|
Abstract Spartian movement of student's youth (programS of development and experience of realization) V.V. Bogoslovskiy, Dr. Tech., professor V.I. Stolyarov, Dr. Phil., professor T.G. Olkhova, Ph.D. Yu.A. Prokoptchuk, Ph.D., Russian D.I. Mendeleyev's chemical-technological university, Moscow Russian state academy of physical culture, Moscow Surgut state university, Surgut Kuban state academy of physical culture, Krasnodar Key words: student's youth, spartian movement, spartian program, Spartian games and clubs. The program of inclusion of the students in the spartian movement, the questions of organization student's Spartian games and clubs are discussed in this paper. The experience of practical use of the spartian forms and methods with the purposes of the Olympic and the sports-humanistic education of students were analyzed.
|
Спартианское движение студенческой молодежи (программы развития и опыт реализации) Доктор технических наук,
профессор В.В. Богословский Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева, Москва Ключевые слова: студенческая молодежь, спартианское движение, спартианская программа, Спартианские игры и клубы. Авторами статьи на основе общих идей проекта "СпАрт" разработана программа развития спартианского движения среди студенческой молодежи. Задача статьи - изложить основные положения данной программы, а также опыт ее практической реализации. Основные положения программы . Программа вовлечения студентов в спартианское движение ставит своей главной целью физическое и духовное оздоровление студенческой молодежи, формирование физически здоровой, творчески активной личности, которая включена в процесс постоянного самосовершенствования, разностороннего развития и проявления своих способностей, а в отношении к другим людям и к природе отдает приоритет духовно-нравственным, эстетическим ценностям. Для достижения этой цели применительно к студенческой молодежи программа предусматривает организацию Спартианских игр, клубов, школ, игротек, использование других спартианских форм и методов социально-педагогической деятельности. Использование этих спартианских форм и методов социально -педагогической деятельности - один из вариантов и компонентов нового подхода к организации физкультурно-спортивной деятельности со студентами [9], который мы также называем "интегра тивным" и который альтернативен существующему - "одномер ному" ("одностороннему "). Последний проявляется прежде всего в ориентации на решение узкого круга задач. На занятиях по физвоспитанию, на спортивных тренировках основное внимание обычно уделяется физическому воспитанию студентов, которое к тому же нередко сводится лишь к формированию физических качеств и двигательных способностей. Эти занятия и тренировки редко используются для формирования творческих, эстетических и других духовных способностей студентов, их нравственной, коммуникативной, экологической культуры. Спортивные соревнования , как правило, организуются на основе одной модели, которая предусматривает жесткую конкуренцию участников, разделение их на группы в соответствии с возрастом, полом, уровнем физической подготовленности и спортивного мастерства, учет при выявлении победителей результатов, показанных в узкоспециализированном виде игровой деятельности. Такой подход порождает много проблем и трудностей. Огромный гуманистический культурный потенциал физкультурно-спортивной деятельности используется недостаточно полно и эффективно. Указанная модель соревнований вырабатывает у спортсменов ориентацию на победу любой ценой (даже за счет здоровья, нарушения нравственных норм и принципов), содействует проявлению насилия, грубости, агрессивности, национализма, одностороннему развитию. Она затрудняет и социальную интеграцию лиц с ограниченными возможностями (инвалидов), поскольку сужает сферу их социальных контактов [9, 10]. С учетом этой ситуации в последние годы предпринимаются попытки разработать и реализовать новый, интегративный, подход в организации физкультурно-спортивной работы со студентами, который обеспечивает целостное гуманистическое воздействие занятий физкультурой и спортом на личность студента, достижение от этих занятий максимально возможного социально-культурного эффекта. Можно выделить два варианта практической реализации этого подхода. Первый вариант предусматривает дополнение традиционных форм и методов организации физкультурно-спортивной работы, обеспечивающих формирование спортивного мастерства, физических качеств и двигательных способностей студентов, такими формами и методами, которые содействуют их психическому и духовному совершенствованию. Типичным примером является подход, ориентиро ванный на активизацию просветительской работы, цель которой - сформировать у студентов систему знаний об Олимпийских играх, олимпийском движении, идеалах и ценностях олимпизма. Второй вариант предусматривает такие инновационные формы и методы физкультурно-спортивной работы со студентами, которые обеспечивают целостное гуманистическое воздействие на личность. Так, в Нижегородском архитектурно-строи тельном университете разработана и в течение ряда лет успешно реализуется программа организации физкультурной деятельности студентов на основе принципов гуманистической педагогики и психологии, позволяющая решить следующие задачи: 1) оздоровление и физическое совершенствование индивида; 2) гармонизация психического состояния; 3) социальное развитие личности, формирование ее общей культуры, ориентации на саморазвитие; 4) формирование установки на активное участие в совершенствовании и развитии личностного потенциала других людей [4, 5]. В последние годы реализуется ряд программ интеграции физического воспитания и спортивной деятельности молодежи с искусством и другими видами социально-педагогической деятельности [11-15]. Спартианская программа объединяет два отмеченных выше варианта реализации интегративного подхода. Она предусматривает проведение Спартианских игр - новой, гуманистически ориентированной игровой формы соревнования, объединяющей спорт с искусством и другими видами духовно-творческой деятельности, создание Спартианских клубов, школ, игротек, разработку и пропаганду духовно-нрав ственного кодекса поведения (Спартианского кодекса чести) и другие спартианские формы и методы социально-педагогической деятельности [9, 10]. Опыт реализации программы . Первые Спартианские игры (фестиваль "СпАрт"), проведенные 15 мая 1991 г., были студенческими Играми. Они проводились на базе Московского автодорожного института (МАДИ). В них приняли участие команды МАДИ, Московского текстильного института и Харьковского политехнического института [см. 10, с. 202-203]. 28 февраля 1992 г. состоялся фестиваль "СпАрт" студентов Харьковского политехнического института [10, с. 203-204]. Был разработан проект проведения в том же институте 19-21 мая 1992 г. Международных студенческих Игр "СпАрт" [10, с. 202-207]. К сожалению, в силу ряда причин, прежде всего финансовых, он не был реализован. В последующие годы студенты многих вузов принимали активное участие в Спартианских играх для детей и молодежи. Некоторые вузы и сами активно занимаются реализацией спартианской программы - проводят студенческие Спартианские игры, создают Спартианские клубы для студентов и т.д. Так, в Российском химико-технологическом университете 25 ноября 1992 г. были проведены первые Спартианские игры для студентов 1-го курса этого университета. В том же году здесь был создан студенческий клуб "СпАрт". С тех пор клуб при содействии кафедры физического воспитания университета (зав. кафедрой - д. т. н., проф. В.В. Богословский) эти Игры проводятся ежегодно. С каждым годом увеличивается число команд и студентов, принимающих участие в Играх [10, с. 207-212]. 24-25 марта 1995 г. на базе университета были проведены I Российские спартианские игры студентов, в которых помимо студентов РХТУ принимали участие команды студентов филиала университета в Туле и РГАФК, а также приглашенная команда учащихся школы № N356 г. Москвы [10, с. 216-217]. Одна из задач, решаемых кафедрой на основе проведения Спартианских игр, - выявление наиболее активных, творчески одаренных, физически развитых и спортивных студентов 1-го курса. На основе спартианской программы кафедра реализует интегративный подход к организации физкультурно -спортивной работы со студентами [1,2]. С 1993 г. Спартианские игры ежегодно проводятся в Новосибирском колледже физической культуры и спорта (руководитель кафедры физического воспитания - Ю.С. Брызгалов) [3]. Так, во вторых Отрытых спартианских играх (19 февраля 1994 г.) приняли участие команды студентов 2-го курса колледжа, а также команды колледжа культуры и искусства, педагогического колледжа им. А.С. Макаренко и колледжа водного транспорта [10, с. 212-214]. Кубанская государственная академия физической культуры начиная с 1994 г. ежегодно проводит Спартианские игры студенческой молодежи Краснодарского края, в которых наряду со студентами этой академии принимают участие воспитанники других вузов края: Кубанской медицинской академии им. Красной Армии, Кубанского агроуниверси тета, Кубанского технологического университета [10, с. 214-216]. Эти Игры включены в систему олимпийского образования студентов как один из важнейших элементов [8]. Интересная программа включения студентов в спартианское движение разработана и реализуется в Сургутском государственном университете . В 1999-2000 гг. здесь проведены Спартианские игры под названием "Спартианские спортивно-творческие фестивали", участниками которых были студенты университета и дети-инвалиды [6]. При формировании программы и состава участников Игр ставились следующие задачи: а) не дублировать ранее использованных программ студенческих Спартианских игр; проверить иные варианты - прежде всего с точки зрения их программы (в частности, предпринята попытка разработать программу Игр на основе определенного сюжета); б) сделать акцент на развитии у студентов творческих способностей в ходе занятий спортом, а также гуманного отношения к лицам с ограниченными возможностями (инвалидам) как равным партнерам по соревнованию; в) создать в процессе соревнований благожелательную, комфортную для человека сферу, позволяющую ему через формы спортивной активности чувствовать себя и быть приобщенным к ценностям культуры, пользоваться этими ценностями и участвовать в их создании. Спартианская программа реализуется в рамках интегративного подхода к спортивно-гума нистическому воспитанию студентов [7]. Научно-методическую помощь всем организациям и отдельным лицам в реализации программы вовлечения студентов в спартианское движение оказывает Гуманитарный центр "СпАрт" РГАФК (Москва). Кроме того, он координирует эту деятельность и сам организует студенческие Спартианские игры. Так, в апреле 1996 г. Центр провел на базе РГАФК I Открытый спартианский турнир студентов, посвященный 100-летию современных Олимпийских игр [10, с. 217-222]. Анализ опыта практического использования спартианских форм и методов в работе со студентами показал их высокую значимость не только для организации активного творческого отдыха, но и для преодоления противоречия между физическим и духовным развитием молодежи, усиления ее ориентации на духовно-нравственные и эстетические ценности, здоровый образ жизни, повышения уровня знаний в области физической культуры, спорта и олимпизма [1-3, 7, 8]. Таким образом, за период с 1991 г. разработаны и проверены на практике формы и методы включения студентов в спартианское движение, позволяющие эффективно решать задачи физического и духовного оздоровления молодежи. В настоящее время ставится задача более широкого развертывания студенческого спартианского движения как важной составной части спартианского движения России. Решение этой задачи предусматривает: а) создание системы организации и проведения студенческих Спартианских игр различного уровня (вузовских, городских, региональных, российских, международ ных); б) создание системы студенческих Спартианских клубов (в том числе международных); в) повышение активности самих студентов в спартианском движении. Литература 1. Богословский В.В., Столяров В.И. Спартианские игры - новая модель спорта для молодежи//Тез. докл. межвуз. конф. "Состояние и перспективы развития физической культуры и оздоровительной работы в экологически неблагоприятных регионах".Новомосковск, 1997, с. 6-9. 2. Богословский В.В., Столяров В.И. Интегративный подход к организации физкультурно-спортивной работы со студентами//Тез. докл. межвуз. конф. "Состояние и перспективы развития физической культуры и оздоровительной работы в экологически неблагоприятных регионах". Новомосковск, 1999, с. 5-7. 3. Брызгалов Ю.С., Большаков Н.И. Организация и проведение спортивно-интеллектуальных состязаний: Метод. реком. по проведению спортивно-интеллектуальных состязаний для выпускников техникумов физической культуры и факультетов физической культуры. Новосибирск, 1994. 4. Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Гуманизация физкультурно-спортивной деятельности. - Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 1992. 5. Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В., Столяров В.И. Технология целостного гуманистического воздействия физкультурно-спортивной деятельности на личность школьника и студента // Духовность. Спорт. Культура. Вып. пятый, часть I: Сб. - М.: РАО, Гуманитарный центр "СпАрт" РГАФК, СОА, с. 128-163. 6. Ольхова Т.Г. Спортивно-творческий фестиваль - одна из форм спортивно-гуманистического воспитания студентов // Наука и образование ХМАО - XXI веку: Сб. тез. и докл. конф. молодых ученых и специалистов. - Сургут: Изд-во СурГУ, 2000, с. 135-138. 7. Ольхова Т.Г. Интегративный подход к спортивно-гуманистическому воспитанию студентов // Гуманистическая теория и практика спорта. Вып. третий.: Сб. /Сост. и ред.: В.И. Столяров, Е.В. Стопникова, Т.Г. Ольхова. - Москва-Сур гут: МГИУ, 2000, с. 80-130. 8. Прокопчук Ю.А. Модель олимпийского образования студенческой молодежи на основе Спартианских игр: Канд. дис. Краснодар, 1998. 9. Столяров В.И. Проект "СпАрт" и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) // Теор. и практ. физ. культ., 1993, №N4, с.10-14. 10. Столяров В.И. Спартианские игры - новая гуманистически ориентированная модель спорта в его интеграции с искусством//Спорт, духовные ценности, культура. Вып. четвертый: Сб./Сост. и ред.: В.В. Кузин, В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков. - М.: Гуманитарный центр "СпАрт" РГАФК, 1998, с. 54-279. 11. Bernd C. Bewegung und Theater. Lernen und Verkorpern. - Frankfurt und Griedel, 1988. 12. Funke J. Bewegungskunst - Ein wiederentdecktes Thema menschlicher Bewegung // Dietrich K., Heinemann K. (Hrsg.). Der nicht-sportliche Sport. - Schorndorf, 1989, S. 72-83. 13. Karadjov Stoyan. Olympism and Democracy Through the Forms of the Free School // Report of the 33rd Session of the IOA. - IOC, 1994. - pp. 182-183. 14. Kim Young-Hwan. A case study on curriculum integration art, music and physical education for the first and second graders // Abstracts. New Horizons of human movement. 1988 Seoul Olympic scientific congress. Dankook University, B.II., 1988, p. 238-239. 15. McNeely Simon A. Cooperation between Educational and Olympic Authorities // Report of the International Sessions for Educationists 1973 - 1977 - 1979, Ancient Olympia. - HOC, Athens, 1980. - pp. 260-278.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме