой интегративно-модульную систему учебной информации, структурированную в логике становления профессиональной компетентности будущего специалиста по физкультурному образованию; - разнообразие форм предъявления учебной информации в УМК: методические пособия, опорные конспекты, рекомендации к деятельности воспитателя, ориентированные на формирование ведущих функций профессионально- педагогической деятельности; - целостность УМК обеспечивается целостностью представления программ и методических пособий; - вариативная оболочка УМК позволяет: 1) обеспечить единство педагогических требований к физкультурному образованию; 2) учесть взаимосвязь общего и единичного в усвоении содержания вариативных программ. Таким образом, разработка УМК включает в себя: - обоснование подбора и логики согласования содержания вариативных программ и методических пособий как целостного обеспечения содержательных линий; - создание вариативных программ, методических рекомендаций и пособий; - разработку материалов, обеспечивающих консультационную поддержку каждому школьнику и специалисту по детско-юношескому спорту; - создание аудиовизуального комплекса. Анализ компетентного состава учебно-методического комплекса обусловил необходимость определения общих требований к образовательной и профессиональной компонентам. Перечислим общие требования в образовательной компоненте: Знает: о науке "Человекознание". Умеет: анализировать проблемы совершенствования системы физкультурного образования, находить оптимальные пути их решения и содействовать их развитию; проектирует процесс познания и корректирует собственное поведение. Готов: к проектированию личностного развития школьника с учетом социокультурной ситуации и его индивидуально-психологических особенностей; к осуществлению предлагаемого собственного проекта, саморазвитию и реализации принятых ценностей. Требования к профессиональной компоненте. Знает: содержание методических систем обучения по направлениям развития личности школьника (цели, содержание, дидактические принципы, формы, методы, средства) и категориально-понятийный аппарат методики подготовки по видам спорта; основные принципы проектирования различных методик и технологий обучения конкретному виду спорта в соответствии с поставленными учебно-воспитательными целями; перспективные направления совершенствования методической системы физкультурного образования (уровневая и профильная дифференциации, идеи деятельностного подхода, идеи развивающего обучения, реализация прикладной и практической направленности). Умеет: строить различные методические модели изучения компонентов содержания учебного материала конкретного (начального школьного и дошкольного) курса на основе логико-дидактического анализа учебного материала, выделения ведущих содержательно-методических линий учебного курса и определения наиболее оптимальной иерархии целей обучения; анализировать организацию образовательного процесса с учетом целей его проведения и специфики учебного материала; использовать методы изучения и обобщения передового опыта учителей и воспитателей и создавать условия для его распространения. Готов: планировать методическую работу на основе понятийно-операционного и мотивационно-личностного компонентов профессиональной деятельности; совершенствовать свое методическое мастерство и вносить позитивные изменения в образовательный процесс; проектировать результаты учебно-воспитательного процесса в зависимости от используемых технологий обучения и оценивать свою деятельность и деятельность обучаемых по достижению этих результатов. При этом системообразующим элементом служит мотивационно-потребностное ядро личности, а все виды деятельности, осуществляемые субъектом, выступают как разрешение его потребностей.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме