НОВЫЕ ИДЕИ

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА РЕБЕНКА НА ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Р.А. Фатыхов, г. Иваново

Радость, пусть даже самая маленькая, не бывает без причин:
всегда она обусловлена победой или успехом.
С. Бабаевский

Известно, что право ребенка на лучшее физическое развитие декларировано. Известно также. что право это нарушается: к окончанию школы дети приобретают целый букет физических недостатков и болезней, теряют потребность двигаться. Это значит, что дети вместо развития получают контрразвитие. Происходит это не по злому умыслу, а объективно, закономерно, и причина не в исполнителях (тренеры, школы...) и не в социально-экономических условиях (даже в США половина девочек и мальчиков до 12 лет не могут отжаться от пола, по данным А. Шварценеггера). Изменилась действительность, окружающая детей, а значит, должны измениться и парадигма физического воспитания - теория, воплощенная в систему понятий, отображающих существенные черты действительности, и методы решения проблем.

Должны существовать такие методы физического развития детей, которые являлись бы основой любой спортивной работы с детьми и определяли бы механизмы реализации права каждого ребенка на физическое развитие. Эти механизмы надо сформулировать в форме требований к любой спортивной работе с детьми. В данной статье сделана попытка обосновать и сформулировать эти требования.

Необходимо признать, что существуют дети, не желающие заниматься физкультурой и спортом и потерявшие потребность двигаться; существуют тренеры недобросовестные, а также не способные методически и организационно грамотно построить учебный процесс. Каждый тренер, преподаватель сам по себе объективно, закономерно не способен решить основную и труднейшую педагогическую проблему - КАК увлечь всех своих учеников. Это основные пороки и трудности системы физического воспитания.

Сегодня встала задача заставить непосредственных исполнителей работать в интересах именно каждого ребенка. Для этого надо прежде всего заставить работать общественность, государство. школу; они должны создать такие внешние условия и требования, которые и помогали бы тренерам работать рационально.

Известно, что в играх, в занятиях спортом и в любой деятельности ребенком руководит его врожденное стремление к победе, к успеху. Поэтому будем считать, что основная причина нежелания детей заниматься спортом, физкультурой - это отсутствие надежды на победу, а значит, запрограммированный страх неудачи, поражения и насмешек.

Очевидно, что функция физического воспитания всех детей возложена на общеобразовательную школу. Нынешние уроки физкультуры не справляются с этой функцией. На уроках мы даем детям и заставляем их брать то, ЧТО им неинтересно, и так, КАК это им не нравится. Тем самым мы смогли подавить у них не только потребность двигаться, но и вообще стремление к успеху в любой деятельности (расхожее мнение учителей: "Детей сейчас ничем не заинтересуешь, им ничего не надо; болезнь века - праздное безделье").

Мы провоцируем детей на проступки - это единственная оставшаяся возможность для их самоутверждения и выражения своего неосознанного протеста. Мы оказываем вредные преступные услуги.

Существует множество прекрасных программ физической подготовки детей на уроках физкультуры. Но программы эти не работают, дети их не принимают из-за отсутствия мотивации. По-другому обстоит дело в детском "профессиональном" спорте. Здесь существует мощная инфраструктура с мощной мотивацией. Даже "слабый" тренер в "слабой" спортшколе может попасть в такие условия, что почти ' независимо от него" его ученик может стать олимпийским чемпионом. Здесь, во-первых, тренер, участвуя с учениками в соревнованиях на спортивных сборах, попадает в условия, заставляющие его работать грамотно, а, во-вторых, у ученика и без тренера существует интерес победить, стать мастером спорта, а главное - иметь высокий рейтинг среди товарищей. Таким образом, функции построения тренировки и мотивации ученика выполняет в определенных условиях не тренер, а сама технология. Профессиональный, в том числе и детский, спорт в своем развитии дошел до высоких технологий. Признак высоких технологий - это прежде всего разделение функций и разграничение ответственности.

Точно так же и в отношении уроков физкультуры. Необходимо сделать так, чтобы основные функции - функцию методического и организационного построения учебного процесса и функцию увлечения всех детей - забрала у непосредственных исполнителей технология физического воспитания, при этом она должна поставить исполнителя в условия, "заставляющие" его выполнять эти функции рационально (тренеру должно быть выгодно постоянное развитие каждого ученика). А это значит, что учебный процесс перестанет в какой-то мере зависеть от него. Только независимость учебного процесса от исполнителя - гарантия полноценного развития каждого ребенка.

На сегодняшний день приходится признать недостатки уроков физкультуры, а их несколько:

- незаинтересованность детей в этих уроках. Поэтому необходимо перед уроком ставить цель - увлечь физическим развитием каждого ученика и повысить уровень его физической подготовки, Сейчас же критерием качества урока считается его соответствие учебным программам, планам. Надо усвоить последовательность тем, обучить двигательным навыкам, т.е. контролю подлежат средства достижения цели, а не сама цель. Везде, где цель подменяется средством, исполнители защищены бетонной стеной инструкций;

существующая технология позволяет им так работать и даже более того - она заставляет их так работать;

- отсутствие выбора. Каждый урок физкультуры проводится по той или другой теме, которая неинтересна многим ученикам;

- 5-балльная система оценок порочна: для слабого ученика в ней запрограммирован страх поражения и насмешек, для сильного - нет перспективы роста: она позволяет, чтобы ею пользовались, как "палкой". Эта система направлена на каждого ученика в отдельности и не использует силу коллектива. Коллективообразующие эффекты (влияние, давление группы на своих членов) - это рычаг, механизм, с помощью которого можно легко управлять детьми. Мы им не пользуемся или не умеем пользоваться.

Таким образом, существующие методы не рассчитаны на всех детей. Мы не умеем работать со всеми детьми. Спортом и физкультурой занимаются в основном уже развитые дети; у них есть надежда на победу, а у слабых нет. Нарушается правовое равенство, равноправие детей.

Мы обязаны дать каждому, даже самому слабому ребенку постоянную надежду на близкую победу и возможность постоянно участвовать в соревнованиях. Для этого есть единственное средство: расчленить весь учебный материал на дискретные порции и использовать двоичную систему оценок (выполненное движение оценивать в 1 очко, невыполненное - в 0 очков). В этом случае рейтинг (уровень) физической подготовки ребенка определится целым числом, равным количеству освоенных им порций. Следовательно, реестр дискретных программ видов спорта выполняет роль паспорта физической подготовки, который численно маркирует и уровень развития ребенка, и профессиональный уровень тренера. С помощью паспорта все дети в своих коллективах (класс, двор...) распределятся по ранжиру, и у каждого ребенка появится соперник, которого ему по силам победить. Ради этой близкой победы и более высокого места в рейтинге-листе каждый ребенок будет постоянно стремиться тренировкой повысить свой рейтинг. Так формируется атмосфера постоянного заочного соперничества, которая заражает всех детей физической подготовкой, стимулирует самостоятельные и семейные занятия. Таков один из основных механизмов вовлечения всех детей в занятия спортом. Единый паспорт даст возможность организовать не только очные, но и постоянные заочные, а значит, массовые соревнования между классами, клубами в разных городах и странах.

Представим схему построения паспорта физической подготовленности учеников 2-го класса. Здесь отмечены два вида массового спорта, сокращенно записаны упражнения, порции и шаги между ними. Так, первая строчка означает: 1 подтягивание на перекладине оценивается в 1 очко, 3 - подтягивания - в 2 очка, каждые следующие 3 подтягивания дают дополнительно 1 очко. В акробатике: умение выполнять переворот любым образом - 1 очко, с прямыми ногами - 2 очка, грамотно - 3 очка (это один из основных принципов построения дискретных программ в спортивной гимнастике, акробатике...). Числовое выражение порций и шагов не имеет особого значения, так как ребенку неважно, как быстро он бегает или как много подтягивается. Главное, чтобы он был впереди Миши, Маши. Для старших спортивных разрядов упражнения и порции другие.

Предлагаемая система оценок не зависит ни от возраста, ни от пола ребенка или взрослого. Она намного проще и плодотворнее пятибалльной системы, в которой оценкам "5", "4" и "3" соответствуют 3 разных результата выполнения;

для девочек и мальчиков эти результаты разные, для каждого следующего возраста тройки чисел меняются. Получается целая матрица чисел, по краткости и обзорности не сравнимая с маленькой строчкой в паспорте.

Особый интерес у детей вызывает рейтинг-лист. В нем ученики всех параллельных классов распределены по ранжиру, отмечены их место и рейтинг за последний и предпоследний месяцы. Очевидно, у каждого ученика возникнет желание обогнать ближайшего соперника, особенно если в этом заинтересован весь коллектив.

Паспорт физической подготовки имеет большие функциональные возможности.

1. Так как степень совершенства порций не оценивается, то отпадает необходимость в тонких скрупулезных методах обучения, составляющих основу работы в детском профессиональном спорте. Следовательно, труд тренера-преподавателя настолько упрощается, что появляется возможность вместо урока физкультуры проводить с целым классом тренировку по какому-либо виду массового спорта. Вместе с тем на уроке физкультуры необходимо каждому ученику предоставить максимальную возможность повысить свой рейтинг. Каждый ребенок проявляет способности и интерес к определенному виду спорта. Следовательно, урок физкультуры необходимо строить как тренировку по нескольким видам массового спорта. Чем больше видов и чем они доступнее и увлекательнее, тем лучше. Ученикам предоставляется право выбора. Как видно, применение методов мотивации при усвоении учебного материала меняет и само содержание учебного материала ("КАК" и "ЧТО" взаимозависимы).

2. Единый паспорт позволит организовать массовые заочные соревнования. Самый массовый вариант постоянного заочного соперничества - между параллельными классами. В этом случае сам коллектив будет "толкать" слабого ученика на освоение посильных ему порций и помогать ему. Соперничество между школами, городами и странами даст дополнительный стимул ученикам и тренерам.

Механизм вовлечения всех детей в занятия спортом полезно представить наглядно. Рейтинг-лист - это лестница наверх. Мы расставляем всех детей на ступенях по ранжиру и создаем доброжелательную атмосферу, а наверх они полезут сами, в едином порыве. Ради близкой победы! Учебный процесс пошел автоматически по заданной тренером программе.

Таким образом, предлагаемая технология помогает тренерам и даже заставляет его работать рационально, она помогает всем тренерам увлечь всех детей; технология забирает у них эти функции.

Признать паспорт - это значит дать школе инструмент, механизм, с помощью которого можно помочь, научить и заставить тренера работать в интересах каждого ребенка; это значит дать детям "оружие" для защиты своих прав.

3. Никакая методика не будет работать без заинтересованности (экономической) непосредственного исполнителя. Поэтому необходимо критерием качества урока считать увлеченность и рост рейтинга каждого ученика, а труд ученика и тренера оценивать по росту рейтинга. Это требование в итоге необходимо усилить: поставить оплату труда тренера в прямую зависимость от динамики роста рейтинга каждого ученика.

Единственный результат работы тренера - рост рейтинга его учеников. Поэтому тренеры свободны во всех своих производственных вопросах, в выборе программ и упражнений из принятого реестра... Свободны в таком выборе и ученики. Но свобода - это всегда еще и ограничение. Свободный труд тренера измеряется с помощью дискретной программы целым числом:

рейтинг тренера равен сумме рейтингов его учеников и определяет его профессиональный уровень. Единый паспорт - это единая мера свободного труда тренера, но не любого, а только рационального в интересах каждого ребенка.

4. Спортшкола прошла мимо дискретных программ. Поэтому большинство спортшкол работают вхолостую - ни на массовый, ни на профессиональный детский спорт. Любые попытки рационально организовать работу спортшкол в итоге приведут к следующему методу. С помощью дискретных программ определяются рейтинг юного спортсмена и динамика его роста. Зарплату тренера необходимо привести в соответствие с ростом рейтинга его учеников: чем меньше рост их рейтинга, тем меньше зарплата. Как только рост рейтинга становится меньше минимального значения, ученик переводится в группу массового спорта, при этом тренер резко теряет в зарплате и также будет вынужден перейти в массовый спорт. Поэтому почти все спортшколы окажутся перед необходимостью изменить свой статус и стать спортивно-массовыми школами.

Таким образом, новая технология позволит осуществить конверсию в детском спорте: повернуть спортбазу школ, армию тренеров и их огромный профессиональный потенциал на массовый спорт.

Использование единой дискретной программы в спортшколе означало бы переход к коллективным методам работы (суть любого коллективного труда - разделение функций и разграничение ответственности за них). Дискретная программа - это плод коллективного труда. Ее построение и поправки обсуждаются всем коллективом, по результатам соревнований оценивается труд тренера и в итоге оплачивается. Следовательно, предлагаемая технология как бы незаметно производит разделение функций: забирает у каждого тренера функции методического и организационного построения учебного процесса и отдает их коллективу, который уже сверху ставит тренера в жесткие методические и организационные рамки требований, содержащиеся в дискретной программе.

Итак, определение массового спорта содержит в себе следующую систему понятий: дискретные программы, двоичную систему оценок, паспорт физической подготовки, рейтинг, рейтинг-лист, постоянное заочное соперничество, меру свободного труда тренера, разделение функций. Эта система понятий определяет атрибуты методов мотивации. Методы мотивации определяют, КАК увлечь всех детей занятиями и массовым или профессиональным спортом (не физкультурой или оздоровлением - для детей нет таких понятий). Очевидно, что никакими методами мотивации не увлечь слабого "неспортивного" ребенка спортивной гимнастикой, спортивной акробатикой.

В мировой спортивной литературе поставлена проблема: создать такие облегченные формы видов спорта, которые одновременно являлись бы и спортом и формой проведения досуга на открытом воздухе. Очевидно, что в наилучшем случае необходимо в качестве снарядов новых видов спорта использовать тренажеры (тренажеры предназначены для облегчения и ускорения освоения упражнений), обладающие свойствами аттракционов, т.е. такие тренажеры, которые позволяли бы не только улучшать и усложнять какое-либо спортивное движение, но и бесконечно повторять его. Это аттракционы нового поколения, с новыми возможностями и новыми функциями. В качестве таких аттракционов можно использовать акробатические тренажеры - резиновые и батутные дорожки, батут-карусель, мини-батуты. Этот вид спорта можно назвать "Эластик-акробатика". Эластичные аттракционы настолько облегчают и ускоряют освоение упражнений, что любой, даже слабый ребенок очень быстро может освоить простой "трюк", при этом он сразу же чувствует возможность его улучшения и усложнения, тем самым повышая свой рейтинг среди товарищей. Так создается всеобщий заразительный интерес. Эластик-акробатика - основа тренажерной гимнастики и стимул для занятий многоборьем ОФП.

Автором были оборудованы и использовались эластичные аттракционы в г. Иванове в общеобразовательной школе и во дворе одного из микрорайонов, а также в детском лагере "Русская сказка" (от ДСК-3 г. Москвы). Самую большую пользу спортивные аттракционы несут во дворах домов. Двор - это единственное место работы с трудными подростками. В дворовой спортшколе ежедневно занималось больше 200 детей. Спортивных травм не было ни одной, безопасность обеспечивалась методическими и педагогическими приемами. Основное достоинство дворовой спортшколы в том, что она охватывает всех трудных подростков: для них это была новая возможность самоутверждения и повышения "авторитета", а в социально полезном направлении - они были главными помощниками тренера.

В заключение сформулируем потребительские требования к качеству любой спортивной работы с детьми:

1. Каждый ребенок имеет право на постоянное и наиболее полное физическое развитие.

2. Мы - общественность, государство, школы, тренеры должны обеспечить реализацию этого права.

3. Физическое развитие ВСЕХ детей возложить на общеобразовательную школу. Урок физкультуры должен проводиться в форме тренировки по нескольким видам массового спорта, ученикам предоставляется право выбора. За развитие каждого ученика отвечает директор школы, тренер, государство.

4. Любая технология физического развития должна гарантировать развитие каждого ребенка. Это возможно только в том случае, если учебный процесс перестанет зависеть от непосредственных исполнителей - от их недобросовестности или непрофессиональности. Поэтому необходимо произвести разделение функций: основные функции исполнителя - функцию методического и организационного построения учебного процесса и функцию увлечения всех детей - передать технологии, которая должна при этом поставить исполнителя в жесткие методические и организационные рамки требований, заставляющие его выполнять эти функции рационально, т.е. заставляющие его и помогающие ему работать в интересах каждого ребенка.

Необходимо выработать и официально принять такой паспорт, который бы численно маркировал уровень физической подготовки ребенка и профессиональный уровень тренера. Это позволит дать всем детям мотивацию для занятий спортом, сформировать атмосферу постоянного заочного соперника, стимулировать самостоятельные и семейные занятия, использовать паспорт как единую меру труда тренера, которая измеряет только рациональный труд и дает возможность оплатить его в соответствии с ростом рейтинга каждого ребенка.

5. Создать облегченные формы видов спорта:

массовую акробатику, массовую гимнастику... Организовать заочные соревнования всех уров
ней, рекламу, пропаганду... Внедрять аттракционы нового поколения в школах, парковых зонах, детских садах, летних лагерях... с обязательным использованием паспорта физической подготовки и организацией постоянного заочного соперничества.

6. Четко и жестко разграничить детский профессиональный и массовый спорт на основе использования дискретных программ. Осуществить конверсию детского спорта: большую часть спортшкол и тренеров перевести на массовый спорт.

7. Создать контролирующие органы, в том числе и общественные.

Требования эти вытекают с математической неизбежностью исходя из внутренней природы ребенка и внутренних свойств спорта. Невыполнение этих требований означает нарушение права ребенка на физическое развитие. На основе этих требований можно разработать государственный стандарт качества спортивных услуг; соответствующий сертификат даст родителям и общественности гарантию добросовестной работы с каждым ребенком.

Без официального статуса паспорта физической подготовки не решить проблему развития ВСЕХ детей. Поэтому первейшая задача - распространить эластик-акробатику, многоборье ОФП, учредить их официально (т.е. принять единый паспорт) и проводить заочные и очные соревнования всех уровней. Можно надеяться, что с интересом будет подхвачен лозунг кампании по распространению эластик-акробатики: "Подарить ВСЕМ детям эластичные аттракционы, тренировки на них и соревнования; каждому ребенку - надежду на победу!".

В вышеизложенном была сделана попытка решить одну из главных задач маркетинга - понять, в чем причина нежелания детей заниматься спортом и чем и как их можно заинтересовать. Широкое распространение новой технологии физического развития сформирует новые ценности подрастающего поколения, что приведет к изменению рекламы, маркетинга и индустрии массового спорта.

То, как осуществляется физическое развитие детей, является позором для всей цивилизации! Необходимо раскрыть глаза обществу. Пусть оно ужаснется своим преступным отношением к физическому развитию детей и потребует развития всех, именно ВСЕХ детей.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!