|
Abstract SPARTIAN PROGRAM OF OLYMPIC EDUCATION AND TREATMENT OF PUPILS G.F. Petlevany The head of high school N39, Smolensk Key words: Olympic education and treatment, spartian program, spartian movement, Spartian games, Spartian club. The purpose of this paper was to describe the spartian program of Olympic education and treatment, which is developed and successfully works more than 5 years in Smolensk school №39. The program includes 3 mainframes: 1) the olympic knowledge, 2) the physical culture and health improving 3) the art-aesthetics. The important feature of the program consists in its orientation to formation not only the knowledge of children and youth about the Olympic movement, the ideals and values of Olympism, but also to their real behaviour in sports according to all Olympic ideals and values. For the achievement of that purpose alongside with the traditional forms and methods of Olympic education the Spartian games, club and other social-pedagogical actions are used.
|
Спартианская программа олимпийского образования и воспитания школьников Г.Ф. Петлеваный Ключевые слова: олимпийское образование и воспитание, спартианская программа, спартианское движение, Спартианские игры, Спартианский клуб. В последние годы во многих странах, в том числе и в России, ведутся интенсивные поиски путей активизации и повышения эффективности олимпийского образования детей и молодежи. Одна из программ, направленных на решение этой задачи, разработана в нашей стране на основе идей проекта "СпАрт". Важная особенность этой программы состоит в попытке найти средства и методы, формирующие не только знания детей и молодежи об олимпийском движении, идеалах и ценностях олимпизма, но и ориентацию их реального поведения в спорте на эти идеалы и ценности, т.е. обеспечить как олимпийское образование , так и олимпийское воспитание . Для этих целей предлагается использовать Спартианские игры, клубы и другие социально -педагогические акции, предусмотренные указанным проектом. В связи с разработкой данной программы возникла потребность в ее практической реализации на базе определенного учебного заведения. В качестве такой экспериментальной площадки была выбрана созданная в феврале 1994 г. школа-комплекс № 39 физкультурно-эсте тического направления г. Смоленска, директором которой является автор данной статьи. На него была возложена функция координатора разработки и практической реализации спартианской программы олимпийского образования и воспитания школьников. В статье ставится задача дать анализ этой программы и опыта ее внедрения в учебно-воспитательный процесс указанной школы. Школа создавалась как учебно-воспитательный комплекс "Школа - вуз". Учебно-воспитательный процесс обеспечивают 125 учителей и 12 специалистов Смоленского государственного института физической культуры. В школе-комплексе введено углубленное изучение предметов физкультурно-эстетического цикла. В 10-11-х классах углубленно изучаются предметы по избранному профилю: юридическому, экономическому, страноведческому, психологическому, спортивному. Основной элемент разработанной и реализуемой в школе системы олимпийского образования и воспитания - личностно-ориентиро ванная учебная программа по олимпизму, учитывающая индивидуальные и психологические особенности учащихся. Программа включает в себя 3 основных блока: олимпийских знаний, физкультурно-оздоро вительный и художественно-эстетический. Главная задача первого блока - сформировать у школьников систему знаний, предусмотренную олимпийским образованием. Эта задача осуществляется в школе на основе гармоничного сочетания двух основных направлений олимпийского образования - непосредственного и контекстного . В учебный план школы введен специальный факультативный курс "Основы олимпийских знаний". Этот курс, который ведет учитель истории, проводится в виде олимпийских уроков, цель которых - изучение истории Олимпийских игр и олимпийского движения. На уроках проводятся беседы и диспуты по проблемам олимпизма, конкурсы знатоков олимпизма с использованием краеведческого материала о Смоленщине, обсуждаются доклады и рефераты учащихся о спорте и олимпизме, о ярких спортивных событиях, эпизодах Олимпийских игр, составляются и решаются кроссворды на олимпийскую тематику и т.д. Важное значение для формирования олимпийской образованности школьников имеют уроки по физической культуре. Они проводятся на основе соответствующей учебной программы, один из разделов которой представлен курсом теоретических знаний о физической культуре, спорте и олимпизме. Однако кроме этих занятий по стандартной программе в школе-комлексе введены и дополнительные занятия. Например, для учащихся 5-6-х классов проводится 10 олимпийских уроков для изучения идей олимпизма на основе "Оды спорта" Кубертена. Второе направление олимпийского образования в школе - контекстное . Оно реализуется в процессе преподавания и междисциплинарных связей таких школьных предметов, как этика, эстетика, музыка, хореография, изобразительное искусство, математика, география, литература и др. В содержание практически всех учебных предметов включены разделы и вопросы, касающиеся здорового образа жизни, физической культуры, спорта, олимпийского движения и т.д. Учителя дополняют материал урока (там, где это возможно, целесообразно и уместно) конкретными историческими фактами, датами, событиями из истории развития античных и современных Олимпийских игр, рассказами об олимпийских чемпионах, деятелях науки, искусства, философах, внесших вклад в развитие античного и современного олимпийского движения, о системах физического воспитания Древней Греции (Спарта, Афины) и современности, об олимпийских видах спорта в динамике их развития, о памятниках архитектуры, произведениях искусства, имеющих отношение к истории развития Олимпийских игр, о произведениях современности, о культурных программах различных античных и современных Олимпийских игр, о достижениях науки и техники, использующихся на Олимпийских играх, о роли современного олимпийского движения в борьбе за мир, о своде законов и правил современного олимпийского движения - Олимпийской Хартии и т.п. На уроках естественно-математического цикла, основ безопасности и жизнедеятельности, физической культуры, ритмики, технологии учащиеся получают знания о правилах гигиены и тренировки, узнают о влиянии отдельных видов спорта на организм человека, знакомятся с медицинскими сведениями о заболеваниях человека и роли физической культуры в их предупреждении, узнают о приемах первой медицинской помощи, учатся составлять различные комплексы физических упражнений для развития скелета и мышц, осознают роль физического труда в развитии человеческого организма, в укреплении его здоровья и т.д. Уроки географии дают учащимся этнографические и социально-экономические знания по олимпийскому движению. На уроках русского языка и литературы различные художественные произведения, отражающие олимпийскую и спортивную тематику, используются для иллюстрации языковых и грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, частей речи. Для написания изложений, сочинений используются картины известных художников на спортивные темы; на уроках литературы школьники знакомятся с мифами об основателях Олимпийских игр античности, с былинами, в которых говорится о формах русских народных игр и физических упражнений. Уроки профилирующих дисциплин дают возможность познакомить учащихся с представлениями людей о красоте человеческого тела, эстетикой движения в спорте, проследить за динамикой расширения музыкальных видов в культурных программах античных и современных Олимпийских игр, узнать о композиторах, посвящающих свое творчество спорту, о видах спорта, в которых важную роль играет музыка, о значении музыки в Олимпийских играх и спортивных праздниках, о развитии искусства танца Древней Греции (орхестрике), знакомят учащихся с творчеством знаменитых художников, скульпторов, работающих над спортивной тематикой, дают понятие о спортивной одежде, отмечают специфику вида спорта, влияющую на экипировку спортсменов, знакомят учащихся с такими понятиями, как олимпийский девиз, олимпийский флаг, олимпийский символ, олимпийский огонь, олимпийская эмблема, с таким новым направлением в олимпийском движении, как спортивные танцы. Существенный вклад в повышение уровня олимпийской образованности учащихся вносит школьный олимпийский музей. Программа его работы предусматривает посещение музея дважды в год каждым классом и прослушивание лекций по истории олимпийского движения, сбор самими учащимися материалов об олимпийском движении в мире, стране и Смоленской области, оформление этих материалов в виде альбомов, стендов и т.д. Задача физкультурного блока - формирование у школьников здорового образа жизни, приобщение их к активным занятиям с целью физического совершенствования, укрепления физического, психического и духовного здоровья. Эта задача решается прежде всего на уроках физкультуры, которые проводятся по стандартной программе. Однако в школе-комплексе количество часов на уроки физкультуры увеличено с 2 до 4. Для проведения индивидуализированной работы классы делятся на подгруппы. Помимо обычных физических упражнений, игровых и силовых видов спорта программа урока включает в себя элементы йоги, восточных единоборств и т.д. Один из четырех уроков в неделю проводится в виде урока здоровья (на этих уроках применяются различные методики закаливания школьников, укрепления их здоровья), а один - в виде развивающего занятия. Программа таких развивающих занятий помимо теоретических разделов по истории олимпизма, физической культуре и т.д. включает в себя дополнительные (по сравнению со стандартной программой) физические и танцевальные упражнения, комбинированные эстафеты, подвижные игры и соревнования, внутриклассные Спартианские игры и т.д. В школе ежегодно создаются специализированные спортивные классы. В учебной программе этих классов на занятия по определенным видам спорта дополнительно отводится 10 ч в неделю. Физкультурно-оздоровительная работа в школе включает в себя и такие специфические формы, как проведение для каждой возрастной группы учащихся общешкольных туристических слетов (3 раза в год), Спартианских игр (3 раза в год) и Дней здоровья (2 раза в год), участие классов в одно-, двух- и трехдневных походах и т.д. Большое значение придается диагностике и тестированию физического и психического состояния школьников. Для этого разработаны определенные методики и программы. Ежегодно проводится экспресс-оценка уровня физического здоровья школьников и два раза в год - День диагностики, регулирования и коррекции. Художественно-эстетический блок системы олимпийского образования направлен на приобщение школьников к духовной культуре, развитие у них мотивации к творчеству в сфере искусства и других видов духовной деятельности. Программа этого блока помимо традиционных учебных предметов: литературы, изобразительного искусства, музыки и других - включает и ряд новых, например ритмику (хореографию), театральное искусство, мировую художественную культуру и др. Кроме этого вдвое по сравнению с обычной программой увеличен объем часов на традиционные учебные предметы художественного цикла, и при проведении уроков по этим предметам классы делятся на подгруппы для индивидуализации работы со школьниками. Один из двух уроков в неделю в рамках цикла - развивающее занятие, которое проводится в более свободной, непринужденной атмосфере, объединяет различные формы искусства и т.д. Особенность учебного процесса художественно -эстетического цикла в школе-комплексе заключается в том, что он является органичным элементом олимпийского образования школьников. Опираясь на идею, высказанную Кубертеном, о необходимости укрепления союза спорта с искусством, педагогический коллектив школы рассматривает физкультурно-спортивную работу и социально-педагогическую деятельность, связанную с искусством, как два важных, дополняющих друг друга элемента единой системы социально-педагогического воздействия на школьников. Это единство ярко проявляется в программе регулярно проводимых в школе Спартианских игр, программа которых включает в себя как спорт, так и искусство, и построена с учетом тех знаний и умений, которые школьники получают на уроках и развивающих занятиях. Одной из задач опытно-экспериментальной работы классного руководителя, медико-психолого -социальной службы школы является разработка для каждого школьника индивидуальной программы интеллектуального, художественного и физического развития на основе результатов тестирования и диагностики. Этой цели служит Спартианский дневник школьника , который ведут учащиеся со 2-го по 11-й класс. Цель этого документа - проследить за физическим развитием школьника и его достижениями в различных видах творческой деятельности. Дневник имеет ряд разделов. Один из них посвящен здоровью школьника. Экспресс-оценка физического здоровья и биологического возраста проводится ежегодно. Полученные данные обрабатываются учащимися согласно подробному описанию. Для большей наглядности заполняется график уровней физического здоровья. Данные, которые накапливаются в течение всего периода обучения школьника, позволяют не только проследить за изменениями физического уровня, но и разработать программу реабилитации под руководством врача школы. Другой раздел посвящен физической подготовленности школьников. Таблица оценочных нормативов заполняется три раза в год (в сентябре, январе, мае) по результатам тестирования на уроках физической культуры. Подробная инструкция расчета уровня физической подготовленности по таблице оценочных нормативов позволяет учащимся самостоятельно построить графики. Такая работа дает возможность и родителям проследить за тенденцией изменения уровня физической подготовленности и составить индивидуальный план развития ребенка. В специальном разделе фиксируется участие школьника в Спартианских играх. Он заполняется после их проведения. Подробное описание упражнений-тестов позволяет учащимся осознанно готовиться к Играм, стремясь от Игры к Игре превзойти свои результаты. Раздел "Спартианское образование" содержит информацию о качестве знаний (через экзаменаци онную оценку) по профильным предметам. Проследить за изменением интересов и увлечений школьника родителям и учителям помогает раздел "Сотвори себя сам". В заключительном разделе дневника содержатся советы родителям и "Малая олимпийская энциклопедия". Для проверки уровня сформированности знаний и умений школьников по олимпийскому образованию ежегодно в 3-8-х классах проводятся переводные экзамены по физической культуре, основам олимпийских знаний, изобразительному искусству, музыке, хореографии, театральному искусству. Отмеченные выше формы и методы олимпийского образования в рамках учебного процесса органично дополняются разнообразными формами внеучебной работы, к числу которых относятся: секции по видам спорта; малые Олимпийские игры с торжественной церемонией открытия и закрытия, с использованием олимпийской символики, которую изготавливают сами школьники; Спартианские игры; отчеты классов (в виде альбомов) о результатах поиска забытых, малоизвестных игр народов России с их практическим показом, разучиванием новых игр и т.д. В школе постоянно работают хореографические , музыкальные, театральные, художественные студии. Они проводят конкурсы на лучший рисунок, плакат, посвященные олимпийскому движению и Олимпийским играм, здоровому образу жизни, спорту. Организуются выставки технического творчества, коллекций учащихся на спортивную и олимпий-скую тематику (значки, вымпелы, открытки, марки). Одна из форм внеучебной работы по олимпийскому образованию учащихся школы - классные часы, которые проводят классные руководители один раз в неделю по специально составленной программе. В число ее важнейших тем включена олимпийская проблематика. Для учащихся 8-11-х классов создано Научное общество. Заметное место среди тем, выбираемых членами общества для подготовки научных докладов, рефератов и т.д., занимает олимпийская проблематика. На базе школы-комплекса для школьников Смоленска в течение нескольких лет проводится городской День науки. Школьники выступают с рефератами по олимпийской проблематике. Важную роль в олимпийском образовании учащихся школы играет Спартианский клуб "Эллада", членами которого являются школьники, стремящиеся сочетать в своей жизни физкультурно-спортивную активность с творчеством в сфере искусства. Летом деятельность Спартианского клуба проходит на базе игрового Спартианского лагеря, в котором отдыхают и получают олимпийское образование учащиеся не только школы-комплекса, но и других школ г. Смоленска и Смолен-ской области. Учащиеся школы-комплекса выступают здесь проводниками идей олимпизма и оказывают помощь в организации и проведении занятий. Большое внимание в школе уделяется повышению уровня подготовленности педагогического коллектива к работе по олимпийскому образованию и воспитанию: организуются циклы лекций и семинаров для учителей; практикуются их творческие самоотчеты; поощряются разработка программ самообразовательной работы, изучение специальной научно-методической литературы; организуются творческие группы учителей профилирующих предметов для разработки конспектов олимпийских уроков, развивающих занятий и т.д. На базе школы-комплекса действуют двухгодичные курсы повышения квалификации по теме "Олимпийское образование в школе" для заместителей директоров по учебно-воспи тательной работе школ Смоленска и Смоленской области. Как было показано выше, система олимпийского образования и воспитания учащихся школы - не чужеродный элемент учебно-воспитательного процесса. Она органично вписывается в него и содействует эффективному решению его основных задач: оздоровлению учащихся, повышению уровня их знаний, успеваемости, общей культуры, разностороннему и гармоничному развитию. Вместе с тем весь учебно-воспитательный процесс школы содействует более эффективному решению специфических задач олимпийского образования и воспитания. Так, интеграция занятий физкультурой и спортом с циклом эстетических учебных предметов помогает школьникам видеть, чувствовать и правильно понимать красоту и другие эстетические ценности спорта, действовать в спорте по законам красоты и отображать его средствами искусства. Формированию нравственного поведения школьников в спортивных соревнованиях содействует вся система обучения, построенная на принципах гуманистической педагогики и психологии, в том числе гуманная система взаимоотношений учитель-ученик и ученик-учитель, основанная на уважении к личности, положительных эмоциях в общении при сохранении требовательности. Внедрение системы олимпийского образования в учебно-воспитательный процесс школы наряду с другими инновациями этого процесса (переход на принципы гуманистической педагогики, перераспре деление времени на обучение и воспитание школьников, а в течение недели организация курсов по выбору: спортивных секций, введение одного развивающего дня в неделю и др.) позволило добиться определенных успехов в решении важных социально-педагогических задач образования и воспитания учащихся школы. Об этом, в частности, свидетельствует тот факт, что на проведенном Олимпийским комитетом России в 1996 г. Всероссийском конкурсе, посвященном 100-летию современных Олимпийских игр, на лучшую общеобразовательную школу в области олимпийского образования, школа-комплекс заняла 1-е место. По итогам Всероссийского конкурса "Авторская школа - Эврика-96", организованного Ассоциацией инновационных школ при участии Министерства образования РФ и РАО, школе рекомендо вано присвоить статус "федеральной эксперимен тальной площадки". В 1996 г. она стала победителем IV зонального конкурса (г. Липецк) "Мастер педагогического труда по новым формам организации физкультурно-оздоровительной работы со школьниками", а в 1997 г. - лауреатом Всероссийского конкурса "Школа года". Олимпийский музей школы занял третье место в конкурсе олимпийских музеев страны, посвященном 100-летию современных Олимпийских игр. Шесть учителей школы награждены грамотами ОКР. Конечно, имеется и целый ряд проблем, связанных с организацией не только олимпийского образования и воспитания, но и всего учебно-воспитатель ного процесса, которые требуют к себе пристально го внимания и дальнейшей работы педагогического коллектива школы. К их числу относятся прежде всего негативные факты, касающиеся здоровья и физической подготовленности отдельных учащихся, их физкультурно-спортивной активности, а также отношения (не декларативного, а реального) к принципам "Честной игры". В определенной степени на эти факты влияют общая социально-экономическая и политическая ситуация в стране, недостатки в питании детей и подростков, слабая материально-техническая база школы и другие объективные факторы. Однако имеются и субъективные причины, к числу которых в первую очередь следует отнести несовершенство программ ряда учебных предметов, в том числе по физкультуре, ритмике и музыке, недостаточную обеспеченность учителей и учащихся методическими материалами, низкий профессиональный уровень ряда педагогов в овладении инновационными технологиями и методами, слабое внедрение в учебно-воспитательный процесс элементов ученического самоуправления. Работа над устранением этих недостатков позволит повысить эффективность олимпийского образования и воспитания, всего учебно-воспитатель ного процесса в школе.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!
Реклама:
|
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме