Олимпийское образование, президентские тесты, игра, спорт, диалог в спартианском движении

НА ПУТИ К НОВОЙ ГУМАНИСТИЧЕС-
КОЙ ТРАДИЦИИ

Abstract

OLYMPIC EDUCATION, PRESIDENTS TESTS, GAME, SPORT, DIALOG IN SPARTIANS MOVEMENT

Makarova O.S., Ph.D., lecturer
Chunayev A.A., Ph.D., lecturer

Ulyanovsk state pedagogical university, Ulyanovsk

Key words: integration of sport and education, sense of culture, olympism, SpArtians movement, action, personality.

The authors consider the importance of the Olympic education in the school physical culture's renewal.

The perspectives and organizational - pedagogical conditions are elaborated to develope the Olympic education with a help of a game, children sport, presidents tests and SpArtians Games.

The general scientific approaches to integrate sport, culture, and education are offered.

Олимпийское образование, президентские тесты, игра, спорт, диалог в спартианском движении

Кандидаты педагогических наук, доценты
О.С. Макарова, А.А. Чунаев

Ульяновский государственный педагогический университет, Ульяновск

Ключевые слова: интеграция спорта, и образования, смысл культуры, олимпизм, спартианское движение, поступок, личность.

Идея олимпизма позволяет преодолевать обыденную практику упрощенной физподготовки, охватившей физическую культуру в сфере образования и молодежной политики. Упрощенная, обыденная практика физического воспитания все более расходится с живым, нравственным и интеллектуальным единством развития личности. Нарастает разобщение форм физического воспитания с культурой и духовной жизнью людей, идеалами, воплощенными в Олимпийской хартии. Физическая культура постепенно сводится к обессмысленному физическому упражнению, изъятому из культуры, спорта, игры, искреннего общения и отношений.

Утилитарная редукция гуманитарных идей, смысловых перспектив и организованных форм физического воспитания снижает физическую культуру личности, ее созидательную инициативу, препятствует формированию духовного мира в общении и сотрудничестве сверстников, взрослых, семьи и других гуманистически открытых людей. В результате утрачивается общенародный, воспитательный смысл физической культуры. Происходит ее разрушение в молодежной среде и заполнение образовавшихся опустошенных зон развития массовыми квазикультурами, а в некоторых случаях - и антисоциальными групповыми явлениями. Эти тенденции продолжают нарастать, так как трудно выделить другую сферу воспитания молодежи, подобную культуре, целенаправленных идей, действий и упражнений, специально созданных для преобразования человеком себя, с их широким спектром социальных, образовательных и эмоционально привлекательных для людей массовых возможностей.

Физическая культура - вовсе не только средство физподготовки и укрепления здоровья, на чем долгие годы основывались взгляды большого числа специалистов. Например, питание или гигиена также, а возможно, и более влияют на физическое развитие и состояние здоровья, как и целый ряд других факторов. Развивать мышцы, функции, укреплять организм, бесспорно, полезное дело. Но в своей упрощенной ограниченности это занятие не сохраняет культурного содержания и через это - значения и жизненного смысла. Оно неизбежно отрицается развитием личности в ее созидательной деятельности, которая необходимо выходит за своекорыстные побуждения и предполагает человеческое, гуманное, нравственное взаимодействие с другими. Именно это взаимодействие, опосредованное культурой, словом и делом, порождает и обнаруживает поступки, личность и судьбу. Примитивная физподготовка себя, не приведенная в гуманистическое соприкосновение с культурой и жизнью других людей, по-плюшкински унижает человека, ведет его к антисоциальному одиночеству. Физическая культура прежде всего - сфера взаимодействия, социального сотрудничества и гуманистического сближения людей. Неопровержимым доказательством этого служат вся история физической культуры и история олимпизма, в которой человек выразил себя движением в неменьшей степени, чем словом. И если слово есть дело двоих, то и физическое упражнение разрабатываемое в культуре также реализует единственно социальный смысл.

Олимпийское образование не ограничивается только регламентированным физическим упражнением или нормативом, развитием "кондиционных" физических качеств. Оно раскрывает многие, а иногда и все способности, присущие человеку в деятельностном, увлекающем поиске и утверждении своей индивидуальной перспективы в одной из богатейших, широко доступных исторических культур - физической культуре, с ее ведущей, гуманнейшей и славной идеей -олимпийским движением. Легкомысленная ориентация физической культуры на физподготовку в столь грозные времена утраты культур как среды воспитания препятствует естественной потребности молодежи выразить себя, самоутвердиться в общении, поступке и социальных достижениях. В физической культуре имеется серьезная возможность преодоления тенденций отторжения молодежи от культуры, знания, труда, от людей. Только в таком понимании физическая культура сможет иметь действительное, разумное развитие, служить олимпийскому гуманизму. Физическая культура детства, семьи, молодежных объединений физическое воспитание в сфере образования и других организованных формах жизни молодежи не является до конца решенной проблемой и полностью построенной практикой.

При такой постановке проблемы молодежной политики сущность культуры и спорта, смысл и интеграцию образования и олимпийского движения определяет идея гуманистического сближения людей. Ее последовательное развертывание противостоит утрате в культуре смысловой основы развития личности, а также и технократической угрозе с разрушительной прагматикой современной жизни и сверхпотребительских иллюзий.

Развертывание коммуникаций интегрирующих образовательные формы и организованные сферы жизни молодежи в живую действительность культуры, спорта и творчества, разработка смысловых пластов действительности поможет сменить идеологические формулы в развитии на перспективы культуры.

Олимпийское образование не может оставаться только информативным, предполагающим одно знание олимпизма. В "силовом поле" ценностей олимпийского образования важно развернуть деятельность и построить смысловой ряд культурно-спортивных событий.

Для реализации на практике олимпийского образования в физическую культуру школы через организацию отдельных физических упражнений в игру, спорт, диалог, образ жизни и всеобщие культурные формы важно построение развернутой, системно организованной, социально открытой деятельности, которая является предметной средой для смыслового становления каждого, единичного физического упражнения, задания и требования образовательного стандарта или стоящего за ним реального учителя. Личность в своей внутренней жизни в любой культуре устанавливается активно. Ее деятельность организуется поступком. Поступку же нужна определенность целей и средств. Отчет поступка сплошь объективен. Хорошо, если эта объективность полагается в педагогически организованной культуре. Социально и педагогически организованные формы культуры и могут составить смысловой ряд поступков, образовать смысловую направленность поступающей жизни ребенка в олимпийском образовании становящейся школы. Для этого в разработке нашей темы крайне важны не только теоретические принципы, но и практически возникшие в России формы организации культуры, такие, как олимпийское образование, спартианское движение или президентские состязания. Чтобы постепенно интегрировать физическую культуру школы, в практику всероссийских программ и международных детских движений в значении и личностном смысле для учащихся отдельного физического упражнения и двигательного действия, а педагогику школы - в развертывающиеся инновационные культурно-образовательные процессы, проектируется и внедряется открытый комплекс "Игра. Спорт. Диалог", основанный на идеях проекта "СпАрт" [см. 12]

Комплекс развития физической культуры начальной школы "Игра. Спорт. Диалог" реализует ряд принципов:

- развитие форм и коммуникаций взаимодействия школы с внешкольными учреждениями и организациями;

- формирование сферы отношений, общения и сотрудничества детей и взрослых;

- сохранение и развитие физической культуры как среды воспитания, противостоящей отторжению детства от культуры, знания, здорового отдыха и социального общения;

- интеграция, организационное и гуманитарное сотрудничество школы и ДЮСШ, культурно-спортивных учреждений, клубов, союзов и федераций;

- разработка творческих, концептуальных моделей новых образовательных форм, систем и технологий, культурно-спортивных проектов, соединяющих деятельность школы и ДЮСШ;

- интеграция культурно-спортивных проектов в практическую сферу всероссийских программ спорта, культуры, здорового отдыха и образа жизни;

- реализация и отработка преемственной структуры непрерывного образования;

- осуществление прав детства на приобщение к культуре, сохранение и укрепление здоровья;

Разработка комплекса "Игра. Спорт. Диалог" в физических упражнениях, игровых сценариях, уроках и спортивных праздниках, включение этой работы во всероссийские проекты, и прежде всего олимпийского образования, Спартианских игр, президентских состязаний, привели к построению проекта спортивного фестиваля школьников "Честная игра". Спортивный фестиваль "Честная игра" осваивает и переносит в школу идеи проведенного в Российской государственной академии физической культуры I Фестиваля студентов вузов физической культуры. Фестиваль "Честная игра" является проектом партнерства факультета физической культуры и спорта педагогического университета, общеобразовательных и спортивных школ Ульяновской области.

Концепция и главная цель фестиваля школьников "Честная игра" состоит в поддержке спорта, культуры и здорового отдыха в общеобразовательных школах.

Замысел, организованность и условия партнерства в спортивном фестивале нацелены на серьезное повышение заинтересованности специалистов, руководителей и предпринимателей в делах школы и всего социально-экономического сектора образования в области. Условия фестиваля "Честная игра" предполагают не одно только личное, профессиональное, моральное или благотворительное участие в развитии школы отдельных людей, но и партнерство школы с организациями и предприятиями для проявлений живого общения, теплой и ободряющей культуры, освоения необозримого рынка образовательной практики.

В спортивном фестивале разрабатываются и поощряются формы сотрудничества школ с детско-юношескими спортивными школами, высшей школой, организациями, осуществляющими спортивную, и социокультурную политику, предприятиями, издательствами и фирмами, способными к производству услуг и товаров для школы, семьи и молодежи.

Проведение фестиваля "Честная игра" может стать конкретным и ощутимым стимулом организованного детского спорта в школах; соединения спорта с творчеством и здоровым отдыхом; общения и сближения детей и взрослых; создания в школах современных учебно-методических комплексов с комплектами учебников, учебных пособий и материально-техническим оснащением рекламы и продвижения на рынок необходимых в образовании новых услуг и товаров.

Спортивный фестиваль школьников "Честная игра" отвечает идеям гуманизации спорта в духе спартианского движения, "Манифеста о честной игре" Международного комитета "Фэйр плэй", демократизации спорта в духе деятельности СИЕПС, ЮНЕСКО и МОК.

Ведущий организационно-игровой принцип фестиваля, формула оценки результатов и подведение итогов определяются поощрением не отдельных школ или лиц, а стимулами развития творческих комплексов и партнерских отношений в организованных формах взаимодействия школ в различных сферах.

Организаторы поддерживают социально открытую, гармонично построенную, целостную школу.

Первый этап становления фестиваля "Честная игра" собирает две стороны: базовые школы факультета физической культуры и спорта педагогического университета и сеть школ, в которых работает областная ДЮСШ.

Программа фестиваля включает следующие мероприятия:

- соревнования в уровне спортивных способностей: гибкости, ловкости, силы, быстроты, выносливости и президентские тесты;

- презентацию видов спорта и открытые занятия ведущих специалистов;

- новые виды спорта, новые правила в спорте, новые технические устройства;

- творческие конкурсы. Конкурс "Олимпийское образование";

- выставку спортивного рисунка, плаката, моделей одежды и обуви, инвентаря, оборудования и др. Детской учебной и развивающей литературы;

- выставку-ярмарку услуг и товаров для школы;

- конкурс спортивной рекламы;

- творческий семинар специалистов и студентов;

- конкурс учебно-методических материалов и комплексов;

- конкурс информационных и рекламных материалов фестиваля.

Для развертывания комплекса "Игра. Спорт. Диалог" и подготовки фестиваля "Честная Игра" в школах выбраны два направления. Первое ориентировано на разработку игры и отход через игру от традиционного, аналитического, погружения в урок, нарушающего целостность педагогического процесса. Построение для игры сюжетно-игровых проектов основывалось на ряде организационно-методических условий:

- разведении продуктивных и воспитательных результатов целостной физкультурно-спортивной деятельности младших школьников;

- разработке игрового сюжета, отвечающего детской мечте и интересам;

- направленности сюжета на перспективу спортивных праздников в школе и фестиваль "Честная игра", организующих и соединяющих отдельные уроки в преемственные, свертывающих и несущих в себе предыдущие усилия и потенциальное будущее деятельности школьников;

- детализации сюжетного, игрового и воспитательного содержания деятельности школьников и их ролевых функций во взаимодействии с товарищами, учителями и семьей;

- преемственности событий игровой программы, являющихся условиями поступков и отношений участников. Привлечение педагогов и семьи к участию в игре и оценке ее воспитательного результата;

- целенаправленном развитии инициативы и активности всех участников.

Во втором направлении рассматривались возможности соединения деятельности школы и ДЮСШ. Разрабатывались условия перехода к работе по физическому воспитанию школьников на спортивных принципах, общие для начальной школы и ДЮСШ программы и организационные формы детского спорта.

Разработка и внедрение в открытом спортивно-образовательном комплексе "Игра. Спорт. Диалог" культурно-спортивных и инновационно-педагогических проектов осуществляется специалистами в соответствии с экспертно-аттестационными критериями.

Критерии рассмотрения проектов спортивно-образовательного комплекса основываются на следующих принципах:

- опубликование материалов проекта в открытой научно-педагогической печати;

- экспертиза проектов коллегиями специалистов, учеными советами вузов;

- квалификация специалистов, реализующих проекты;

- контракты и договоры с партнерами, внедряющими проекты, официальное право участия в календарях и программах спортивных клубов, федераций, союзов;

- разработанность проекта в средствах массовой информации, введение его в программу и рубрики телевидения, печати и радио.

Практику комплекса "Игра. Спорт. Диалог" составляет ряд ступеней.

Первая ступень - детский спорт и физическая культура ребенка в его отношениях и деятельности в начальной школе и семье. Первая ступень комплекса отвечает Конвенции о правах ребенка, является одной из ключевых в сфере защиты прав детства и ориентирована на формирование детско-взрослых культурно-образовательных общностей. Материалы этой ступени комплекса организуются формами игры. Они включают подготовку сюжетно-игровых программ для начальной школы и учебных спортивных книжек для детей. Опытно-экспериментальная площадка комплекса "педагогический университет - начальная школа" развертывается посредством профессиональной образовательной программы специализации "Физическая культура ребенка".

Вторая ступень построена на практике делового сотрудничества общеобразовательных школ с детско-юношескими спортивными школами. Эта ступень реализует идеи детского спорта, президентских состязаний и Спартианских игр. Культурно-спортивные программы ступени построены в возрастных группах на спортивных календарях, реализуемых в регионе. Отдельные, замкнутые учебные программы школ и узкоспортивные программы ДЮСШ в такой работе взаимооткрываются и обогащаются одна другой.

Третья ступень является практикой молодежного спорта, здорового отдыха и туризма. Она ориентируется на календарь Российских и международных соревнований, Спартианских игр, туризма и спортивных фестивалей студентов. На этой ступени реализуется историко-культурный проект "Форпосты отечества", программа спорта и путешествий в защиту культуры и природы Волги, программа Гуманитарного центра реабилитации и спорта инвалидов в Ульяновском государственном педагогическом университете.

В целом спартанский, воспитательно-образовательный комплекс "Игра. Спорт. Диалог" структурирует в конкретной деятельности идею интеграции игры, спорта, образования, здорового отдыха и туризма, служит развитию и сближению людей в духе олимпизма.

Проект (97-06-08224) разрабатывается при поддержке Российского гуманитарного научного фонда.

Литература

1. Бахтин М.М. Искусство и ответственность // Эстетика словесного творчества. - М.: Искусство, 1979, 423 с.

2. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры, 1993, №4, с. 21-22.

3. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры, 1994, № 9, с. 9-11.

4. Громыко В.В., Кузин В.В. Фестиваль науки, культуры и спорта // Теория и практика физической культуры, 1996, № 12, с. 3.

5. Кузин В.В., Кутепов М.Е. Спортивный менеджмент и практика развития спорта: выгоды и предложения зарубежных специалистов // Теория и практика физической культуры, 1996, № 2, с. 58-60

6. Лосев А.Ф. Философия имени // Из ранних произведений. - М.: Правда, 1990, 656 с.

7. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры, 1996, №1, с. 2-4.

8. Неверкович С.Д., Киршев С.П. Построение программ по физической культуре для начальной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1997, №2, с. 12-27.

9. Пономарев Н.И., Филиппов С.С. Информатизация физической культуры: проблемы, перспективы // Теория и практика физической культуры, 1994, № 10, с. 14-15.

10. Родиченко B.C. Олимпийское движение и современная Россия // Теория и практика физической культуры, 1994, № 8, с. 1-3.