ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Abstract Environment oriented physical culture-improving activity of younger school age pupils L.L. Golovina, Ph.D. Russian state academy of physical culture, Moscow Yu.A. Kopilov, Ph.D. Institute of age physiology of the Russian Academy of Education, Moscow Key words: pupils of elementary schools, physical culture-improving activity, sports minutes, active break. There was appeared the tendency to the deterioration of the health condition of the comprehensive school pupils and the unsatisfactory level of the possession by them the basic parameters describing the preparedness in an educational subject "physical culture" in the last years. The authors were executed the preliminary theoretical-methodological analysis of the problem and the structural model of the physical culture-improving activity was developed during the research. The given unit of the research was based on the contents of the complex program of the 1-4 form pupils physical education. The carried out research of the physical culture-improving activity of younger pupils had shown, that the given system is the under construction on the basis of the integrated approach. If such integrated approach exists, it means, that the system of the physical culture-improving activity is generated.
|
Средоориентированная физкультурно-оздоровительная деятельность учащихся младшего школьного возраста Кандидат биологических наук Л.Л.
Головина Кандидат педагогических
наук Ю.А. Копылов Ключевые слова: учащиеся начальной школы, физкультурно-оздо ровительная деятельность, физкультурные минуты, подвижная перемена. Исследования последних лет выявили тенденцию к ухудшению состояния здоровья учащихся общеобразовательной школы и неудовлетворительный уровень владения ими основными показателями, характеризующими подготовленность по учебному предмету "физическая культура" [5]. Особенно тревожными являются данные, характеризующие падение уровня сформированности культурных стремлений и социально значимых качеств личности учащихся младшего школьного возраста, относящихся к нравственной сфере [3], что указывает на существенные изменения в глубинных структурах личности школьников. Это во многом связано с отсутствием целенаправленного формирования качеств личности средствами физической культуры в рамках системы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы [8, 9]. Одной из эффективных форм занятий физической культурой в режиме дня общеобразовательной школы, которая может снизить указанные негативные явления, являются мероприятия, используемые в системе физкультурно-оздоровительной деятельности (ФОД). Под ФОД понимаются многофакторная система реализации природных способностей ребенка на основе активизации целенаправленной мышечной деятельности; процесс и система мероприятий, направленных на совершенствование физических возможностей и интеллектуальных способностей, на повышение психоэмоциональной устойчивости и адаптационных резервов организма. К системе ФОД в общеобразовательной школе относятся: гимнастика до учебных занятий, физкультурные минуты во время общеобразовательных уроков, физические упражнения и подвижные игры на удлиненных переменах, а также занятия физическими упражнениями в группах продленного дня [10]. Режим ФОД позволяет реализовать индивидуальные возможности, помогает адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям среды [11]. В системе физического воспитания учащихся младшего школьного возраста ФОД необходимо ввести как самостоятельные научное, педагогическое и социальное направления. Задачами ФОД являются снижение негативных последствий учебной перегрузки; увеличение уровня ежедневной двигательной активности; формирование "школы движений" - обучение учащихся основам двигательной деятельности; обучение основам знаний по методике самостоятельного проведения мероприятий ФОД, формирование культурологических стремлений (КС) и социально значимых качеств личности (СЗКЛ). Каждая форма занятий имеет свои задачи и направлена на реализацию соответствующих КС и СЗКЛ. Отсутствие реализации КС и СЗКЛ тормозит рост формирования личности учащихся, что приводит к целому ряду негативных последствий, в том числе существенно снижает возможности к успешной социальной адаптации. Таблица 1. Структурная модель физкультурно-оздоровительнои деятельности для учащихся начальной школы
Таблица 2. Уровень сформированности социально значимых качеств личности у учащихся с высоким и низким уровнем сформированности навыков выполнения гимнастики до занятий (М±т)
Таблица 3. Уровень сформированности социально значимых качеств личности у учащихся с высоким и низким уровнем владения навыками выполнения физкультурных минут (М ± т)
Таблица 4. Уровень сформированности социально значимых качеств личности у учащихся, имеющих высокий и низкий уровни сформированности навыков релаксации, в процессе проведения подвижных перемен (М ± т)
В процессе разработки структуры и содержания ФОД опирались на психолого-педагогическую концепцию средоориентированного обучения, использующую в качестве базового понятие "обучающая среда". Важной характеристикой обучающей среды является ее векторность - выраженность обучающего эффекта в определенном спектре задач, способствующих адаптации биологических систем к среде обитания. В системе средоориентированного обучения используются эффекты целенаправленной трансформации знаний, навыков и умений в зависимости от состояния и особенностей психофизиологической системы обучаемого. Такой подход позволяет формировать высокую мотивацию к образовательному процессу, длительное время фиксировать внимание и сохранять активность обучаемого. Теоретический анализ показал [1, 2, 4, 5, 6, 7], что можно выделить следующие положения, определяющие эффективность ФОД: целенаправленность и непрерывность; комплексный характер; индивидуальность мероприятий; сочетание двигательного и интеллектуального компонентов; наличие мотивационного аспекта при обязательном использовании принципа самостоятельности. Организованная в систему, ФОД формирует и реализует программу развития личности школьника. Основные положения обеспечения и всесторон него психофизического развития и профилактики заболеваемости детей младшего школьного возраста средствами и методами физической культуры должны опираться на адекватные модели ФОД и научно разработанные режимы занятий. В теориях воспитания преобладает точка зрения, согласно которой в школьнике должна быть гармония интеллектуального, нравственного и физического. Мы придерживаемся иной трактовки - развитие личности должно проходить в гармонии интереса к занятиям физической культурой (интеллектуальный аспект), понимания смысла и значения таких занятий (социально-нравственный аспект) и обучения навыкам физкультурно-оздоровительной деятельности (физический аспект) на основе использования эмоционального компонента. В ходе исследования был выполнен предварительный теоретико-методологический анализ проблемы и разработана структурная модель ФОД. При выполнении данного раздела исследования основывались на содержании комплексной программы физического воспитания учащихся 1-4-х классов [10]. Схематическая структура ФОД представлена в табл. 2. Теоретическая разработка структурной модели с выделением основных целей каждого раздела ФОД выполнена на основе анализа программы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы [10], а также концептуальных подходов к разработке различных форм занятий физическими упражнениями [1, 4, 5, 7, 8, 12]. Следующим этапом исследования явилось статистическое сравнение уровней сформированности СЗКЛ испытуемых двух групп, имеющих более высокие и более низкие показатели в четырех выделенных разделах ФОД. В исследовании приняли участие более 400 учащихся 1-4-х классов общеобразовательных школ Москвы и Московской области. Полученные данные представлены в табл. 3 - 6. Сравнение сформированности СЗКЛ учащихся, имеющих более высокий уровень сформированности навыков выполнения гимнастики до занятий и интереса к занятиям физической культурой (группа А) и имеющих статистически более низкий уровень их сформированности (группа Б), показало следующее (табл. 2). Успевающие учащиеся (группа А) имели достоверно (Р < 0,01) более высокий уровень сформированности СЗКЛ "осознание значимости своего труда для общества" по сравнению с аналогичными показателями учащихся группы Б. Сравнение сформированности СЗКЛ личности учащихся, имеющих более высокий уровень навыков выполнения физкультурных минут, связанных со снятием стрессовых реакций (группа А) и имеющих статистически более низкий их уровень (группа Б) показало следующее (табл. 3). Успевающие учащиеся (группа А) имели достоверно (Р < 0,01) более высокий уровень сформированности социально значимого качества "уважение к людям" по сравнению с аналогичными показателями учащихся группы Б. Сравнение сформированности социально значимых качеств личности учащихся, имеющих более высокий уровень сформированности навыков релаксации в процессе проведения подвижных перемен (группа А) и имеющих статистически более низкий уровень их сформированности (группа Б) показало следующее (табл. 4). Успевающие учащиеся (группа А) имели достоверно (Р < 0,001) более высокий уровень сформированности социально значимых качеств "коллекти визм" и "творческая активность" по сравнению с показателями учащихся группы Б. Сравнение сформированности социально значимых качеств личности учащихся, посещающих (группа А) и не посещающих спортивные секции (группа Б), показало следующее (табл. 5). Успевающие
учащиеся (группа А) имели достоверно (Р < 0,05 На основе полученных данных составлена многоуровневая модель системы ФОД, раскрывающая возможности формирования разных СЗКЛ в процессе проведения разных разделов, представленная в табл. 6. Разные мероприятия ФОД решают специфические задачи. Как показывают данные множествен ного корреляционного анализа, все мероприятия могут быть выделены в отдельные виды (табл. 7). Физкультурные минуты, направленные на снятие различных видов утомления, подразделяются на упражнения для зрения, мышц кисти и элиминации общего утомления. Подвижные перемены могут быть направлены на формирование навыков организации деятельности, на увеличение объема двигательной активности, а также решать рекреационные задачи. Занятия на спортивном часе преимущественно решают задачи коррекции и профилактики нарушений осанки, простудных заболеваний, а также формирования навыков управления эмоциями. Таблица 5. Уровень сформированности культурных стремлении и социально значимых качеств личности учащихся, посещающих занятия в спортивных секциях, и не занимающихся спортом (М±т)
Таблица 6. Многоуровневая модель системы физкультурно-оздоровительных мероприятий для учащихся начальной школы
Таблица 7. Виды мероприятий ФОД
Организация ФОД представляет собой совокупность взаимодействий и отношений относитель но автономных по законам развития и функциони рования КС и СЗКЛ [3]. Каждое КС и СЗКЛ в рамках ФОД имеет свой "ядерный процесс". Для качества творческой активности - формирование навыков организации и проведения ФОД; для качества осознания значимости своего учебного труда для общества - приобретение знаний о значении занятий физической культурой для нравственного, психического и физического здоровья; длякачествуважения к окружающим и коллективизма - формирование навыков межличностного общения и черт характера;для качества целеустремленности- формирование навыков контроля функционального состояния и выполнения восстановительных процедур; для качества трудолюбия - формирование навыков тренировки двигательных качеств и для качества целеустремленности - формирование навыков выполнения оздоровительных упражнений для профилактики нарушений и коррекции основных систем организма. Таким образом, проведенное исследование ФОД младших школьников показало, что данная система строится на основе комплексности. Если такая комплексность существует, это означает, что система ФОД сформировалась. Литература 1. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека //Теор. и практ. физ. культ. 1990, № 1. 2. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теор. и практ. физ. культ. 1995, № 4. 3. Головина Л.Л., Копылов Ю.А. Культурологические стремления и социально значимые качества личности школьников 7-9 лет с различным уровнем интереса к занятиям физической культурой //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000, № 1. 4. Ильин Е.П. От культуры физической - к культуре здоровья. //Теор. и практ. физ. культ. 1990, № 11. 5. Карпушко Н.А., Приходько В.В., Лубышева Л.И. Возвращаясь к наследию: физкультурное образование, физкультурная деятельность, школьная физическая культура в аспекте методологического анализа //Теор. и практ. физ. культ. 1993, № 9 - 10. 5. Копылов Ю.А. Формирование содержания основ учебного предмета "Физическая культура" учащихся начальной школы //Материалы Х научно-практич. конф. по проблемам физического воспитания "Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире". Коломна, 2000. 6. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа //Теор. и практ. физ. культ. 1996, № 1. 7. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью //Теор. и практ. физ. культ. 1997, № 6. 8. Лях В.И. Научно-методическое обеспечение физического воспитания учащихся: состояние и перспективы //Физическая культура в школе. 1989, № 11. 9. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теор. и практ. физ. культ. 1990, № 9. 10. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся I - VI классов общеобразовательной школы. М., 1992. 11. Haywood K.M. The role of physical education in the development of active lifestyles //Research Quarterly for Exercise and Sport. - 1991. - № 5. 12. Pate R. School physical education //J. of School Health. - 1995. - № 8.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме