|
Abstract ABOUT CRITERIA OF STUDENTS' FUNCTIONAL STATE VALUATION Medvedev V.A., Ph.D, lecturer Koleda V.A., Ph.D, lecturer F. Skorina state university, Gomel, Belarus Key words: index, methodics, test, health The aim of this study was to put in practice a students' functional state evaluation methodics designed earlier by G.L. Apanasenko and adapted by the authors. Computerization of the given methodics increases operational efficiency and quality of the tests results ' processing, makes possible to collect a longitude data in personal students' file during whole period of studying. This methodics permits to accept an objective data concerning around efficiency of students' physical education as a whole from the one hand and to observe teachers' professional level, from the otter.
|
О критериях оценки функционального состояния учащейся и студенческой молодежи Кандидат педагогических
наук, доцент В.А. Медведев Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины Ключевые слова: индекс, методика, тест, физическое здоровье. Эффективность физического воспитания в значительной мере обусловлена возможностью определять и корректировать средства и методы педагогического воздействия на занимающихся на основании объективной информации о состоянии их физического здоровья и функциональных систем организма. Существует ряд методов различной степени сложности, позволяющих оценить уровень физического здоровья (УФЗ) человека. Однако для использования в практике физического воспитания пригодны методики, не требующие сложного оборудования, специально подготовленного персонала, длительного времени тестирования и обработки результатов. В некоторой степени этим условиям отвечает экспресс-метод определения уровня физического состояния, предложенный Е.А. Пироговой и Л.Я. Иващенко (1985). Положительно оценивая оперативность и простоту этого метода, в то же время необходимо отметить, что он не содержит тестов с физическими нагрузками и показателей, отражающих функциональное состояние дыхательной и мышечной систем. Существенными достоинствами обладает методика оценки УФЗ, предложенная Г.Л. Апанасенко [1]. Тестирование по методике включает измерения длины и массы тела, жизненной емкости легких (ЖЕЛ), мышечной силы кисти (МСК), проведение функциональной пробы с 20 приседаниями за 30 с (проба Мартинэ) по стандартным методикам с использованием доступного оборудования: медицинских весов, ростомера, спирометра, динамометра для измерения МСК, аппарата для измерения артериального давления и секундомера. Все измерения могут быть проведены медицинским работником школы и учителем физкультуры. На основании полученных результатов тестирования рассчитываются следующие индексы: весо-ростовой, жизненный (ЖИ) - ЖЕЛ/масса тела*100, силовой (СИ) - МСК/масса тела*100, Робинсона (ИР) - ЧСС*АДс/100 (где ЧСС - частота сердечных сокращений*, а АДс - систолическое артериальное давление*). Величины рассчитанных таким образом индексов и время восстановления ЧСС после функциональной пробы оцениваются по таблицам в баллах, сумма которых дает интегральную оценку УФЗ. Всего выделяется пять уровней физического здоровья. Реализация методики позволяет получить как количественные оценки функционального состояния сердечно-сосу дистой, дыхательной и мышечной систем, так и интегральную оценку уровня физического здоровья обследованного. Необходимо отметить и тот факт, что все тесты, проводимые по методике Г.Л. Апанасенко [1], применяются и при диспансерном обследовании юных спортсменов (форма 227-А). Теперь о тех моментах, которые, на наш взгляд, нуждались в коррективах. Использование весо-ростового индекса (индекс Кетле) как показателя соответствия массы тела его длине малоинформатив но при обследовании детей и подростков, так как учитывает только отношение двух показателей вне зависимости от соответствия каждого из этих показателей норме. Так, значение индекса может быть одинаковым у лилипута и Гулливера, поэтому целесообразно соотносить величины длины и массы тела с возрастными нормами. Для определения должной длины тела детей и подростков рекомендуется [2, 4] использовать формулы: длина тела детей: 2 - 8 лет = 74 + 7* возраст, (1) 9 -15 лет = 90 + 5* возраст. (2) Границы колебаний: 2 - 5 лет ± 6 см; 6-10 лет ± 9 см; 11-15 лет ± 10 см. Должную массу тела детей и подростков рекомендуется [3] рассчитывать таким образом: масса тела детей: 2- 5 лет = 2 * возраст + 9, (3) 6-12 лет = 3 * возраст + 4, (4) 13-16 лет = 5 * возраст - 20. (5) Пределы колебаний показателей массы: для детей до 5 лет ± 3 кг, 5-10 лет ± 6 кг, 10-15 лет ± 10 кг. Для оценки соответствия длины и массы тела нормам целесообразно использовать центильный метод, который не ограничен характером распределения вариант. Он прост в работе, так как при использовании центильных таблиц или графиков исключаются расчеты. Двухмерные центильные шкалы "длина тела - масса тела", в которых рассчитыва ется масса на должную длину тела, позволяют судить о гармоничности развития. В средней зоне (25-75-я центили) располагаются средние показатели физического развития. В зонах от 25-й до 10-й центили и от 75-й до 90-й находятся величины, свидетельствующие о нижесреднем или вышесреднем физическом развитии, а в зоне от 10-й до 3-й центили и от 90-й до 97-й - показатели низкого и высокого физического развития. Величины, находящиеся в более крайних положениях, могут быть связаны с патологическим состоянием [4]. Предлагаемые обозначения зон, располагающихся выше 75-й центили как "вышесреднего физического развития" и "высокого физического развития", требуют уточнения. Так, если жировой компонент соответствует норме, а костный и мышечный ее превышают, то можно предположить высокое физическое развитие. В случае превышения жировым компонентом нормы вряд ли имеет место высокое физическое развитие. Таким образом, вместо весо-ростового индекса целесообразно использование двухмерных центильных шкал массы тела при его различной длине. Помимо весо-ростового индекса нуждается в коррекции и оценка индекса Робинсона (ИР) - ЧСС*АДс/100, который отражает состояние сердечно-сосудис той системы при относительном покое. Оценка этого индекса (по Г.Л. Апанасенко [1]) тем выше, чем меньше значение систолического АД (даже при гипотонии патологического характера). Теоретически возможны и случаи брадикардии, но на практике их процент у школьников ничтожен. Исправить методическую погрешность оценки ИР (для случаев, когда систолическое АД ниже нормы) можно следующим образом, определить систолическое АД в норме (N) для возрастного диапазона 5-20 лет - по известной формуле: N = 1,7 * возраст + 83. (6) При этом верхняя граница нормы выше N на 15 мм Hg, а нижняя - ниже N на 20 мм Hg. Все результаты систолического АД, находящиеся внутри коридора от N до N-20, не должны оцениваться выше результатов, находящихся в диапазоне от N до N+15. Для компенсации результата, если его измеренная величина меньше N, можно использовать формулу: Р = (N - АДс) * 0,75 + N, (7) где Р - компенсированный результат систолического АД (мм Hg), N - значение нормы, рассчитанное по формуле (6) (мм Hg), АДс - величина систолического АД испытуемого (мм Hg). Полученный компенсированный результат систолического АД используется для расчета индекса Робинсона, что позволяет устранить противоречия, выявленные при его оценке, и повышает информативность интегральной оценки УФЗ. Скорректиро ванная таким образом методика оценки УФЗ детей и подростков может использоваться в практике физического воспитания в школе. Для массовых обследований целесообразно использование персональных ЭВМ, которыми располагают большинство средних школ, что значительно повышает оперативность и качество обработки результатов тестирования. Если такие обследования предполагается проводить регулярно, то в этом случае возникает необходимость создания банка данных, куда могут заноситься результаты периодичес ких обследований учащихся за время их обучения. Программное обеспечение для таких мероприятий в состоянии разработать школьный учитель информатики. Такая система дает возможность статистически обрабатывать результаты тестирования и как выполнять анализ текущего состояния участников педагогического процесса, так и оценивать его эффективность за период между обследованиями (четверть, полугодие, учебный год и т.д.). Это позволит получить объективные данные как об оздоровительном эффекте физического воспитания в целом, так и об эффективности труда учителя физкультуры. Предлагаемая методика оценки уровня физического здоровья детей и подростков применялась авторами в течение десяти лет. За это время создан пакет программного обеспечения для персональных IBM совместимых ЭВМ, опытом внедрения и использования которого авторы готовы поделиться. Литература 1. Апанасенко Г.Л. Так можно ли измерить здоровье? //Советский спорт. 1987, 17 мая, с. 2. 2. Воронцов И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки: Учебно-метод. пос. /Ленинградский педиатр. мед. ин-тут. - Л.: ЛПМИ, 1986. - 56 с. 3. Медведев В.А. Оптимизация параметров физического воспитания школьников, проживающих на территориях, загрязненных радионуклидами // Междунар. научн. конгресс: "Физическая культура, спорт, туризм в новых условиях развития стран СНГ" / Под ред. Б.Н. Рогатина, А.Н. Ефименко, Е.Н. Ворсина и др. - М.: Изд-во фонда им. М.Ю. Лермонтова, 1999, c. 245-250. 4. Усов И.Н. Здоровый ребенок: Справочник педиатра. 2-е изд., перераб. и доп. - Минск.: Беларусь, 1994. - 446 с. * оба показателя регистрируются в состоянии относительного покоя.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме