НОВОЕ В СОДЕРЖАНИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Abstract

Connections of structured elements of physical education system with personal qualities of PRIMARY school pupils

A.P. Matveyev, Dr. Hab.

Russian state academy of physical culture, Moscow

Yu.A. Kopylov, Ph.D.

Institute of age physiology of RAE, Moscow

Key words: physical culture, social signified qualities of personality, system of physical education, contents of educational subject "physical culture".

The analysis of primary school pupils' physical education has shown, that if the earlier accent was made on the development of the physical sphere of a pupil, but to mental parameters and to "social intelligence" the smaller role was allocated, now the situation varies. Today is the objective necessity to bring up the people capable to be trained quickly, easy to master the plenties of new information, to process and to transform the received knowledge and skills according to a quickly varying situation. The physical education is focused not into the fastening of knowledge and skills, but into the formation of socially signified qualities of a personality, which will serve that base, on which the process of self-perfection of a man in physical, mental and social spheres of activity is possible. Such an approach requires the reconsideration of the number of the important rules in the system of education.

Связь структурных элементов системы физического воспитания с личностными качествами учащихся начальной школы

Доктор педагогических наук А.П. Матвеев
Российская государственная академия физической культуры, Москва

Кандидат педагогических наук Ю.А. Копылов
Институт возрастной физиологии РАО, Москва

Ключевые слова: физическая культура, социально значимые качества личности, система физического воспитания, содержание учебного предмета "Физическая культура".

Анализ физического воспитания учащихся общеобразовательной школы показал, что если раньше акцент делался на развитии физической сферы школьника, а психическим показателям и тем более "социальному интеллекту" отводилась существенно меньшая роль, то сейчас положение меняется. В настоящее время стало объективной необходимостью воспитывать людей, способных быстро обучаться, легко осваивать в больших количествах новую информацию, перерабатывать и трансформировать полученные знания, умения и навыки в соответствии с быстро меняющейся ситуацией [3]. Физическое воспитание при данной постановке проблемы ориентировано не на закрепление знаний, умений и навыков, а на формирование социально значимых качеств личности, которые будут служить той базой, на которой возможен процесс самосовершенствования человека в физической, психической и социальной сферах деятельности [4, 7]. Такой подход требует пересмотра ряда важных положений в системе образования. Школьники должны не заучивать готовые "образцы" движений, а, творчески осмыслив их, дополнить в соответствии со своими индивидуальными особенностями, с целью решения "двигательных" (где главенствующую роль играет интеллектуальная деятельность [6]) задач в различных нестандартных ситуациях [2]. Как показал теоретический анализ опубликованной литературы, эту деятельность невозможно усвоить на базе традиционной системы физического воспитания. Весь этот набор личностных качеств сам по себе не возникает даже у одаренных детей. Он должен быть развит и сформирован в ходе специально организованного учебно-педагогического процесса [1].

В представленном исследовании решались следующие задачи:

1. Выявление особенностей развития социально значимых качеств личности учащихся 1-х классов;

2. Выявление особенностей сформированности социально значимых качеств личности учащихся 1-х классов, имеющих разный уровень достижений в отдельных элементах системы физического воспитания.

Была использована методика анкетирования учащихся 1-х классов [5], позволяющая оценивать уровень сформированности социально значимых качеств личности. Исследование проведено на базе общеобразовательной школы №1748 г. Москвы при участии 96 школьников трех 1-х классов.

Разработка основ содержания учебного предмета "Физическая культура" для учащихся 1-го класса общеобразовательной школы с учетом сформированности социально значимых качеств личности осуществлялась на основе мониторинга личностных показателей испытуемых (табл. 1). Установлено, что наиболее сформированным является качество осознания значимости своего труда для общества. На последующих местах (в порядке убывания уровня сформированности) находятся качества целеустремленности , коллективизма, творческой активности, трудолюбия и на последнем месте - уважение к людям.

В связи с решением поставленных задач исследования была разработана модель учебного процесса по физической культуре.

Таблица 1. Уровень сформированности социально значимых качеств личности у первоклассников, баллы (М±т)

Социально значимые качества личности Уровень сформированности, %
Трудолюбие 3,43±0,2
Творческая активность 4,44±0,1
Целеустремленность 4,57±0,2
Уважение к людям 4,11±0,1
Коллективизм 4,49±0,1
Осознание значимости своего труда для общества 4,60±0,1

 

Согласно модели учебный процесс включает следующие основные составляющие:

урок физической культуры с направленностью на формирование навыков физкультурно-оздоровительной деятельности;

урок с направленностью на формирование теоретических знаний по физической культуре и культурологических стремлений;

внеклассная деятельность, направленная на формирование двигательной подготовленности и социально значимых качеств личности.

Сравнение учащихся, обладающих навыками и реально выполняющих компоненты физкультурно-оздоровительной деятельности (ФОД) со школьниками, не обладающими этими навыками и не выполняющими элементов ФОД, показало следующее (табл. 2). По всем исследованным показателям учащиеся, обладающие навыками физкультурно-оздоровительной деятельности, превосходили своих менее подготовленных сверстников с высокой степенью статистической достоверности (p < 0,001).

Учащиеся с высокими показателями теоретической подготовленности по физической культуре превосходили своих менее подготовленных сверстников (табл. 3) по большинству исследованных показателей (p < 0,05: 0,001). Исключение составили стремления к психологической тренировке, показатели коллективизма и трудолюбия, где статистически достоверных различий выявлено не было.

Таблица 2. Уровень сформированности социально значимых качеств личности у первоклассников с высоким и низким уровнем владения навыками физкультурно-оздоровительной деятельностью (М±т)

Показатели Группы Различие Достоверность различия
имеющие навыки ФОД не имеющие навыков ФОД t Р
Уважение к людям 4,12±0,1 1,97±0,1 2,15 15,2 < 0,001
Коллективизм 4,44±0,1 2,24±0,1 2,20 15,56 < 0,001
Осознание значимости своего труда для общества 4,76±0,1 2,13±0,1 2,63 18,60 < 0,001
Трудолюбие 3,44±0,1 1,93±0,1 1,51 10,68 < 0,001
Творческая активность 4,48±0,1 2,15±0,1 2,33 16,48 < 0,001
Целеустремленность 4,68±0,1 2,13±0,1 2,55 18,03 < 0,001

Таблица 3. Уровень сформированности культурных стремлении и социально значимых качеств личности у первоклассников с высоким и низким уровнем владения теоретическими знаниями по физической культуре (М±т)

Показатели Группы Различие Достоверность различия
с высоким уровнем с низким уровнем t Р
Уважение к людям 4,78±0,1 4,17±0,1 0,61 4,31 < 0,001
Коллективизм 4,27±0,2 3,92±0,1 0,35 1,56 Н.Д.
Осознание значимости своего труда для общества 4,76±0,1 3,92±0,1 0,84 5,94 < 0,001
Трудолюбие 4,81±0,2 4,33±0,2 0,48 1,69 Н.Д.
Творческая активность 3,62±0,1 3,17±0,1 0,45 3,18 < 0,001
Целеустремленность 4,75±0,2 4,50±0,1 0,25 1,12 Н.Д.

Таблица 4. Уровень сформированности социально значимых качеств личности у первоклассников, посещающих занятия в спортивных школьных секциях, и не занимающихся спортом (М±т)

Показатели Группы Различие Достоверность различия
посещающие секции не посещающие секции t Р
Уважение к людям 4,33±0,1 3,96±0,1 0,37 2,62 < 0,01
Коллективизм 4,75±0,1 4,34±0,1 0,41 2,90 < 0,01
Осознание значимости своего труда для общества 4,77±0,1 4,65±0,1 0,12 0,85 Н.Д.
Трудолюбие 3,92±0,1 2,78±0,1 1,14 8,06 < 0,001
Творческая активность 4,67±0,1 4,39±0,2 0,28 1,08 н.д.
Целеустремленность 4,77±0,1 4,56±0,1 0,28 1,98 н.д.

Анализ данных, полученных в группах, занимающихся и не занимающихся в спортивных секциях, показал следующее (табл. 4). По большинству исследованных показателей занимающиеся в спортивных школьных секциях превосходят своих сверстников, не занимающихся спортом (p<0,05: 0,001). Исключение составили показатели культурно-психологических стремлений, осознания значимости своего труда для общества, творческой активности и целеустремленности.

Таким образом, можно сделать вывод, что успешность овладения различными структурными элементами системы физического воспитания (теоретической подготовленностью по физической культуре, владением навыками ФОД, а также навыками начальной спортивной подготовленности) тесно связана с уровнем сформированности разных социально значимых качеств личности учащихся начальной школы.

Литература

1. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики: Курс лекций. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж, 1996. - 318 с.

2. Боричев В.И. Развитие самостоятельности мышления учащихся //Начальная школа. 1992, № 1, с. 15-17.

3. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: Пособие по спецкурсу для вузов. М., 1994. - 222 с.

4. Копылов Ю.А. Формирование содержания основ учебного предмета "Физическая культура" учащихся начальной школы: Материалы Х научно-практ. конф. по проблемам физического воспитания учащихся "Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире". Коломна, 2000. -50 с.

5. Мотков О.И. Психология самопознания личности: Практическое пособие. М., 1993. -97 с.

6. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - Томск: ТГУ; Москва: Изд-во "Барс", 1997. - 392 с.

7. Cuttance P., Ecob R. Structural modeling by example: Applications in educational, behavioral and social research. - Cambridge: Cambridge University Press, 1987. - 284 p.

 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме  up

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!
 

Реклама: