БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

Abstract

PHYSICAL EDUCATION OF PUPILS AND SYNERGY

V.V. Kostjukov, Dr. Hab., professor

O.N. Kostjukova

Kuban state academy of physical culture, Krasnodar

Key words: physical education, pupils, synergy, no lined dynamic systems.

The analysis of the special literature has shown, that in many branches of knowledge at the analysis of development of complex objects and systems of a various nature the synergic approach is used. It consists of the revealing the opportunities of association, cooperation and self-organizing of elements of the such systems is successfully with the purpose of developing more resulting effect than the traditional approaches.

The basic difference of the synergic approach from classical ones is in revealing the fundamental role of self-organizing in nonlinear dynamic systems.

From the positions of the synergy any non lined developing system passes in a new qualitative condition, to a new level of the organization or development only through the destruction of former connections and the attitudes describing the way of its existence as initial structure. Results of the carried out research have allowed the revealing elements of synergy during physical education of pupils of 5-6 forms of comprehensive school.

The development of the methodology, techniques and technologies of the synergy ideas" use in the field of physical education of pupils demands the additional special researches.

Физическое воспитание учащихся и синергетика

Доктор педагогических наук, профессор В.В. Костюков
О.Н. Костюкова

Кубанская государственная академия физической культуры, Краснодар

Ключевые слова: физическое воспитание, учащиеся, синергетика, нелинейные динамические системы.

Коренные изменения, происходящие на рубеже столетий в различных сферах обустройства России, находят свое отражение и в области физической культуры и спорта. Смена образовательных парадигм, обусловливающая постоянное расширение взглядов на окружающий мир, меняющийся под влиянием научно-технической революции и социально -экономических условий, требует преодоления ограниченности технологических подходов, учитывающих только специфику физкультурно -спортивных взаимосвязей, и адаптации передовых идей смежных отраслей знаний, позволяющих обогатить теорию и практику физического воспитания принципиально новыми эффективными разработками [6].

Анализ специальной литературы показал, что во многих отраслях знаний при анализе развития сложных объектов и систем различной природы успешно используется синергетический подход, заключающийся в выявлении возможностей объединения, кооперации и самоорганизации элементов таких систем с целью получения гораздо большего, чем при традиционных подходах, результирующего эффекта.

Принципиальное отличие синергетического подхода от классического - в выявлении фундаментальной роли самоорганизации в нелинейных динамических системах [3, 4].

С позиций синергетики любая нелинейно развивающаяся система переходит в новое качественное состояние, на новый уровень организации или развития только через разрушение прежних связей и отношений, характеризующих способ ее существования как диссипативной исходной структуры. В рамках переходного состояния система расщепляется на бифуркации - противостоящие друг другу новообразования взаимодействующих флуктуаций. Каскад стихийных бифуркаций создает возможность случайного "выбора" путей дальнейшего развития системы - от хаоса к порядку. Появляются аттракторы - устойчивые образования, объединяющие ряд бифуркаций в единое взаимодействующее целое и обеспечивающие переход системы в новое качественное состояние, соответствующее условиям ее существования.

Целое при этом становится интегральным, самодостаточным и автономно действующим объектом, возможности которого многократно превосходят простую сумму возможностей отдельных его составляющих [5].

Наиболее заметно синергетический подход проявляется в тех случаях, когда объектом исследования или рассмотрения служат нелинейные динамические открытые системы.

Результирующий эффект в этих случаях зачастую проявляется не как сумма составляющих эффектов, а как их произведение, то есть на порядок выше [7, 8, 10].

Педагогические системы, в частности система физического воспитания учащихся, как раз и являются открытыми нелинейными динамическими. Таким образом, синергетические подходы, возможно, проявляются и в процессе физического воспитания учащейся молодежи.

В настоящее время публикаций, посвященных разработке путей использования идей синергетики в области физического воспитания, мы не обнаружили, хотя мысли об их необходимости, целесообразности и перспективности высказываются [1, 2, 5], а термин "синергизм" имеется в "Толковом словаре спортивных терминов", изданном в 2001 г. [9].

Для изучения возможностей использования синергетического подхода в процессе физического воспитания учащихся 5-6-х классов рассматривалось три варианта (А, Б, В) их двигательной активности в период с января по май 2000 г.

Величины изменений параметров физической подготовленности мальчиков и девочек 5-х и 6-х классов при различных вариантах занятий,%

* - случаи ухудшения результатов выполнения отдельных тестов.

Вариант А: учащиеся занимались по традиционной методике - только на уроках физической культуры; вариант Б: дети были охвачены традиционными урочными и неурочными формами занятий; вариант В: обучение мальчиков и девочек происходило по разработанной технологии, заключавшейся в комплексной активизации урочных, неурочных и внешкольных занятий. При варианте А недельный объем двигательной активности составлял 2,5 ч, при вариантах Б и В - соответственно 5,5 и 7 ч.

Палитра изменений параметров физической подготовленности детей приводится в таблице .

Как видно из таблицы, двигательная активность вызывает по-разному выраженную ответную реакцию организма детей. В большинстве случаев (40 из 48) у мальчиков и у девочек отмечается улучшение результатов выполнения тестов от доли процента до 27-30%. В то же время в 16 случаях из 96 результаты ухудшились от 0,1 до 45%. Диапазон изменений у мальчиков в 1,7 раза больше, чем у девочек. У девочек 5-х классов улучшение результатов тестирования на 24% больше, чем у девочек 6-х классов.

Анализ результатов выполнения тестов "Фламинго" и "Динамометрия" позволил обнаружить у мальчиков и у девочек положительную динамику почти при всех вариантах занятий (ухудшение только в 1 случае из 12), а результаты выполнения теппинг-теста ухудшились в 50 % измерений.

При определении характера и величины изменений уровня физической подготовленности детей сумма отрицательных изменений вычиталась из суммы положительных.

Как видно из таблицы, сумма улучшения результатов тестирования колебалась в 5-х классах от 15% ( девочки, вариант А) до 81% (мальчики, вариант В), в 6-х классах - от 20% (девочки, вариант А) до 73% (мальчики, вариант В).

Попробуем проанализировать полученные результаты с позиций синергетического подхода.

Как видно из рисунка, двигательная активность по варианту А (традиционные уроки физической культуры) за 5 месяцев занятий вызвала суммарное улучшение результатов тестирования физической подготовленности и мальчиков, и девочек в 5-х классах на 16%, в 6-х классах - соответственно на 22 и 20%. Причем в 9 случаях из 32 зафиксировано ухудшение результатов выполнения тестов.

Традиционные формы урочных и неурочных занятий в объеме 5,5 ч в неделю (вариант Б), что в 2,2 раза больше, чем при варианте А, вызывают улучшение результатов тестирования на 25-32% у мальчиков и на 26-34% у девочек.

Реализация разработанной технологии повышения эффективности процесса физического воспитания детей в объеме 7 ч в неделю (вариант В) вызывает резкое, до 50-67% у девочек и до 73 - 81% у мальчиков, суммарное улучшение результатов тестирования.

Эффект от занятий по варианту В на 9-14% у девочек и на 19-40% у мальчиков (на рисунке - заштрихованные части столбиков) превысил сумму эффектов от двигательной активности по вариантам А и Б. Эти факты можно объяснить следствием кооперативного, синергетического воздействия новых взаимосвязей элементов системы занятий в варианте В, отсутствующих в вариантах А и Б.

Вероятно, при занятиях с детьми по варианту В варианты А и Б можно представить диссипативными структурами, в которых разрушаются старые взаимосвязи между элементами, а затем на основе бифуркаций (временных, переходных связей) появляются аттракторы, характеризующие переход системы в новое, стабильное, состояние, обеспечивающее гораздо больший результирующий тренировочный эффект.

Заключение. Результаты проведенного исследования позволили выявить элементы синергизма в процессе физического воспитания учащихся 5-6-х классов средней общеобразовательной школы.

Синергетический эффект, выявленный в процессе физического воспитания детей, как минимум в 2,5-4 раза уступает эффекту, отмечаемому в физике, биомеханике, что, видимо, связано с особенностями развития открытых систем живой и неживой природы.

Динамика приростов результатов тестирова ния физической подготовленности учащихся 5-х и 6-х классов при различных вариантах двигательной активности: по оси абсцисс - приросты результатов в процентах; по оси ординат - варианты двигательной активности

Разработка методологии, методик и технологий использования идей синергетики в области физического воспитания учащихся требует дополнительных специальных исследований.

Литература

1. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

2. Ковалев В.А. Биомеханика и синергетика // Теор. и практ. физ. культ. 2000, № 3, с. 46-48.

3. Колесников А.А. От кибернетики - к синергетике // Научная мысль Кавказа. 1996, № 1, с. 22-29.

4. Муртазалиев М.М. Способы самоорганизации и саморазвития систем // Научная мысль Кавказа. 1997, № 2, с. 26-31.

5. Наталов Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры // Теор. и практ. физ. культ. 1998, № 9, с. 40-43.

6. Николаев Ю.М. К проблеме развития теории физической культуры // Теор. и практ. физ. культ. 2001, № 8, с. 2-10.

7. Пригожин И. Философия нестабильности // Вопросы философии. 1991, № 2, с. 46-49.

8. Режабек Е.Я. Платоновская парадигма и синергетика // Научная мысль Кавказа. 1999, № 2, с. 3-13.

9. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов /Сост. Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 480 с.

10. Чароян О.Г. Хаос, организация и самоорганизация систем //Научная мысль Кавказа. 1996, № 1, с. 22-29.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!