ОЛИМПИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Abstract

PROBLEM OF NEW PROFILE SPECIALISTS' TRAINING ON OLYMPIC EDUCATION AND ON SPARTIAN SYSTEM OF CULTURE-SPORTS WORK

V.V. Kuzin, Academician of Russian Education Academy, Dr. Hab. Ped., professor

V.I. Stolyarov, Dr. Hab. Ph., professor

Russian state academy of physical culture, Moscow

Key words: specialists on physical culture and sport, olympic education, culture-sports work, spartian system of culture-sports work.

The aim of this paper is to attract attention to the new directions of work in the area of physical culture and sport, which demand the improvement in training of all the specialists in this area as well as the training of the new profile's specialists.

The first direction is connected with the development and activization of the olympic education of children and youth.

The second direction of specialists' activities is turned to the spartian system of culture-sports work.

The authors offer some new approaches to reorga

Проблема подготовки специалистов нового профиля по олимпийскому образованию и спартианской системе культурно-спортивной работы

Академик РАО, доктор педагогических наук, профессор В.В. Кузин
Доктор философских наук, профессор В.И. Столяров

Российская государственная академия физической культуры, Москва

Ключевые слова: специалисты по физической культуре и спорту, олимпийское образование, культурно-спортивная работа, спартианская система культурно-спортивной работы.

Актуальность вопроса о новых специальностях и специализациях в сфере физической культуры и спорта в настоящее время определяется рядом обстоятельств.

Во-первых, новая, ориентированная на гуманистические ценности общая парадигма этой сферы социальной жизни выдвигает адекватные требования к подготовке специалистов. В этом плане нам уже приходилось обращать внимание на то, что "реализация гуманистически ориентированных и социально значимых подходов к физическому воспитанию и спортивной подготовке выдвигает новые требования к системе высшего и среднего профессионального физкультурного образования, прежде всего в плане его гуманитаризации и культурологической направленности, обоснования новых специальностей и специализаций с целью широкомасштабного обеспечения сферы физической культуры и спорта высококвали фицированными кадрами" [2, с. 3].

Во-вторых, конкретизация этой общей парадигмы в новых условиях функционирования сферы физической культуры и спорта предусматривает широкий спектр инновационных направлений физкультурно-спортивной деятельности, для эффективного осуществления которых необходимы специалисты нового профиля.

В-третьих, в условиях рыночной экономики специалисты сталкиваются с проблемой конкурентоспо собности и адаптивности. Для решения этой проблемы от них требуются не только высокий профессио нализм, компетентность в определенной профессии, но и многообразие смежных профессиональных навыков, богатый набор достаточно развитых дополнительных способностей, гибкость, разностороннее развитие. Поэтому одно из важнейших требований рыночной экономики к подготовке специалистов любой сферы деятельности - необходимость сочетания фундаментальности образования с многообразием специализаций.

С учетом этой ситуации Российская государственная академия физической культуры за последние два года открыла новые специализации: физическая реабилитация, физическая культура и спорт инвалидов, спортивная аэробика, музыкально-ритмическая гимнастика, спортивная режиссура, спортивные танцы, спортивный менеджмент, армспорт. Заключен договор с Олимпийским комитетом России и Московской государственной юридической академией о подготовке специалистов по спортивному арбитражу. Благодаря совместным усилиям с Санкт-Петербургской академией физической культуры открыта новая специальность - "физическая культура для лиц с отклонени ями в состоянии здоровья" ("адаптивная физическая культура") - 022500.

Главная цель данной статьи состоит в том, чтобы привлечь внимание к двум новым направлениям работы в области физической культуры и спорта, которые требуют совершенствования подготовки всех специалистов этой области и подготовки специалистов нового профиля.

Первое направление связано с развертыванием и активизацией олимпийс кого образования детей и молодежи. О важном современном значении этой педагогической деятельности говорится во многих международных официальных документах последних лет. Еще в Международной хартии физического воспитания и спорта, принятой ЮНЕСКО, под которой поставили свои подписи представители почти всех государств - членов ООН, содержится призыв включать в государственные программы социального и культурного развития воспитание молодежи в духе принципов олимпизма. В резолюции 3-й сессии Межправительственного Комитета по физическому воспитанию и спорту при ЮНЕСКО (1983) высказано пожелание ко всем государствам - участникам Комитета «ввести или усилить преподавание олимпийских идеалов в школах и учебных заведениях в соответствии с их собственной системой образования».

В рекомендациях олимпийских конгрессов в Варне и Баден-Бадене отмечается необходимость широкого распространения знаний о гуманистических идеях олимпизма среди всех групп населения, и прежде всего среди молодежи. В заключительном документе последнего - юбилейного - олимпийского конгресса в Париже (29 августа-3 сентября 1994 г.), посвященного 100-летию МОК, по данному вопросу говорится следующее: «Распространение нравственных, культурных и образовательных ценностей олимпизма должно быть интенсифицировано всеми участниками олимпийского движения в связи с их усилиями по расширению практики спорта». В "Олимпийской хартии", в главе, где характеризуются "миссия и роль НОК", специально подчеркивается, что они "должны пропагандировать на национальном уровне, в рамках спортивной деятельности, основопола гающие принципы олимпизма и способствовать, помимо прочего, распространению олимпизма в учебных программах по физическому воспитанию и спорту в школах и вузах. НОК оказывают помощь в создании организаций, деятельность которых посвящена олимпийскому образованию".

Приобщение детей и молодежи к идеалам олимпизма, которые ориентированы на общечеловеческие, гуманистические духовно-нравственные ценности, связанные со спортом, особенно важно в современных условиях нашей страны - с учетом разрушения прежних идеологических стереотипов, а также принимая во внимание охватившие часть молодежи чрезмерный прагматизм, нигилизм и безразличие к духовным ценностям [6]. В 1992 г. Олимпийский комитет России приступил к созданию постоянно действующей системы олимпийского образования детей и молодежи. 5 марта 1994 г. был издан совместный приказ Минобразования России и Олимпийского комитета России №51/84а «Об организации изучения вопросов олимпийского движения и Олимпийских игр». В нем предусматривается широкий комплекс мер методического, кадрового и информационного обеспечения работы по введению олимпийского образования в школах. Разработан программный материал «Основы олимпийских знаний», который включен в Программу физического воспитания учащихся 8-го класса общеобразовательных школ.

Таким образом, олимпийское образование детей и молодежи набирает силу, приобретает все более широкий размах, становится важным направлением деятельности в области физической культуры и спорта.

Второе новое направление деятельности специалистов этой сферы связано со спартианской системой культурно-спортивной работы [7-11].

Каковы основные особенности спартианской системы культурно-спортивной работы?

Прежде всего эта система имеет ярко выраженную гуманистическую направленность, выдвигая на передний план интересы, потребности, личность человека и человеческие отношения. Она призвана обеспечить целостное позитивное воздействие спортивной деятельности в интеграции с другими видами творческой деятельности на личность и человеческие отношения и тем самым содействовать решению широкого круга социально-педагогических, культурных задач применительно к различным группам населения.

Спартианская система культурно -спортивной работы ориентирована на использование комплекса средств, форм и методов. Центральное место среди них занимает новая уникальная модель Игр и соревнований - Спартианские игры. Программа этих Игр ориентирована на разностороннее духовное и физическое развитие участников. Она включает в себя соревнования и конкурсы, которые связаны с различными видами спорта, туризмом, искусством, наукой, техническим творчеством, национальной и народной культурой. На Играх используется уникальная, "мягкая" система определения победителей соревнований. Самой высокой награды заслуживают те участники, которые демонстрируют красоту действий и поступков, наиболее высокие результаты в самосовершенство вании, добиваются успеха в различных игровых видах творческой деятельности, требующих физической подготовленности , спортивного и художественного мастерства, творческих способностей, юмора, знаний и т.д. Помимо соревнований проводятся "игры без побежденных", которые ориентированы в первую очередь на единение, сотрудничество и в которых поэтому нет разделения участников на победителей и побежденных, основной акцент смещается с результата на сам процесс игры, придумывание игр, юмор, творчество и т.д. Все это создает условия для того, чтобы среди участников не было "обиженных", чтобы каждый из них мог продемонстрировать определенные достижения и почувствовать себя "победителем", чтобы лица с ограниченными возможностями здоровья (инвалиды) могли наравне с другими участвовать в играх и соревнованиях [8-9].

Второй важный элемент спартианской системы культурно-спортивной работы - спартианские клубы, школы, игротеки, летние игровые лагеря. Они создаются на базе общеобразовательных или специализированных школ (ДЮСШ, ДЮК ФП, школ-интернатов, музыкальных училищ и др.), Дворцов творчества детей и молодежи, по месту жительства и т.д. и объединяют на добровольных началах людей разного возраста (детей, подростков, молодежь, взрослых), разных увлечений, разной физической подготовленности и физического состояния, в том числе инвалидов. Основное направление их деятельности - совместный активный, творческий отдых, общение, развитие и проявление своих способностей в различных областях творческой деятельности на основе организации Спартианских и других игр, имеющих высокий гуманистический культурный потенциал, а также подготовка к ним. Эта подготовка включает в себя: получение человеком достоверной информации о самом себе, о своих возможностях, способностях, недостатках; овладение приемами физического и психического оздоровления, развития своих способностей, самовоспитания; приобретение глубоких и разносторонних знаний и умений в области спорта, олимпизма, искусства, включая знакомство с культурными обычаями и традициями своего народа и народов других стран, с национальными видами спорта и искусства, с народными играми и т.д., овладение искусством создания в движениях художественных образов, красотой и пластикой одухотворенного движения и т.д. [подробнее см. 7, 8, 11].

Важными элементами спартианской системы являются также разработка и пропаганда определенного духовно-нрав ственного Кодекса поведения (Спартианского кодекса); использование специальных призов и наград для поощрения высоконравственного и эстетичес кого поведения, красоты действий и поступков в играх и соревнованиях, а также разностороннего и гармоничного развития, успехов не в какой-то одной сфере (спорт, искусство и т.д.), а в различных сферах творческой деятельности; организация постоянного общения - в ходе игр, соревнований, обучения и т.д. - лиц с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов) и тех, кто не имеет таких ограничений, детей и взрослых, спортсменов и тех, кто увлекается искусством (наукой, техническим творчеством и т.п. ) и т.д.; использование новых форм работы в рамках олимпийского движения, а вместе с тем развертывание нового гуманистического движения «СпАрт» - спартианского движения и т.д. [7, 8, 11].

Спартианская система культурно -спортивной работы реализует все более ярко проявляющуюся в настоящее время тенденцию к поиску и практическому использованию интегративного подхода к организации спортивной работы с различными группами населения [10, 12].

Можно выделить как минимум три основных аспекта этого интегративного подхода. Первый аспект - совместное использование, органичное объединение спорта, искусства и других духовно-творческих видов деятельности, чтобы создать условия для гармоничного, разностороннего развития личности. Напомним, что еще в 1976 г. в Окончательном докладе первой Международной конференции министров и руководящих работников, ответственных за физическое воспитание и спорт, подчеркивалось, что "спорт и занятия физкультурой можно... с пользой для дела сочетать с рядом других мероприятий, таких, как культурные мероприятия, мероприятия на открытом воздухе и мероприятия по охране окружающей среды" и что "хотя спорт является действительно мощным фактором улучшения качества жизни, он приобретает все свое значение лишь в сочетании с другими элементами" [4, с. 8]. Второй аспект - стремление использовать разнообразные (по типу, модели организации) спортивные игры и соревнования, чтобы повысить их привлекательность и доступность для лиц различного пола, возраста, физического состояния и т.д. Наряду с традиционными все шире используются другие игры, соревнования: спортивно-динамичные, психотехнические, психокоррекционные, творческие, развивающие, интеллектуальные игры; оздоровительно-развлекательные игровые тренажеры, которые позволяют оживить для детей компьютерные игры, добавив к ним в увлекательной форме физические нагрузки; подвижные сюжетные и приключенческие игры; традиционные спортивные игры, но модифицированные с учетом возраста, физического состояния участников; соревнования с экологической или эстетической, художественной направленностью; народные игры и забавы, национальные виды спорта и т.д. Применяются не только традиционная, но и новые модели организации соревнований, которые предусматривают существенную модификацию их программы и системы определения победителей (например, в "кооперативных играх" учитываются достижения не отдельных участников или команд, соревнующихся друг с другом, а всех участников, объединенных в одну команду). В ряде стран (Германия, Канада, США и др.) широко используется такая новая модель игр, которая в отличие от соревновательной в первую очередь ориентирована на единение, сотрудничество, не предусматривает разделение участников на победителей и побежденных. Третий аспект - создание условий для того, чтобы лица с ограниченными физическими или интеллектуальными возможностями (инвалиды) могли совместно с другими участвовать в соревнованиях и самое главное на равных соревноваться с ними [1, 3, 5, 7-12 и др.].

Спартианская концепция комплексного интегративного подхода к организации спортивной работы в течение ряда лет эффективно используется на практике. С 1991 г. регулярно проводятся Спартианские игры - школьные, городские, региональные, российские. Ежегодно они включаются в Единый календарный план Всероссийских массовых физкультурно-спортивных мероприятий. Участниками Игр являются не только школьники и студенты, но и дети дошкольного возраста, а также взрослые. В Играх совместно участвуют лица с ограниченными возможностями здоровья (инвалиды) и те, кто не имеет таких ограничений. Во многих городах и регионах РФ созданы спартианские школы, клубы, игротеки, летние игровые лагеря и т.д. В Смоленской, Саратовской, Кемеровской областях, Краснодарском крае и др. на основе тесного сотрудничества отделений спартианского движения со спорткомитетами, Олимпийскими академиями, с органами образования и культуры, с комитетами по делам молодежи разработаны и практически реализуются региональные программы спартианской системы культурно-спортивной работы.

Использование этой системы на практике показало ее достаточно высокую эффективность для организации активного, творческого отдыха и общения различных групп населения, для усиления ориентации подрастающего поколения на духовно-нравственные ценности и гармоничное развитие, для приобщения детей и молодежи к идеалам олимпизма, для социальной реабилитации и интеграции инвалидов, детей-сирот и т.д.

Программа спартианской системы культурно-спортивной работы с населением получила одобрение и поддержку со стороны Государственного комитета РФ по физической культуре и туризму, Олимпийского комитета России, Российского Совета ФСО «Юность России», Министерства социальной защиты населения РФ, Министерства образования РФ, Координационного комитета по делам инвалидов при Президенте России и других государственных и общественных организаций. Государственный комитет по делам молодежи в 1997 г. присудил этой программе 1-е место в конкурсе инновационных программ работы с молодежью и включил спартианское движение в Федеральный реестр молодежных и детских объединений, пользующихся государственной поддержкой.

Эффективное и масштабное развертывание двух отмеченных выше инновационных и перспективных направлений деятельности в сфере физической культуры и спорта - олимпийского образования и спартианской системы организации культурно-спортивной работы с населением - возможно лишь при наличии высококвалифицированных специалистов , обладающих соответствующими знаниями, умениями и навыками.

Возможны два дополняющих друг друга подхода к подготовке таких специалистов.

Первый подход - повышение готовности всех специалистов в области физической культуры и спорта, выпускаемых в настоящее время, к организации олимпийского образования детей и молодежи и спартианской системы культурно -спортивной работы с населением. В последние годы РГАФК предпринимает определенные шаги в этом направлении. В частности, для студентов академии разработаны и читаются спецкурсы по данной тематике.

Второй подход - введение для студентов физкультурных вузов новых специальностей или специализаций (в качестве первого шага - как дополнительных к основным), непосредственно связанных с организацией олимпийского образования и спартианской системы культурно-спортивной работы с населением.

Сфера возможного использования специалистов такого профиля весьма широка: а) учебные заведения (школы, вузы и др.) - при организации учебного процесса и внеучебной, воспитательной работы; б) дошкольные учреждения; в) Дворцы творчества детей и молодежи; г) по месту жительства (как одно из направлений деятельности организатора-педагога); д) спортивные коллективы; е) государственные и об щественные организации, занимающиеся социальной реабилитацией и интеграцией инвалидов, организующих досуг родителей с детьми-инвалидами, и т.д.; ж) другие организации (например, сферы МВД), которые стремятся использовать новые формы и методы организации социально полезного досуга для трудных детей и подростков, исправления их девиантного поведения и т.д.

Подготовка специалистов по олимпийскому образованию и спартианской системе культурно-спортивной работы будет содействовать практической реализации идей гуманизации физкультурно-спортивной работы, которые все чаще провозглашаются, но значительно реже осуществляются на практике.

Литература

1. Калинкин Л.А., В.А. Синельников. Новые формы физкультурно-оздоровительной и досуговой деятельности в начальной школе //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, №2, с. 58-60.

2. Кузин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества (первые итоги работы Проблемного научного совета по физической культуре РАО) //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998, №2, с. 1-5.

3. Меркулов С.В. Комплексный урок после уроков //Физическая культура в школе. 1994, №4, с. 60-61.

4. Окончательный доклад "Роль физического воспитания и спорта в подготовке молодежи". Первая Международная конференция министров и руководящих работников, ответственных за физическое воспитание и спорт", Штаб-квартира ЮНЕСКО 5-10 апреля 1976 г. - Париж: ЮНЕСКО, 1976.

5. Поштарева Т. Творческое начало, творческая индивидуальность (интегрированный подход к организации физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении) //Учитель. 1997, №1, с. 70-74.

6. Родиченко В.С., В.И. Столяров. Олимпийское образование и современные тенденции развития в области политики и идеологии //Спорт, духовные ценности, культура. Вып. шестой. Спорт и олимпизм в современной системе образования: Сб./Сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков. - М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998, с. 26-32.

7. Столяров В.И. Спартианская система воспитания, образования и организации досуга //Проекты, программы, технологии. Отечественный и зарубежный опыт. (Духовность. Спорт. Культура. Вып. пятый, часть I): Сб. - М.: Российская академия образования, Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, Смоленская олимпийская академия, 1997, с. 9-127.

8. Столяров В.И. Спартианские игры и клубы в системе организации досуга, образования и воспитания детей и молодежи. - М.: РГАФК, 1998.

9. Столяров В.И. Спартианские игры - новая гуманистически ориентированная модель спорта в его интеграции с искусством //Спорт, духовные ценности, культура. Вып. четвертый. Альтернативные модели спорта: Сб./Сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков. - М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998, с. 54-279.

10. Столяров В.И. Спорт и искусство: сходство, различие, пути интеграции //Спорт, духовные ценности, культура. Вып. пятый. Спорт, эстетика, искусство: Сб./Сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков. - М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998, с. 101-265.

11. Столяров В.И. Олимпийское образование и спартианская система воспитания //Спорт, духовные ценности, культура. Вып. шестой. Спорт и олимпизм в современной системе образования: Сб./Сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков. - М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998, с. 71-233.

12. Столяров В.И., Н.В. Кудрявцева. Физкультурно-спортивная работа с населением на пороге XXI столетия: проблемы и пути их решения //Спорт, духовные ценности, культура. Вып. девятый. Обобщающий анализ проблемы (итоги и перспективы): Сб./Сост. и ред. В.В. Кузин, В.И.

 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме  up

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!