"ПРЕЗИДЕНТСКИЕ СОСТЯЗАНИЯ": проблемы методологии Abstract Basic Conceptions of Methodology and Methodics in "Presidents Competitions" and Olympic Education of Population in Russia Yu.M. Chernetsky, professor A.P. Isayev, Dr. Hab. Biol., professor Yu.N. Vavilov, proffesor S.A. Kabanov, Ph.D. South-Ural state university Ural state academy of physical culture, Chelyabinsk Key words: conception, methodology, motor activities, state, health. The purpose of this paper was to represent the new conception of the integrated methodology and methodics in the "Presidents competitions" and the olympic education of population in Russia. The integration of sport, olympic education, and presidents competitions with other educational disciplines allows to mark the leading problems and ideas. The consolidation of ideas serves as an important instrument to cognize the object of th professional activities. It becomes the methodological basis for elaboration of the special methodics in the mass sport and motor activity. On the methodical level it is the doctrine about a play and specifically the doctrine about the teaching-playing marketing.
|
ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ
МЕТОДОЛОГИИ И МЕТОДИКИ "ПРЕЗИДЕНТСКИХ
СОСТЯЗАНИЙ" Профессор Ю.М. Чернецкий Ключевые слова: концепция, методология, двигательная активность, состояние, здоровье. Неудовлетворительное состояние двигательной активности и уровень здоровья населения РФ взывают к поиску новых технологий выхода из сложившегося положения. Глобальный экологический кризис, стремительное развитие рыночных отношений в стране актуализировали проблему способности личности к самореализации. Поэтому ведущим направлением программы физической дееспособности и здоровья нации является поиск нетрадиционных форм двигательной активности как биологического и социального факторов воздействия на организм и личность индивида. Отсутствие в РФ социально осмысленного опыта жизни в условиях многоукладной экономики, снижения производства, галопирующая инфляция и массовая безработица привели к причудливым, порой уродливым и даже асоциальным формам самореализации [4]. Исследования социологов и психологов показывают, что в настоящее время отсутствует устойчивая мотивация к сохранению здоровья, имиджу здорового образа жизни, извращены жизненные приоритеты. Современные условия оказывают негативное влияние на организм детей. Это учебные перегрузки, гиподинамия по вине педагогов, опережающий уровень образования, что несоизмеримо с числом одаренных (до 6%) и имеющих высокие учебные возможности (в пределах 12-15% от общего числа обучающихся). Изобилие не всегда эффективных авторских программ также усугубляет проблему. Более трети детей сегодня испытывают затруднения в усвоении даже обычных образовательных программ. Учебные нагрузки перестали дозироваться и контролироваться органами управления образованием. Неумеренные амбиции и стремление к быстрым учебным достижениям, особенно в классах и учреждениях повышенной сложности обучения, отодвигают заботу о сохранении и укреплении здоровья детей на задний план. Так, заболеваемость в лицеях, гимназиях и интернатских учреждениях в два раза выше, чем в общеобразовательных школах. Растет криминализация некоторой части молодежи, агрессивность, с одной стороны, и апатия, растерянность, алкоголизация, наркоманизация - с другой. Перечисленные проблемы вызывают острейшую необходимость поиска путей инновационных преобразований в государственных и социальных структурах, образовательных и профессиональных учреждениях. Исходя из законов эволюционного развития достаточно обоснованая концепция представлений о феномене двигательной активности человека, его генезисе, структурно-функциональных, социально-биологических особенностях физической активности в онтогенезе [1, 2, 3]. Особые требования предъявляются к изменению профессионального самосознания педагога, мировоззренческих знаний, системе ценностей, интересов, мотиваций, имеющих глубоко нравственную гуманистическую направленность[5]. В этом аспекте чрезвычайно важны те отправные положения, идеи, концепции, принципы, которые составляют основу воспитания подрастающего поколения в новых условиях, поэтому система образования специалиста требует бинарного подхода, что мы связываем с решением двух взаимосвязанных целей: - выявление педагогических условий, обеспечивающих проведение "Президентских состязаний" с применением игрового маркетинга, и использование его структурно-функциональных связей в олимпийском образовании учащихся; - создание и внедрение новой технологии как средства, а в известной мере и как условия воспитания и развития личности. Уникальную