ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ: ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ Abstract TEACHING DISABLED CHILDREN TO ENJOY PHYSICAL EXERCISES AT PROCESS OF STUDENTS' HEALTH IMPROVING AND REHABILITATIVE WORK G.A. Stepanova, doctor of pedagogy Shadrinsk state pedagogical institute Key words: disabled children, physical rehabilitation, medicinal physical culture, emotional kinds of motor activities, interest. The aim of this paper was to discuss the opportunities of teaching disabled children to enjoy the physical exercises with a help of students' health improving and rehabilitative work in the limits of pedagogical practice on rehabilitational sessions with disabled children. As a result of the performed research it had been stated that the improvement and correction of health in disabled children is the most significant motivation to enjoy the physical exercises by them.
|
ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА К ФИЗИЧЕСКИМ УПРАЖНЕНИЯМ У ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Кандиля" педагогических
наук Г.А. Степанова Ключевые слова: дети-инвалиды, физическая реабилитация, лечебная физическая культура, эмоционально насыщенные виды двигательной деятельности, интерес. В последние годы наблюдается тенденция к увеличению исследований значения физической культуры, физических упражнений для улучшения здоровья, уделяется внимание вопросам физического воспитания школьников и физической реабилитации детей-инвалидов, но все еще мало сведений о физкультурных интересах взрослых-инвалидов и совсем нет работ по воспитанию интереса к физическим упражнениям у детей-инвалидов. В России существенно ощутим дефицит реабилитологов, не составляет исключения и наш в экологическом отношении неблагополучный регион - Курганская область. Мы посчитали необходимым изменить в некоторой степени сложившуюся ситуацию - обучить студентов факультета физической культуры и спорта физической реабилитации, физкультурно-оздоровительной работе, воспитывая одновременно у детей-инвалидов интерес к физической работе. Для этого кафедрой спортивных дисциплин ШГПИ в рамках педагогической специализации разработан курс "Методика оздоровительной и реабилитационной работы с детьми-инвалидами", который успешно осуществляется четвертый год. Новый курс углубляет разделы предметов "Лечебная физическая культура", "Теория и методика физической культуры", органически связан с физиологией, педагогикой и психологией, другими дисциплинами, непосредственно касающимися формирования знаний, умений и навыков проведения физкультурно-оздоровительной, реабилитационной работы с больными детьми. Целью данного курса является усвоение теоретических основ методики проведения, практики реабилитационных занятий лечебной гимнастикой с больными детьми, имеющими различные функциональные отклонения. В программе курса раскрываются функции физической культуры, способствующие укреплению здоровья занимающихся детей, уменьшению. и ликвидации последствий патологических заболеваний, реабилитации. В содержание теоретического материала входят понятия о социальных и естественнонаучных основах оздоровительной направленности и сущности лечебно-оздоровительных функций физической культуры; о психолого-педагогических и функциональных особенностях детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья; рассматривается методика лечебно-физкультурных, психорелаксационных занятий и массажа при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, дефектах осанки, повреждениях нервной системы, патологиях опорно-двигательного аппарата. Особое место отводится практическому разделу подготовки специалистов, формированию у студентов умения творческого планирования навыков проведения и контроля различных форм занятий оздоровительной и лечебной направленности с учетом возрастно-половых, индивидуальных, психических особенностей детей. Практический раздел предполагает составление основных документов планирования и контроля занятий с лечебно-оздоровительной направленностью, разработку методических рекомендаций по рациональному нормированию нагрузок с учетом заболевания, патологии занимающихся. Практика организации и самостоятельного проведения студентами физкультурно-оздоровительных занятий и массажа с группами детей по заболеваниям и индивидуально занимает в распределении учебных часов основную часть. Студенты, используя теоретические знания и практические умения в лечебной физической культуре (ЛФК), массаже, теории и методике физической культуры при отклонениях в состоянии здоровья и инвалидности, проводят занятия с детьми-инвалидами. В комплекс реабилитационных, оздоровительных мероприятий входят ЛФК, массаж (индивидуально с каждым ребенком, в домашних условиях), закаливание, занятия на свежем воздухе, используются нетрадиционные методы, ауто- и психотренинг. Одновременно с оздоровлением детей-инвалидов студенты проводили работу по воспитанию у них интереса к физическим упражнениям. При этом ими использовались эстетические и эмоционально насыщенные виды двигательной деятельности. Это - проведение уроков физической культуры нетрадиционным образом в форме сюжетно-ролевых игр, костюмированных балов, использование упражнений игрового и образного характера, двигательного рассказа, "свободных" творческих минут с разнообразным инвентарем и тренажерами. В реабилитационном варианте в работе с больными детьми наряду с ЛФК применялось лечебное воздействие воды, гидрокинезотерапия в игровой форме, где взрослые участвуют в игре на равных условиях с детьми. Массаж с детьми младшего возраста проводился в форме информационных сказок, советов, рассказов. Основная идея и смысл комплекса физических упражнений - вызвать у ребенка ответную эмоционально-мышечную реакцию, которая в динамике своего развития может превращаться в склонность как проявление потребности в осуществлении физической активности. При каждом контакте с ребенком или с группой детей продумывались, предусматривались по мере возможности педагогические приемы. Методом опроса, анкетирования детей и родителей выявлялись их физкультурные интересы, наклонности, способности, определялись степень сформированности интереса к физическим упражнениям, уровень физического развития, подготовленности, функциональных возможностей. Методически эта задача решалась анкетированием, тестированием, обследованием, проведением лекций, индивидуальных собеседований и наблюдений. Работа на этом этапе осуществлялась в детском саду №14, школе №4, школе-интернате №6 г. Шадринска, в ШГПИ (Шадринском государственном педагогическом институт). Полученные данные подтвердили снижение интереса к физическим упражнениям с возрастем: если в 5-7 лет 57% здоровых детей (от общего чиста опрошенных) отдают предпочтение двигательной деятельности, то в младшем школьном возрасте таких детей уже на 10% меньше; если физическая культура вызывала наибольший интерес в младшем школьном возрасте у 60% детей, то в средних классах - всего у 20%, а у старшеклассников интерес еще ниже. Несколько возрастает (до 27%) интерес к физической культуре у студентов факультета дошкольной педагогики и методики начального обучения. У детей-инвалидов исходный уровень интереса к физическим упражнениям в младшем школьном возрасте почти в два раза ниже, чем у здоровых школьников (34-37%). Спецкурс по оздоровительной и реабилитационной работе с детьми-инвалидами предусматривал введение курса обучения родителей детей-инвалидов "Воспитание ребенка с ограниченными возможностями в семье", включение детей-инвалидов в процесс реабилитации с использованием деятельности студентов и преподавателей в качестве методистов. На каждого ребенка или группу детей заполнялась определенная документация: медицинская карта, дневник врачебно-педагогического наблюдения, сведения о ребенке, антропо- и физиометрические данные, функциональные показатели и физическая подготовленность, схема назначения ЛФК, периодичность и вид массажа. Как показали наши исследования, педагогические условия, повышающие интерес к физическим упражнениям у детей-инвалидов, могут быть следующими: - подготовка студентов-методистов к проведению реабилитационной работы средствами физической культуры; - целенаправленные консультации студентов, учителей, родителей, обмен опытом студентов, взаимопосещение занятий и их обсуждение; - использование методов: цикл лекций по видам спорта, беседы об оздоровительном значении занятий физической культурой и спортом, о здоровом образе жизни, нетрадиционных системах и методах занятий физическими упражнениями, серии разработанных игровых и сюжетных уроков, двигательных рассказов, основанных на опорных постулатах антропосовской педагогики Штайнера, Ментессори, Декроли. Исследовались и влияние систематических занятий физическими упражнениями на организм больных детей, изменение психофизиологических, морфофункциональных показателей. Динамика физических психофизиологических показателей детей фиксировалась при помощи разработанной и адаптированной к возможностям больных детей системы тестов. Функциональные возможности организма оценивались с помощью экспресс-теста, разработанного для детей младшего возраста НИИ диагностики детей и подростков АПН России, пробы Штанге, ортостатической и сесостатической пробы (для детей с поражением нижних конечностей и др.). При исследовании психомоторных реакций применялась простая зрительно-моторная реакция, измерялся латентный период двигательной реакции на звук, точность временного анализа исследовалась с помощью электронного счетчика-секундомера № 244 со светозвуковой приставкой. Оценка психических процессов проводилась по объему кратковременной памяти, позе Ромберга, таблице Шульте. В процессе практической работы студентов с детьми-инвалидами выявлены и проанализированы психолого-педагогические особенности, взаимообусловленность эмоциональной и двигательной сфер ребенка, неадекватность его реагирования на педагогическое воздействие, зависящее от заболевания, индивидуального выбора средств и методов в реабилитационной и воспитательной работе. Студенты участвовали в разработке методических рекомендаций по физической культуре для школьников и детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом (ДЦП), сердечно-сосудистыми заболеваниями и нарушениями зрения. , Повторный анализ интереса к физическим упражнениям, проведенный после вышеперечисленных мероприятий у детей, имеющих ограниченные возможности, выявил, что у здоровых детей в контрольных группах процент увеличения интереса к физическим упражнениям оказался меньше, чем у детей-инвалидов. Специальные условия, в которые были поставлены дети с ограниченными функциональными возможностями, позволили существенно повысить у них уровень интереса к физическим упражнениям (с 37 до 45%). Значительно улучшились параметры психофизиологического, функционального и физического состояния у детей (ЖЕЛ, двигательный тест, проба Штанге, ортостатическая (сесостатическая) проба, точность временного анализа, скорость реакции и др.). Произошла некоторая коррекция в двигательных возможностях детей, больных детским церебральным параличом. Выводы. 1. В исследовании выявлен, обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, способствующих воспитанию у детей-инвалидов интереса к физическим упражнениям. К ним относятся внешние и внутренние условия - организация процесса реабилитации и использование эстетических, эмоционально насыщенных, несложнокоординационных видов двигательной активности. Как показало наше изыскание, эмоциональное начало в воспитании интереса к физической культуре содержит важнейшие энергетические ресурсы. 2. В процессе опытно-экспериментальной работы выявлены и проанализированы психолого-педагогические особенности: взаимообусловленность эмоциональной и двигательной сфер ребенка, неадекватность реагирования на педагогическое воздействие, зависящее от заболевания, инвалидности, условий строгой индивидуализации в выборе средств и методов в реабилитационно-воспитательной работе. 3. Результаты экспериментальной работы показали, что улучшение, коррекция здоровья и инвалидности - самый значимый мотив для занятий физическими упражнениями у детей-инвалидов, способствующий устойчивой и положительной динамике интереса к физическим упражнениям. Литература 1. Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. Лечебная физическая культура при детском церебральном параличе. - Л.: Медицина, 1987. 2. Найн А.Я., Гостев А.Г. Какой быть новой педагогике? - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1993. 3. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. - М.: ФиС, 1972. 4. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Педагогика, 1971.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме