Ключевые слова: физическое воспитание, общеобразовательная школа, обновление, опрос, спортизация.

Традиционный процесс физического воспитания, сложившийся в период формирования советской системы физического воспитания, не претерпел больших организационных и методических изменений, несмотря на то что изменилась цель физического воспитания, которая ориентирует весь учебно-воспитательный процесс на формирование физической культуры личности в отличие от целевой направленности советского периода - подготовку людей к труду и защите Отечества.

Традиционное физическое воспитание советской эпохи было в свое время достаточно прогрессивной и развивающейся системой, успехи которой трудно отрицать. В то же время в наследие нам досталось и немало негативных факторов, резко снижающих эффективность физического воспитания, сдерживающих его развитие.

Прежде всего необходимо отметить несоответствия, сложившиеся годами в сфере школьного физического воспитания, которые до сих пор делают урок физической культуры одним из самых непрестижных и неинтересных в системе среднего образования. Причины сложившегося негативного отношения школьников, особенно в старших классах, как показывают многочисленные социологические исследования, в том числе и наши:

- в организации занятий;

- в слабой материально-спортивной базе;

- в методическом обеспечении.

Если проанализировать "болевые точки" организации физического воспитания, то в первую очередь необходимо говорить о несовместимости урока физической культуры с другими уроками школьного расписания. Ударная физическая нагрузка снижает умственную активность, слабая физическая нагрузка не дает тренировочного эффекта. Двухчасовые уроки физической культуры не согласуются с получением тренировочного эффекта, поскольку для выведения человека на новый уровень физической кондиции требуются 3-разовые занятия. В рамках традиционной организации физического воспитания нет возможности для реализации индивидуального подхода, который в данномслучае особенно необходим, поскольку речь идет о здоровье школьников. Традиционная организация физического воспитания не ориентирована на возможность выбора ребенком вида физической активности. Отсутствие выбора не стимулирует формирования интереса к занятиям. Все эти причины организационного порядка резко снижают эффективность учебно-воспитательного процесса.

К ним добавляются проблемы методического характера, когда уроки физической культуры ориентированы на обучение двигательным навыкам и нагрузку развлекательно-оздоровительного характера. Однако

уже многими учеными доказано, что уровень адаптационных возможностей организма повышается в случае регулярной, систематической тренировки. Опыт советских олимпийцев 40-50-х годов показывает, что 3-разовая тренировка в неделю позволяла им добиваться даже олимпийских медалей.

Исходя из анализа сложившейся ситуации нами была предпринята попытка изучить готовность к нововведениям в процесс физического воспитания как со стороны учащихся, так и со стороны людей, так или иначе связанных с физическим воспитанием школьников. Нами было проведено анкетирование школьников 5-х классов, а также учителей, директоров школ, тренеров г. Чайковского. Именно в этом типичном для России городе нами был запланирован эксперимент по внедрению инновационного проекта "Наш спорт - твое здоровье".

Было опрошено 103 специалиста, работающих в области физической культуры и спорта, среди них 45 учителей физической культуры, 20 тренеров, 18 управленцев, включая директоров школ, и 20 организаторов массовой физическо-оздоровительной работы.

На вопрос "Поддерживаете ли Вы идею обновления физического воспитания в общеобразовательной школе?" подавляющее число респондентов (96,4% опрошенных) ответили положительно. Как видно из опроса специалистов, школьная физкультура требует реформирования, и в первую очередь, по мнению специалистов, реформа должна коснуться пересмотра финансирования, укрепления материальной базы, улучшения системы подготовки кадров для общеобразовательных школ.

"Есть ли у современной школы резервы для усиления воспитательной и спортивно-оздоровительной работы?" 62% опрошенных специалистов утверждают, что есть, затруднились ответить 14,5% респондентов. Эти резервы специалисты видят прежде всего в психологическом факторе - осознании всем педколлективом значимости здоровья ребенка, понимании того, что только физически крепкий ребенок способен хорошо учиться, усваивать новый материал, не пропускать занятия. Важные резервы улучшения физического воспитания заложены, как считают специалисты, в организации и методике занятий. Необходимо использовать дифференцирование обучающих и тренирующих воздействий и индивидуальный подход (1-е место); деловые игры (2-е место); развитие физических качеств средствами спорта (3-е место); 4-5-е места отданы специалистами повторной и круговой тренировкам.

Готовы принять активное участие в обновлении физического воспитания в школе 65,1% опрошенных нами специалистов, 19,3% затруднились оценить свою готовность к преобразованиям, 8,4% отмечают свою неготовность принимать участие в инновациях.

Более половины опрошенных специалистов (55,4%) считают, что уже существуют интересные технологии физического воспитания, способные улучшить традиционное физическое воспитание.

Хорошо знакомы специалисты с такими проектами, как "Президентские состязания" и "Спортизация общеобразовательных школ". Современное состояние физкультурно-оздоровительной работы в городе большинство (59,0%) считают удовлетворительным. Примечательно, что отличную оценку за организацию физкультурно-оздоровительной и спортивной работы не поставил ни один специалист, однако о наличии положительной динамики в этом процессе говорят 27,7% опрошенных специалистов, в то время как отмечают застой 33% опрошенных.

Одновременно с опросом специалистов мы выяснили отношение школьников г. Чайковского к преобразованиям в физическом воспитании. Учитывая, что в эксперименте у нас задействованы были только учащиеся 5-х классов, мы провели опрос среди этой категории респондентов.

В социологическом исследовании участвовали 218 школьников, из них 106 мальчиков и 112 девочек 11-12 лет. По успеваемости в школе все респонденты разделились следующим образом: около 40% детей учатся на "удовлетворительно" и "хорошо", около 50% - на "хорошо" и "отлично", 4,5% - только на "отлично" (табл. 1, 2).

Опрошенных детей отличает то, что половина из них располагают очень небольшим количеством свободного времени - до 2 ч в день. Другая половина, наоборот, имеет достаточно свободного времени - 4 и более часов в день (табл. 3).

Таблица 1. Возраст респондентов

Таблица 2. Качество успеваемости

Таблица 3. Каким количеством времени, свободного от учебных занятий и выполнения домашних заданий, Вы располагаете?

Таблица 4. Вы довольны своим физическим состоянием?

Таблица 5. Вы хотели бы улучшить ваше физическое состояние?

Таблица 6. Вы занимаетесь спортом?

Таблица 7. Хотели бы вы участвовать в соревнованиях по любому виду спорта?

Таблица 8. Могли бы вы обходиться без физической культуры и спорта?

В основном дети (70% опрошенных) довольны своим физическим состоянием, 12,7% недовольны, а 17,6% считают, что это не главное в жизни. Однако улучшить свое физическое состояние хотели бы большинство опрошенных детей (81%) (табл. 4, 5).

Нас, конечно, интересовало отношение детей к занятиям спортом. Как показало исследование, достаточно высокий процент детей регулярно занимаются спортом (35,5%), остальные дети - иногда или изредка. Хотели бы участвовать в соревнованиях 76,4% мальчиков и 65,2% опрошенных девочек (табл. 6, 7).

Без спорта жить нельзя - так считают 60% мальчиков и 49% девочек. Для 63% занятия спортом - это отличная физическая форма и настроение, 35,7% детей занимаются спортом ради укрепления здоровья, 8% опрошенных девочек - потому, что это модно и престижно (табл. 8).

На вопрос о выборе форм занятий большинство ответили, что предпочитают занятия в спортивном клубе или школе (32%), в то же время 20% опрошенных хотели бы заниматься в школьных спортивных секциях, 17,4% девочек хотели бы заниматься шейпингом и аэробикой. Любят и хотели бы заниматься самостоятельно примерно столько же опрошенных (табл. 9)

Любимым видом досуга у 64% детей являются занятия спортом, девочки любят прогулки (72%), небольшое количество детей (24%) отмечают, что любят поспать и посмотреть телевизор. Видимо, 11-12 лет - это самый благодатный возраст для формирования интереса к занятиям спортом.

Что не нравится детям в занятиях спортом? Практически все респонденты отметили, что им не нравится монотонность занятий и долгое ожидание результатов. Условия для занятий спортом в городе есть, так считают 66,4%, в то время как 20% говорят, что недостаточно необходимых условий, но кто ищет, тот всегда найдет. Большинству детей уроки физической культуры в школе нравятся (79,2%), в то же время 10% ответили, что нет, а оставшиеся 10% затруднились ответить. Видимо, они никогда не задумывались, что такое для них школьный урок физической культуры (табл. 10).

Специалисты постоянно говорят о необходимости увеличения количества часов на уроки физической культуры. Вот что по этому поводу думают школьники 5-х классов г. Чайковского. Каждый день хотели бы заниматься 40,8% опрошенных детей (46% мальчиков и 36% девочек), 32,9% - на уроках физической культуры, 10% детей ответили, что их бы устроило, если бы уроков физической культуры не было совсем (табл. 11).

Исходя из условий нашего эксперимента был задан вопрос о желании детей заниматься физической культурой в другой школе: 50% ответили, что да, 16% затруднились ответить, 35% не хотят ходить на уроки в другую школу. Относительно замены обычного школьного урока занятием любимым видом спорта положительно ответили только 40,5% опрошенных (табл. 12).

Против организации инновационного процесса высказалось 34,5% опрошенных, т.е. примерно одна третья часть опрошенных детей; наряду с этим затруднились ответить на данный вопрос 25% респондентов (табл. 13).

Основываясь на данном социологическом исследовании, можно сделать следующие выводы:

- дети 11 - 12 лет любят заниматься спортом, им нравятся уроки физической культуры, они очень высоко оценивают спорт, спортивные занятия как сферу своего досуга, у них есть спортивные кумиры, они следят за спортивной жизнью. Большинство из них знают, где они могут заниматься спортом, готовы заниматься на уроках физической культуры каждый день и выбрать среди экзаменов именно этот предмет. Не нравятся детям монотонность и скучность, которые бывают на занятиях, недовольны они и тем, что нужно долго ждать результатов от занятий, им хочется побыстрее стать сильными, быстрыми и ловкими.

Таблица 9. Какую из форм физической активности вы бы выбрал?

Таблица 10. Какое количество уроков в неделю вы предпочли бы иметь?

Таблица 11. Нравятся ли вам уроки физической культуры в вашей школе?

Таблица 12. Хотели бы выходить на уроки физической культуры в другую школу, если там будут проводиться занятия по выбранному вами виду спорта?

Таблица 13. Как вы относитесь к такому нововведению?

Помочь в этом им могут преподаватели и тренеры, которые, как показало исследование, в подавляющем большинстве готовы к преобразованиям в сфере физического воспитания детей.

На сегодняшний день мы можем предложить несколько вариантов новых технологий преобразования процесса физического воспитания. Наиболее яркий из них - "Спортизированное физическое воспитание" - проект В.К. Бальсевича.

Данный проект реализуется в Сибирском городе Сургуте с 1996 года. В рамках эксперимента была сделана попытка преобразовать традиционный процесс физического воспитания в новую спортизированную форму. Ключевыми моментами преобразований стали:

- организация процесса тренировки;

- организация физического воспитания на основе вида спорта;

- предоставление ученику возможности выбора вида спорта;

- предоставление ученику возможности перехода из группы в группу;

- вынос занятий за рамки обязательного школьного расписания;

- организация занятий по учебно-тренировочным группам;

- организация занятий не менее трех раз в неделю;

- обязательное выполнение нормативов базового компонента школьной программы.

Результаты эксперимента показали высокую эффективность преобразований. Четыре диссертационных исследования, выполненных учителями и директором этой школы, убедительно доказали на практике, что организация спортизированного физического воспитания существенно улучшает физическое состояние школьников, снижает уровень заболеваемости, формирует спортивную культуру школьников.

Однако такую уникальную материально-спортивную базу, которая построена в Сургутской школе № 32, в России найти непросто, поэтому каждый из регионов, который решится на внедрение Сургутского проекта, должен адаптировать его к местным условиям.

В г. Чайковском в сентябре 2001 года начался эксперимент по апробированию другой региональной технологии, когда мы попытались объединить материально-спортивные и кадровые возможности общеобразовательных школ. В эксперименте задействовано шесть школ, все пятиклассники по выбору занимаются в учебно-тренировочных группах по виду спорта, но, как правило, не в своей школе, а в той, где этот вид является опорным. За основу взяты 5 видов спорта, за каждой из школ, участвующих в эксперименте, закреплен базовый вид, который может быть обеспечен и материальной базой, и кадрами.

Исходя из опыта внедрения инновационных проектов можно построить алгоритм их реализации:

1) информационное обеспечение идеи;

2) адаптирование проекта к региональным условиям;

3) создание рабочей группы по внедрению проекта;

4) социологические исследования готовности к инновационным преобразованиям;

5) внедрение проекта на уровне пилотажного исследования;

6) оценка эффективности проекта;

7) основное внедрение проекта и оценка его эффективности.

В г. Чайковском для решения организационных вопросов и подготовки пилотажного исследования потребовался 1 учебный год. Этот год не прошел зря ни для практики, ни для теории физического воспитания. Думается, что все новые и новые регионы будут вступать на путь перестройки и обновления физического воспитания.

¹ Автор выражает благодарность за помощь в сборе социологического материала преподавателям и студентам Чайковско го государственного института физической культуры.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!