возможность решения задачи формирования личности гуманистической направленности предоставляет олимпизм - своеобразная философия современного мира, соединяющая в себе воспитание тела, воли и разума. Вторую цель мы связываем с необходимостью создания нового управленческого механизма, обеспечивающего одновременно и стабильное функционирование любого подразделения (школы, СДЮШОР, вузы) и его непрерывное развитие. Старые административно-управленческие механизмы образования сегодня уже не срабатывают, так как не содержат ни общего концептуального понимания перспективы, ни конкретных операционных решений. Теоретико-методологической основой настоящего исследования являются системный подход, общая теория деятельности, информационно-потребностная, опережающей тренировки и др. Опираясь на существующие теории, мы руководствовались общебиологическими понятиями целостности, надежности, реактивности, резистентности, причинно-следственных связей, структурно-функционального построения. Взаимоотношения структуры и функции до сих пор являются предметом дискуссий. Педагогический смысл знаний об адаптоспособности организма - в том, чтобы понять и осознать необходимость личностно ориентированного развивающего образования с подбором индивидуальных адекватных средств двигательной активности с учетом возможности психологического потенциала, уровня здоровья, возраста, пола, экологии, климата. Вновь развиваемая научная ветвь - валеология включает в себя основы физического оздоровления организма, правильного питания и отдыха. Роль двигательной активности в интегральной адаптации человека исключительно велика. Идя по пути интеграции людей, создания общего информационного пространства, мы использовали идеи олимпийского образования путем применения общенаучных принципов системного и личностного деятельностного подходов при исследовании процессов обучения и воспитания. Рефлексия коллективной деятельности педагогов и управленческого звена школы служит основанием для построения концептуальной модели состязаний на "Призы мэров", "Президентских состязаний". Концепция при этом нужна для того, чтобы обосновать внешнюю и внутреннюю свободу действий на основе обобщенной модели. Такая концепция имеет деятельностную природу, сама строится как деятельность, и с ее помощью могут решаться деятельностные задачи. При создании системы вышеназванных состязаний мы учитывали социально-психологическую инерционность педагогов, которую преодолеть непросто. Используя стратегию маркетингового продвижения педагога от "руководителя" к учителю-творцу, преодолевая старые стереотипы мышления, мы смогли эффективно продвигаться в разрешении задач образования. Не вдаваясь в технологию менеджмента пропагандируемых состязаний (о них убедительно сказано в статьях данного издания), следует сказать, что предприятия, вузы, школы работают в режиме самосогласования, руководствуясь собственным рефлексирующим сознанием и приводя во взаимное соответствие атрибуты, состав, функции и структуру, подчиняя их функционирование и развитие опережающему удовлетворению образовательных потребностей каждого члена социума. В качестве примера приводим позитивный многолетний опыт работы школ-лицеев №11 и 121 г. Челябинска, особенно экономической школы г. Ура Ханты-Мансийского автономного округа. В последней отсутствует типовой спортивный зал, но работа по выявлению спортивных интересов, мотивов учащихся, ориентация их по видам спорта, игровой маркетинг по самостоятельной подготовке учащихся и педагогов, комплексное психолого-педагогическое диагностирование школы (оценка психофизиологического потенциала учащихся и педагогов) позволили добиться существенных результатов в социальной адаптации. В школе - прекрасный психологический климат, добрые, веселые лица учеников, положительная динамика успеваемости, высокий уровень самооценки. И самое главное - в этой школе дети исключительно редко болеют. Технологическая модель школы позволяет создать педагогические условия, дающие возможность адаптации и освоения новых дидактических и воспитательных технологий. Положив в основу образования и проведения "Президентских состязаний" игровой маркетинг, эвристическую сущность игры, ее познавательную функцию, в школе добились целесообразных результатов в общении, овладении ценностями культуры, обучении, развитии, воспитании. Например, исключительно эффективен игровой маркетинг по следующим темам олимпийского образования: "Элементы народных игр в программе "Президентских состязаний", "Движение "Фэйр Плей" как этическая основа игровых состязаний", Движение СПАРТ и "Президентские состязания" и др. Интерес к игре как к особому виду человеческой деятельности возрастает по мере социализации личности, ее социальной адаптации на основе физического и душевного здоровья. Опора на теорию системно-структурных отношений, систему "организм - среда" позволила выделить существенные параметры: - для организма человека (личности) - это биопсихосоциальная сущность и системность; - для среды обитания человека - это пространственно-временная коммуникативность в виде условий жизнедеятельности в данный момент. С точки зрения потенциальной измеряемости физической подготовленности и здоровья человека представление об адаптации сводится к оптимальному определению меры (нормы), которая подразумевает диапазон приспособления в пределах крайних границ выживания организма (жизнеспособности). Здоровье человека - это состояние оптимума меры адаптации организма как биопсихосоциального существа к конкретным условиям жизни. Сущность предлагаемого нами метода базируется на деятельностном подходе личностно-ориентированных участников педагогического процесса. Созданная мотивация на самостоятельные тренировки позволила использовать различные приемы моделирования в организации и управлении педагогическим процессом в школе, вузе и других подразделениях. Сведение к минимуму функций контроля, получение, информационных характеристик другими способами (олимпиады, тестирование, игры) привели к содружеству деятельности детей и педагогов и направленности всей функции менеджмента на развитие учреждения. На основе полученной информации педагог корректировал подготовку к состязаниям, дифференцировал наиболее эффективные приемы целенаправленного воздействия на человека. Учащиеся, исходя из полученных данных и формирующихся потребностей, совершенствовали свое информационное пространство. Для изучения учащегося, перешедшего в режим развития, использовались количественные и качественные характеристики (экраны, оценки, таблицы соревнования), применяемые также к оценке педагогического коллектива: методики, темпы их роста, индивидуальные варианты. Развитие человека от исходной позиции с опорой на собственные способности и дарования было связано с их диагностирующим самотестированием. Итак, интеграция людей на основе "Президентских состязаний", интеграция олимпийского образования в мировую образовательную систему путем применения современных технологий типа "Интернет" позволяют исключить энтропные процессы в обществе, в системе образования, исходя из социально-биологических потребностей человека. В конечном итоге концепция привлечения знаний общебиологических закономерностей функционирования организма, в том числе игры, раскрывает один из возможных теоретических подходов в методологии адаптоспособности (биологической и социальной), менеджмента, превращения администрации и педагогов в менеджеров самообразования, самотренировки. При этом часть функций передается ученическому коллективу (самоуправление). Установление связей между предметами: "валеология", "экология", "олимпийское образование" и другими обогащает философско-экономическое, медико-биологическое мировоззрение и мышление педагогов. Кроме того, указанные связи являются важным вектором в научно-методическом обеспечении, так как позволяют прогнозировать биоуправление и интегрировать полученные факты. Таким образом, интеграция спорта, олимпийского образования с другими общеобразовательными дисциплинами позволяет выделить ведущие проблемы и идеи. Объединение идей служит важным инструментом познания объекта профессиональной деятельности, является методологической основой разработки частных методик массового спорта, двигательной активности, на методическом уровне - учения об игре, и в частности учения об учебно-игровом маркетинге. В конечном итоге составной частью технологии олимпийского образования и "Президентских состязаний" являются: - равнопартнерские отношения между участниками педагогического процесса; - введение в процесс образования игрового маркетинга, состязаний, олимпиад, фестивалей с учетом этнических особенностей, менталитета пассионарности, климато-географических условий региона. Литература 1. Аршавский И.А. Постнатальный онтогенез: В кн.: Возрастная физиология. -Л.: Наука, 1975, с. 27-28. 2. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема // Вопросы философии, 1981, №8, с. 78-89. 3. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. - Киев: Здоров’я, 1987.-214 с. 4. Блохина Т.В. Маркетинг как фактор экономического образования личности учащегося: Канд. дис. - Челябинск: ЧГПУ, 1988, - 168 с. 5. Сахно А.В. Здоровье и здоровый образ жизни инвалидов России в условиях рыночной экономики. Малаховка, 1993.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме