|
|
Всемирный саммит по физической культуре Кандидат
педагогических наук В.П. Моченов Кандидат педагогических
наук И.В.Уголькова Ключевые слова: состояние и статус физической культуры, эффективность физического воспитания, стратегии действия. В Берлине (Германия) 3-5 ноября 1999 года под патронажем МОК, ЮНЕСКО и ВОЗ состоялся Всемирный cаммит по физической культуре, организованный Международным советом спортивных наук и физической культуры (ICSSPE). Основная цель Саммита - выработать стратегию действий по активизации физического воспитания в современном мире. В Саммите участвовали 250 человек из 80 стран. Среди них - ответственные работники министерств спорта и образования (от России - Минспорта и РГАФК), представители университетов, академий, институтов, колледжей, общественных спортивных организаций. Программа Саммита включала пленарные доклады, а также заседания в тематических рабочих группах по проблемам: 1. Физическая культура в национальном развитии и реконструкции. 2. Разнообразие форм - управление и интеграция. 3. Навстречу сбалансированному учебному плану. 4. Создание экономической базы физического воспитания. 5. Стратегии защиты и воздействия. 6. Оздоровительная физическая культура: активные школы. 7. Физическая культура, школа и обществен ность. Например, рабочая группа "Навстречу сбалансированному учебному плану" рассмотрела учебный план с трех позиций: а - учителя, б - ученика, в - программы. Признано необходимым: - повышать качество занятий физической культурой; - применять разнообразные обучающие подходы; - обеспечивать соответствие направленности занятий физической культурой поставленной цели развития физкультурной грамотности и получения индивидуального и социального образования. В процессе дискуссии были выделены компоненты, характеризующие качество физкультурного образования: - наличие уроков в учебном расписании; - качество подготовки квалифицированных преподавателей как начальной, так и высшей школы; - место занятий и оборудование; - поддержка школ и преподавателей для организации квалифицированных занятий физической культурой; - организация внеурочных спортивных и танцевальных занятий; - осознание того, что физическая культура включает в себя одновременно понятие "обучение движениям" (приобретение двигательных умений и навыков) и "движение в процессе обучения" (двигательная активность как средство обучения). Ведущие ученые мира на пленарных заседаниях сделали следующие ключевые доклады: 1. Обзор состояния школьного физического воспитания в мире (результаты социологичес кого исследования) - проф. Ken Hardman (Великобритания). 2. Системный анализ социальной сущности физического воспитания - проф. Margaret Talbot (Великобритания). 3. Положительный опыт физического воспитания - проф. Doreen Solomons (Южная Африка). 4. Физическая культура и ее воздействие на организм человека - проф. Robert Malina (США). 5. Психологические и социальные аспекты физического воспитания - проф. Wolf-Dietrich Brettschneider (Германия). 6. Физическое воспитание, здоровье и благополучие - проф. Victor Matsudo (Бразилия). 7. Экономические аспекты физического воспитания - проф. Bruce Kidd (Канада). 8. Необходимое питание при занятиях физической культурой - проф. Clyde Williams (Великобритания). Доктор K. Hardman (Университет Манчестера, Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии) доложил о результатах исследования состояния и статуса физической культуры в школьной системе образования в мире. Данные были получены из 110 стран благодаря анкетному опросу, интервьюированию, литературному обзору. Полученные материалы выявили мировые и региональные тенденции с иллюстрацией национальных особенностей. Наряду с позитивными практическими примерами опрос показал наличие несоответ ствия между официальной политикой и реальностью: во многих странах степень реализации декларированных обещаний не соответствует правовому статусу физической культуры; присутствует умеренный скептицизм, касающийся статуса и оценки физической культуры по сравнению с другими предметами школьного учебного плана. Наиболее часто встречавшиеся в анкете замечания касались времени, отводимого предмету "физическая культура" в расписании; возможной его замены другими предметами, имеющими более высокую оценку (математика, биология, язык, литература); недостаточного финансирования; неадекватной обеспеченнос ти материальными ресурсами (оборудованием, спортивными залами, площадками, стадионами, бассейнами); дефицита в качественной профессиональной подготовке учителей физической культуры, особенно для начальной школы; скептицизма в отношении будущего предмета "физическая культура" в школе. Например, недельный объем времени занятий по физической культуре в мире колеблется от 35-45 до 250-275 мин, при среднем объеме 90 мин в неделю. Общая мировая тенденция - объем занятий снижается. В Швеции, например, время занятий за последнее десятилетие сократилось на одну треть. С возрастом учащихся количество занятий уменьшается. В 86% стран, участвовавших в исследовании, установлены обязательные занятия по физической культуре в школе, но реально только в 43% эти требования выполняются. В 60% стран, участвовавших в исследовании, отсутствует целенаправленная политика в области физического воспитания. Другие данные свидетельствовали о снижении самооценки профессии специалистов по физической культуре; большем вложении средств в спорт и систему элитных спортивных соревнований в ущерб затратам на школьную физическую культуру; неспособности взаимодействовать со значимыми структурами (общественно стью, политиками, руководителями организаций, родителями и т.д.). Кроме этого во многих странах не решена проблема равенства полов и законодательные меры часто не приводят к желаемому результату. Проводимая политика приобщения к занятиям физической культурой лиц с различными двигательными ограничениями или заболеваниями получила широкое распространение во всем мире. Однако уровень интеграции остается низким вследствие недостаточной обеспеченности материальными ресурсами и кадровым составом. Доклад содержал предположения о возможных последствиях надвигающейся угрозы школьной физической культуре (удар по концепции "двигательная активность в течение всей жизни" и "спорт для всех") и призывал к необходимым действиям (восстановление престижа/реконструкция, коллективная поддержка и действия международного сообщества). Доклад M.Talbot (вице-президента ICSSPE, президента IAPESGW) высветил возможности физической культуры как явления, играющего решающую роль в образовании, спортивной деятельности, жизни детей и взрослых. Аргументирована уникальная возможность современной школы приобщать детей к занятиям физической культурой. Доклад также демонстриро вал роль физической культуры как основы для последующей спортивной специализации; особенного, незаменимого аспекта обучения детей, ведущего к развитию познавательных способностей и социализации личности; уникального средства установления позитивного отношения к школьным занятиям и образованию; единственного школьного предмета, способствующего физическому развитию и приобщающего к физической активности и занятиям спортом, пропагандирующего здоровый образ жизни и участие в общественной жизни. В заключение автор перечислила необходимые меры для достижения высококачественных систематических программ по физической культуре, обращаясь к правительствам, спортивным организациям и учебным заведениям, акцентируя внимание на том, что развитие сферы физической культуры - это инвестиции в будущее. Видеодемонстрация положительных
примеров развития физической культуры
сопровождалась докладом D. Solomons (старшего
советника департамента образования, Кейптаун,
Южная Африка), отметившей изменение типа занятий:
от строгих форм гимнастических уро На Саммите обсуждались различные стратегии действий по приобщению учащихся к физической активности и обме- ну опытом организации физкультурно-спортивной работы. Во многих странах мира имеются свои интересные национальные программы. В частности, в США с 1966 года действует программа "Президентс кий вызов". За это время более 55 млн учащихся получили престижные награды, которые играют существенную роль в инновации продолжения спортивного стиля жизни молодежи в последующие годы. Профессор R. Malina (Мичиганский государственный университет, США) в своем докладе отметил, что развивающийся организм адаптируется к физическим нагрузкам, но ответной реакции недостаточно, чтобы изменить процессы роста и развития организма, заложенные в генотипе. Поэтому, по мнению автора, физическая активность не оказывает однозначного эффекта на рост и развитие организма, как описывается в большинстве исследований. Физическая активность играет значительную роль в регуляции веса тела, структурном и функциональном развитии мышечной ткани. Однако эффект воздействия упражнений на мышечную ткань является обратимым и зависит от типа тренировочных программ. Физическая активность необходима для нормального роста и развития, но до сих пор неизвестно, каковы должны быть оптимальная нагрузка и вид деятельности. Напротив, малоподвижный образ жизни в комбинации с чрезмерным калорийным питанием ведут к ожирению в детском и подростковом возрасте. В отношении лабораторных способов определения физической подготовленности автор подвергает критике использование показателей аэробной производительности как лучшего способа для определения уровня физического развития, так как для детей характерна переменная двигательная активность, соответствующая как аэробной, так и анаэробной зоне. Двигательная и силовая подготовка
вызывает положительные реакции организма детей
и подростков. Однако максимальная аэробная
мощность (мл/мин/кг) не поддается тренировке у
детей до 10 лет. В литературе отсутствует
информация о сохранении двигательного
мастерства, силовых возможностей и аэробной
мощности после прекращения занятий по
специальным программам, а также о необходимой
двигательной активности для поддержания
приобретенных в результате тренировки качеств;
систематически не исследовался метаболизм
глюкозы и инсулина в ответ на систематическую
физическую нагрузку в детском и подростковом
возрасте. Необходимо более детальное изучение
индивидуальной реакции детского организма на Положительное влияние школьной физической культуры на развитие психологической устойчивости организма к стрессовым ситуациям и социальную адаптацию очевидно, как отметил в своем докладе профессор W.-D. Brettschneider (Университет Падерборна, Германия). Школа является единственным общественным институтом, который посещают все дети, особенно с низкой двигательной активностью, например девочки 13-18 лет, дети с умственными и физическими отклонениями. В связи с этим автор подчеркнул важную роль школьной физической культуры в преодолении социального неравенства. Учителя физической культуры с помощью средств и методов физической культуры развивают у детей физические качества и обучают различным двигательным действиям, тем самым расширяя диапазон двигательных возможностей и способствуя индивидуальному и социальному развитию личности. Автор также выделил необходимость координации усилий различных организаций, играющих важную роль в охране здоровья и повышении двигательной активности молодежи. Профессор V. Matsudo (директор института исследования физической подготовленности, Сан-Паулу, Бразилия) в своем докладе рассмотрел влияние окружения, как то: отношений с учителями, сверстниками, средств массовой информации на двигательную активность подростков, критерием которой было выбрано время активных занятий физической культурой в неделю. Исследование проводилось в течение года. В качестве общественного воздействия использовались радио- и телепередачи о пользе занятий физической культурой, интервью в газетах и журналах, пропагандировавших здоровый образ жизни, проводились общественные Дни здоровья. Школьные акции включали небольшие беседы на уроках физической культуры, заметки и интервью в школьных бюллетенях и стенных газетах, домашние задания. Проводилось анкетирование участников, мальчиков и девочек одного возраста и уровня образования, до и после годового эксперимента. Определялось время интенсивной и умеренной двигательной активности в неделю. Критерием регулярной активности был признан уровень нагрузки в 150 мин в неделю (одноразовой или многократной). Результаты эксперимента подтверждают повышение времени интенсивной двигательной активности в обеих группах, как у мальчиков, так и у девочек. Такова же тенденция и в случае умеренной двигательной нагрузки у мальчиков, однако в группе девочек она не зафиксирована. Таким образом, подтверждается эффект положительного влияния обществен ного окружения на уровень двигательной активности подростков. Качественные занятия физической культурой для всех детей должны рассматриваться как необходимые инвестиции в будущее общество, по мнению профессора B. Kidd (регионального директора ICSSPE, Университет Торонто, Канада). Государственные или общественные школы, составляющие разветвленную инфраструктуру и работающие практически со всеми детьми и подростками, являются как раз теми организациями, которые необходимо финансировать для реализации программы оздоровления населения. В результате это позволит не только улучшить физические показатели здоровья, но и усилить мотивацию необходимости обучения в школе и достижения успехов в процессе образования, так как в Канаде и США наметилась тенденция ухода подростков из школы. Занятия физической культурой способствуют социализации личности, снижают показатели вредных привычек у молодежи, а также вероятность ухода подростков из школы до получения аттестата зрелости, способствуют повышению успеваемости, развивают чувство коллективизма, оказывают положительное влияние на психическое развитие детей. Возможность обеспечить всех детей занятиями физической культурой автор видит в организации адекватных занятий физической культурой в рамках учебного расписания в школе, дополнительных спортивных секций сверх учебного плана, а также общественных рекреационных занятий. "Мы не можем выполнить наши обязательства - сделать мир лучшим для наших детей, не приложив усилий к тому, чтобы сделать их физически активными и здоровыми. Мы должны настаивать на том, чтобы наши руководители выполнили свои обещания"(B. Kidd, Всемирный саммит по физической культуре, 1999). На Саммите царила атмосфера свободного творческого поиска путей повышения эффективности физического воспитания. В дискуссиях затрагивался весь спектр актуальных проблем, а выступающие подчеркивали их значимость. Общемировая тенденция снижения активности молодежи требует разработки новой стратегии ее физического воспитания. Необходимо повсеместно внедрять обязательные занятия в школе, а также расширять систему внешкольных занятий. Представитель ВОЗ H. Benaziza подчеркнул возрастающую роль физической культуры в современном мире. Физическая активность среди молодежи помимо того, что это - мощный фактор укрепления здоровья, также является эффективным средством снятия стресса, профилактики асоциального поведения и наркомании. Недавние исследования специалистов ВОЗ показали, что физическое воспитание имеет и ярко выраженную экономическую значимость. Об этом обязаны помнить руководители при определении приоритетов инвестиционной политики государства. За последние годы в молодежной культуре увлечение персональными компьютерами и телевидением постоянно оттесняет физическую активность. Это сказывается на уровне физической подготовленности молодежи во многих странах мира. Физическая культура влияет на психомоторную, познавательную, эмоциональную сферы деятельности ребенка. Концепция движения рассматривает обучение детей через двигательную активность, в результате которой приобретается двигательная грамотность. И дети, получая знания о движениях, приобретают индивидуальный и социальный опыт. Физическое воспитание должно рассматриваться в контексте подготовки ребенка к дальнейшей жизни, приобщения к культурным ценностям. Таким образом, "физическая культура", являясь интегративным предметом, вносит свой существенный вклад наряду с другими учебными дисциплинами в школе в общий процесс образования детей, воспитания гармонически развитой личности. Участники Саммита на заключительном пленарном заседании приняли итоговые документы (см. Приложение). Говоря об общем впечатлении от Саммита, следует отметить, что во многих странах мира значительно возрос интерес к социальной роли физического воспитания. Участники дискуссии подчеркивали, что физическая активность молодежи существенно сократит масштабы негативных явлений среди подрастающего поколения (стресс, гиподинамия, наркомания и т.д.). Для этого нужны энергичные действия со стороны правительств всех государств, особенно министерств образования и спорта, разработка комплексных программ воспитания, предусмат ривающих обязательные занятия физической культурой, организацию внешкольной физической активности молодежи. Приложение Берлинский документ действия для министров правительств Всемирный саммит по физической культуре подтверждает важность занятий физической культурой на протяжении всей жизни человека, особенно для каждого ребенка, как записано в Международной конвенции по правам ребенка. Все дети имеют право на: 1) высокий уровень здоровья, 2) бесплатное обязательное начальное образование для обеспечения умственного и физического развития, 3) отдых и досуг, 4) игру. Берлинский документ призывает правительства и министров образования и спорта к действию, а именно: - проводить политику, направленную на утверждение физической культуры как всеобщего права для всех детей; - признать исключительную роль физической культуры в сохранении здоровья, в достижении всеобщего развития и безопасности, в создании вспомогательных обществ спасения; - признать, что качество физической культуры зависит от хорошо подготовленных преподавателей и сбалансированного учебного плана, которые способны обеспечить качество процесса даже в случае недостатка ресурсов, например дефицита оборудования; - вкладывать средства в начальную и профессиональную подготовку и переподготовку педагогов; - признать ошибочным большее вложение средств в сферу охраны здоровья по сравнению с вложениями, необходимыми для развития физической культуры; - поддерживать научные исследования, способствующие повышению эффективности и качества физической культуры; - работать с международными финансовыми организациями для обеспечения предмета "физическая культура", который является частью общего образовательного процесса. Почему предпринимаются эти акции в отношении физической культуры: - это наиболее эффективное средство обеспечения всех детей, не разделяя их по наличию/отсутствию способностей, половым, возрастным, культурным, расовым, этническим, религиозным или социальным признакам, возможностью повышать мастерство, развивать интерес к занятиям физической культурой, осуществлять оценку деятельности, приобретать знание и понимание необходимости заниматься физической культурой в течение всей жизни; - помогает обеспечить гармоничное развитие личности: духовное, физическое и нравственное; - это единственный школьный предмет, который преимущественно сфокусирован на развитии телосложения, двигательной деятельности, физических качествах и здоровье; - помогает детям на положительных примерах развить интерес к двигательной деятельности, который впоследствии послужит необходимым основанием для сохранения здоровья и формирования здорового образа жизни; - помогает детям развить уважение к телу человека и своему собственному; - развивает понимание роли двигательной деятельности в пропаганде здорового образа жизни; - способствует повышению уверенности в себе и самооценке детей; - помогает социальному развитию, воспитывая детей быть готовыми к победам и поражениям в соревнова тельной деятельности; учит взаимодействию и сотрудничеству; - обеспечивает необходимым уровнем мастерства и знания для будущей работы в спорте, в области организации двигательной активности, релаксации, досуга. Берлин, 5 ноября 1999 г. Обращение Всемирного саммита по физической культуре к Генеральной конференции ЮНЕСКО Мы, представители государственных, межправительственных и неправительственных организаций и высших учебных заведений на Всемирном саммите по физической культуре, состоявшемся в Берлине 3-5 ноября 1999 года, Принимая во внимание важную роль физической культуры для каждого ребенка во всем мире, а также в поощрении людей оставаться активными и здоровыми на протяжении всей жизни, Принимая во внимание то, что физическая культура помогает обеспечить гармоничное нравственное, физическое и духовное развитие и повышает уверенность и самооценку детей, Подчеркивая, что физическая культура может способствовать развитию познавательных способностей и социализации личности, включая приобретение основ двигательного мастерства, двигательной грамотности, Отмечая, что физическая культура является наиболее эффективным и многогранным средством обеспечения детей, не разделяя их по способностям, возрастным, половым, культурным и религиозным признакам, возможностью повышать мастерство, приобретать знания и понимание необходимости занятий физическими упражнениями и спортом в течение всей жизни, Вновь подтверждая, что физическая культура обеспечивает необходимый уровень мастерства и знаний для трудоустройства в спортивном секторе, для организации двигательной деятельности населения, оздоровительных мероприятий, рекреации и досуга, расширяющейся области профессиональных возможностей, Вновь подтверждая, что физическая культура обеспечивает этическую и социальную основу для развития духа честной игры, взаимоуважения, солидарности и человеческого понимания, 1. Призываем на Генеральной конференции засвидетельствовать острую необходимость дальнейшего развития физической культуры и обеспечения соответствующи ми ресурсами для подготовки качественных образовательных программ. 2. Призываем министров образования и министров по делам молодежи и спорта: признать, что физическая культура и спорт играют особенную роль в образовании молодежи и все дети мира имеют право на занятия физической культурой и спортом; выделять достаточное количество времени для занятий физической культурой в школьном учебном плане; поддерживать научные исследования, направленные на совершенствование эффективности и качества программ по физической культуре. 3. Призываем Генеральную конференцию обязаться развивать стратегию эффективного внедрения программ физической культуры в систему образования и обществен ный сектор, обеспечивая необходимой финансовой поддержкой и кадровыми ресурсами. 4. Требуем, чтобы Генеральная конференция рассмотрела вопросы распределения достаточного количества человеческих и финансовых ресурсов через Межправитель ственный комитет по физической культуре и спорту (CIGEPS)при ЮНЕСКО. 5. Призываем Генеральную конференцию пригласить Генерального директора ЮНЕСКO мобилизовать межправительственные и неправительственные организации, общественный и частный секторы к взаимодействию в деле продвижения и развития физической культуры в контексте мирного сотрудничества. 6. Требуем, чтобы Генеральная конференция пригласила Генерального директора ЮНЕСКO представлять Обращение Всемирного саммита по физической культуре на Третьей конференции министров и высших должностных лиц по физической культуре и спорту в Пунта-дель-Эсте (30 ноября - 3 декабря 1999 г.).
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме