|
Abstract SPARTIAN PROGRAM OF EDUCATION, TREATMENT AND ORGANIZATION OF PRESCHOOL AGED CHILDREN O.V. Kozireva, Ph. D., lecturer The Russian state academy of physical culture, Moscow V.I. Usakov, Dr. Hab., professor Pedagogical university, Krasnoyarsk N.M. Avdeyeva, E.R. Kapitonova, N.V. Mishanina, GOU c/g № 2334, Moscow The municipal educational Center of child development "Childhood", DOU 89, Kaluga Key words: preschool aged children, spartian movement, spartian program, Spartian games, Olympic education. Overall objective of the program is to develop and to introduce in practice of social-pedagogical influence the innovational forms and methods of education, treatment and organization of leisure based on humanistic focused game forms of competition. The basic elements of the program are: the realization of Spartian games; the combination of competitive and not competitive games; the adaptation of physical exercises, and also rules, the stock of traditional kinds of sports to the features of preschool aged children; the encouragement excess by them of the former results; the organization of Olympic education of children; the wide use of national games, entertainments, traditions.
|
Спартианская программа воспитания, образования и организации досуга детей дошкольного возраста Кандидат педагогических
наук, доцент О.В. Козырева Российская государственная
академия физической культуры, Москва Ключевые слова: дошкольники, спартианское движение, спартианская программа, Спартианские игры, олимпийское образование. С учетом позитивного опыта проведения Спартианских игр, создания Спартианских клубов, школ, игротек для детей и подростков под руководством В.И. Столярова разработана и практически реализуется спартианская программа воспитания, образования и организации досуга дошкольников (координаторы и разработчики программы - О.В. Козырева и В.И. Усаков). Главная цель программы - используя общие идеи проекта "СпАрт", разработать и внедрить в практику социально-педагогического воздействия на дошкольников инновационные формы и методы воспитания, образования и организации досуга, основанные на гуманистически ориентированных игровых формах соревнования в различных видах творческой деятельности и призванные содействовать формированию разносторонне и гармонично развитой творческой личности ребенка, для которой характерны социальное поведение и культура с преимущественной ориентацией на духовно-нравственные и эстетические ценности, а также здоровый образ жизни. Для эффективного использования Спартианских игр в работе с дошкольниками программа предусматривает определенную модификацию этих Игр, их адаптацию к особенностям физического и психического состояния детей дошкольного возраста. Основными направлениями этой модификации и адаптации являются следующие: организация и проведение Спартианских игр на сюжетной основе; обязательное сочетание соревновательных игр с несоревновательными , в которых нет победителей и побежденных, поощряется сотрудничество, юмор и т.д.; главный акцент в системе поощрения детей - участников Игр - на превышении ими своих прежних результатов, а не результатов других участников или каких-то норм, а также на достижениях всех участников, объединенных в команду; широкое использование народных игр, забав, развлечений, художественных конкурсов, которые связаны с национальными и народными культурными традициями, обычаями; адаптация всех физических упражнений, а также правил, инвентаря и т.д. традиционных спортивных игр и соревнований, включаемых в программу Игр, к особенностям детей дошкольного возраста. Спартианским играм предшествует большая подготовитель ная работа с детьми, направленная на формирование у них тех знаний и умений, связанных с физической культурой, спортом, искусством и т.д., которые необходимы для успешного выступления в различных соревнованиях и конкурсах, включенных в программу Игр. Предусматривается активное участие в этой подготовке и родителей , их помощь в физическом и духовном совершенствовании детей. Подготовительная работа включает в себя прежде всего диагностику физического и психического развития детей, а также использование методов раннего выявления и развития индивидуальных творческих способностей ребенка [3]. На основе этого осуществляется необходимая коррекция физического и психического состояния детей, проводится работа по формированию у них тех знаний и умений, связанных с физической культурой, спортом, искусством и т.д., которые необходимы для успешного выступления в различных соревнованиях и конкурсах, включенных в программу Игр. Дети под руководством педагогов выполняют различные физические упражнения, участвуют в подвижных играх, учатся рисовать, петь, занимаются декоративно-прикладным творчеством и т.д. Помимо этих традиционных форм работы с дошкольниками много внимания уделяется обучению детей позам, движениям, жестам, мимике, согласованно передающим темп, ритм, содержание и динамику музыкального сопровождения, зримых и слышимых картин, предлагаемых педагогом, т.е. выразительным, художественным движениям. Дети выполняют различные задания, которые ставит перед ними педагог. Эти задания включают в себя, в частности, подражание воспитателю, демонстрирующе му те или иные целесообразные движения; имитацию движений различных животных, сказочных персонажей, персонажей мультфильмов; выполнение таких движений, которые соответствуют определенному сюжету, задаваемому комментарием воспитателя, текстом или музыкальным сопровождением; разыгрывание психогимнастических этюдов; психотехнические, психокоррекционные и развивающие интеллектуальные игры и др. Наряду с
традиционными методами физического воспитания,
предполагающими постановку преподавателем
таких заданий, которые требуют от детей
запомнить информацию, сообщенную
преподавателем, и повторить (скопировать)
продемонстри рованные им движения, в работе с
дошкольниками используется методика (автор - В.И.
Столяров), ориентирующая их на творческое
выполнение заданий преподавателя. Эта методика
предполагает постановку преподавателем для
детей заданий, связанных с выполнением
определенных физических упражнений (прыжков,
бросков, передвижений и т.д.), а также
демонстрацией физических качеств и двигательных
способностей (силы, гибкости, координа Еще один блок спартианских форм и методов, на который ориентирует программа, связан с тем, что детям этого возраста для успешной социализации, освоения социального опыта, социально-культурных норм и правил необходим для подражания наглядный и понятный им образец поведения. В качестве такого образца, на который дети могли бы ориентироваться в ходе подготовки к Играм и на самих Играх, программа предлагает создать у них игровой, вымышленный образ симпатичного для них человечка: сильного, здорового (никогда не болеющего), веселого, умеющего отлично играть в футбол, волейбол, теннис и другие спортивные игры, красиво танцевать, петь, рисовать, ответить на любые вопросы и т.д. Предлагается имя этого детского героя - "Спартиашка " (разумеется, возможны и иные варианты). Педагоги и родители разъясняют детям, что всеми указанными качествами Спартиашка обладает потому, что он активно и регулярно занимается физкультурой и спортом, учится рисовать, петь, танцевать, читает много книг и т.д. Особое внимание обращается на "спартианское" поведение Спартиашки в играх и соревнованиях: он никогда не пасует перед трудностями, действует активно, настойчиво, мужественно, уважительно (без насмешек) относится к соперникам, никогда не хвастает своими победами, достойно переносит поражения и неудачи и т.д. Для закрепления у детей такого образа Спартиашки читают стихи, поют песни о Спартиашке, рисуют его, обсуждают эти рисунки и т.д. Впервые принимающим участие в Спартианских играх от имени Спартиашки вручается Свидетель ство о том, что он причисляет их к своим спартианским друзьям. Создав у детей такой игровой образ Спартиашки как их идеала и убедившись (хотя бы по ответам на вопросы: "Вам нравится Спартиашка?", "Вы его любите?" и т.п.) в том, что он им нравится, симпатичен, педагоги побуждают детей действовать под девизом: "Я хочу быть таким, как Спартиашка !". Кроме того, педагоги совместно с родителями разрабатывают для каждого ребенка индивидуальную программу его личностного развития, укрепления здоровья, совершенствования двигательных способностей, психических качеств, умений в области спорта и искусства, расширения и углубления знаний и т.д. Чтобы фиксировать, отмечать достижения ребенка в реализации этой программы, используется Спартианский паспорт. Он вручается детям, готовящимся к Играм и участвующим в них. Завершая характеристику спартианских форм и методов воспитания и организации досуга дошкольников, подчеркнем необходимость и целесообразность их сочетания с другими формами и методами педагогической деятельности. Речь идет, в частности, о тех из них, которые имеют своей целью развитие интеллекта и других личностных характеристик [2]; оздоровление дошкольников [6]; формирование у них правильной осанки, физических качеств и двигательных способностей [8, 10]; первоначальное обучение подвижным играм и физическим упражнениям [16]; организацию двигательной активности дошкольников, стимулирующей эстетическое восприятие мира и собственного "Я", создание собственного художественного двигательного образа [12]; социальную реабилитацию детей с ограниченными двигательными или интеллектуальными возможностями [18, 22, 23] и т.д. Большие возможности существуют для объединения форм и методов спартианской программы с формами и методами психического развития дошкольников, формирования их взаимоотношений в игре [1], олимпийского образования [17]. Первые шаги. Деятельность по разработке и практической реализации программы началась в 1994 г. Она проводится по двум основным направлениям. Первое направление связано с отработкой различных аспектов организации Спартианских игр с дошкольниками: их программы и сценариев, комплекса физических упражнений, подвижных игр, художественных (творческих) конкурсов для включения в программу, выработки системы определения и поощрения победителей соревнований и т.д. Второе направление предусматривает решение широкого круга отмеченных выше вопросов подготовки дошкольников к Играм. Основная база этой работы - физкультурно-оздоровительное дошкольное учреждение №1767 Южного административного округа г. Москвы. Педагогическим коллективом учреждения разработаны и апробированы различные варианты проведения Спартианских игр дошкольников. Игры анализировались и обсуждались с приглашенными специалистами г. Москвы, работающими с дошкольниками. Работа с дошкольниками по спартианской программе: организация Спартианских игр, подготовка к ним и т.д. - проводится и в других дошкольных учреждениях: в детском комбинате № 1 р.п. Возрождение Хвалынского района Саратовской области (под руководством Р.Н. Горбатовой), в детском комбинате № 22 г. Красноярск-26 (Н.А. Астафьева, Н.А. Белянина, Л.И. Мамскова и др.), в ДОУ № 89 "Журавушка" (зав. - Н.М. Авдеева) Муниципального учебного центра развития ребенка "Детство" г. Калуги (директор - Э.Р. Капитонова). В ходе этой работы обоснована принципиальная возможность практической реализации спартианской программы и ее достаточно высокий воспитательный, образовательный и развлекательный эффекты в системе социально-педагогической работы с дошкольниками. В настоящее время продолжается работа по совершенствованию программы Спартианских игр дошкольников, системы определения и поощрения победителей соревнований, включенных в программу этих Игр, а также системы подготовки детей к Играм (с подключением к этой работе родителей). Вариант спартианской программы под названием "Спорт, искусство, интеллект" разработан и реализуется В.И. Усаковым. Этот вариант ориентирован на объединение спартианских форм и методов социально-педагогической деятельности с формами и методами олимпийского образования. Предусматривается использование в работе с дошкольниками таких форм и методов, как рассказы, стихи, песни, сказки, викторины, загадки, спектакли и театрализованные представления, а также конкурсы рисунков на спортивную и олимпийскую тематику; постоянная выставка детского творчества, в художественной форме отображающая спорт и физическую культуру; олимпийский урок; олимпийский праздник детского сада; Спартианские игры, а также ролевые и сюжетные игры, основанные на движении и имеющие спортивную и оздоровительную направленность; конструирование спортивных моделей на основе "ТРИЗ"; посещение музея спорта и художественных выставок; встречи с известными спортсменами. Данный вариант спартианской программы прошел практическую проверку в ДОУ № 4, 264, 280, 282, 312 и 315 г. Красноярска в период с 1995 по 2000 г. Выявлена его высокая эффективность в повышении показателей физической, художественной и интеллектуальной подготовленности детей 4-6 лет. Новая форма педагогической деятельности, основанная на спартианской программе, разработана и реализуется в ГОУ д/с № 2334 (Москва). Спартианские игры используются здесь для игровой формы проведения заседаний педсовета. Игры включают в себя спартианские соревнования и конкурсы (агоны), которые позволяют показать значимость игровой деятельности в дошкольном возрасте и роль воспитателя в ее организации, определить знания педагогов по этой проблеме, выявить их умения в организации игровой деятельности, дают возможность применить на практике свои педагогические знания и творческую инициативу. Ведутся поиски и других новых форм и методов реализации спартианской программы. Литература 1. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. Изд. 2-е.- М.: Прогресс, 1985. 2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991. 3. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. и др. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., 1992. 4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии, 1966, № 6, с. 62-76. 5. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. М., 1976. 6. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник // Дошкольное воспитание, 1995, № 6. 7. Кацубэ Ацуми. Влияние подвижных игр на формирование личности ребенка // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. - М.: ЦООНТИ - ФиС, 1990,№ 3, с. 40-48. 8. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей: Книга для восп. дет. сада. - М.: Просвещение, 1987. 9. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы /Пер. с англ.: Книга для восп. дет. сада. - М.: Просвещение, 1991. 10. Молостова Ф.И. Организация профилактической работы с детьми 5-6 лет, направленной на формирование правильной осанки: Пособие для инструктора дет. сада. - Н. Новгород, 1994. 11. Неверкович С.Д., Киршев С.П. Построение программ по физической культуре для начальной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1997, № 2, с. 12-16. 12. Симошина Л.Е. Соревновательные упражнения как средство организации восприятия гармонии движения детьми 3-7 лет в системе дошкольного физического воспитания // Тез. научно-метод. конф. по проблемам организации и проведения спортивно-художественных представлений и подготовке специалистов этого направления в системе физического образования. М., 1996, с. 38-41. 13. Столяров В.И. Спартианские игры - новая гуманистически ориентированная модель спорта в его интеграции с искусством // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. четвертый: Сб./Сост. и ред.: В.В. Кузин, В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков. - М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998. 14. Столяров В.И. "Неклассическая" (гуманистическая) теория, программа и модель детско-юношеского спорта // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. седьмой: Сб./Сост. и ред.: В.В. Кузин, В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков. - М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998, с. 17-130. 15. Урадовских Г.В. Оптимизация процесса формирования творчества у дошкольников в конструкторской деятельности // Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста. М., 1987. 16. Усаков В.И. Первые шаги к физическому совершенству: Книга для воспитателей, гувернеров, родителей. - Красноярск: Издательство КГПИ, 1993. 17. Усаков В.И. К олимпийским вершинам - с детства. Кн. для родителей и воспитателей. Красноярское книжное издательство, 1995. 18. Фуряева Т.В. Проблема детей с ограниченными возможностями физического и психического развития в теории и практике дошкольного воспитания за рубежом // Современные научные исследования и передовой опыт решения проблем физического и психического здоровья дошкольников. Красноярск, 1996, с. 62-82. 19. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Междунар. пед. академия, 1995. 20. Blumenthal E. Kooperative Bewegungspiele. - Schorndorf: Verlag Hofmann, 1987. 21. Gabbard C. Early Childhood Physical Education. The Essential Elements // JOPERD, September 1988, p. 65-69. 22. Miedaner L. Gemeinsame Erziehung behinderter und nichtbehinderter Kinder. - Munchen, 1986. 23. Miteinander leben. Behinderte und nichtbehinderte Kinder im Kindergarten. - Frankfurt a/M., 1984. 24. Orlick T. Enhancing love and life mostly through play and games // Journal of Humanistic Education and Development, 21 (4), 1983, p. 153-164.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!
Реклама:
|
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме