ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

Abstract

STRUCTURE AND CONTENT OF SPECIALISTS'S TRAINING FOR PRE-SCHOOL PHYSICAL EDUCATION

Yu.K. Chernyshenko, doctor of pedagogy, lecturer

Kuban state academy of physical culture

Key words: pre-school physical education, under school aged children's health, training of specialists, curriculum.

The purpose of this study was to substantiate the structure and content of specialist's training for pre-school physical education. The analysis of children's health at the above mentioned age had revealed the alarming facts of children's deseases increasing and the defects of morpho-functional development among pre-school children spreading. These data testify the extremely low effectiveness of the physical education in pre-scool institutions.

At the present days the physical culture sessions in pre-school institutions are guided by pedagogical colleges' graduators. They are not skilled enough in age and, especially, pre-school methodology of physical education.

A result of this research was the elaboration of the connected curriculum "college-academy". The main idea of this curriculum was to change the content of disciplines, studing in a college in order to ensure the graduators' receiving the limited higher pre-scool education. The opportunity to widen the volume of hours on the actual problems of physical education was created and realized in that curriculum.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

Кандидат педагогических наук, доцент Ю.К.Чернышенко
Кубанская государственная академия физической культуры

Ключевые слова: дошкольное физическое воспитание, здоровье дошкольников, подготовка кадров, учебный план

Введение. Изменения, происходящие в общественно-экономическом устройстве Российской Федерации, максимально актуализируют роль и значение человека практически во всех сферах жизнедеятельности общества.

Уровень развития и культуры общества в большей мере определяется степенью раскрытия и утилизации индивидуальных человеческих способностей, в том числе и физических. Тем более что в системе общечеловеческих культурных ценностей высокий уровень здоровья и физической подготовленности во многом определяет возможность освоения остальных целей и в этом контексте является основой, без которой сам процесс становления личности малоэффективен.

Общеизвестно решающее значение дошкольного периода в становлении личности ребенка, создании предпосылок для его гармоничного развития.

Вместе с тем анализ состояния здоровья детей в дошкольных учреждениях на дает оснований для оптимизма.

По данным Госкомитета по физической культуре и туризму за последние 10 лет уровень заболеваемости дошкольников увеличился более чем в два раза.

По комплексу медицинских и психолого-пе-дагогических критериев к школе на готовы до 20% детей шестилетнего возраста.

Функциональные отклонения определяются у 40-50% этих детей, начальные признаки патологии различных звеньев опорно-двигательного аппарата - у 74%, функциональная неполноценность кардио-респираторной системы - у 36%.

По данным академика Л.О.Бадаляна, среди новорожденных только 24% относительно здоровы, остальные имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья.

Особую тревогу вызывает тот факт, что более 50% дошкольников 3-6 лет имеют функциональные отклонения, из них: 30-40% опорно-двига-тельного аппарата, 20-25% дыхательной системы, у 30-40% детей младшего и 20-30% старшего дошкольного возраста - неврологические проявления.

Аллергические реакции отмечены у 15-25% дошкольников. К 6-7-летнему возрасту значительно увеличивается количество детей с пониженной остротой зрения. Из года в год растет число дошкольников, страдающих хроническими гепатитами.

По результатам общего соматического обследования дошкольников России, проведенного сотрудниками Центральной академии генетических исследований РФ, 30% составляют относительно здоровые дети; 70% - дети, имеющие отклонения в состоянии здоровья. Из них 35,2% имеют нарушения ортопедического характера; 13% - отклонения в состоянии органов дыхания; 8,8% - отклонения в состоянии ЦНС; 40% - лорзаболевания; 3% - заболевания сердца.

Данные анонимного анкетирования и контрольных проверок методической и двигательной подготовленности 48 выпускниц педагогических колледжей, %

Примечание. Цифры слева - количество респонденток, соответственно оценивших свою подготовленность, цифры справа - рузультаты, полученные в ходе контрольных прорверок.

Эти данные свидетельствуют о чрезвычайно низкой эффективности функционирования системы физического воспитания дошкольников.

В то же время в Краснодарском крае более чем в 80% детских дошкольных учреждений (ДДУ) имеются оборудованные спортивные залы. Многие ДДУ, построенные за последние годы, располагают возможностями для обучения детей плаванию.

Занятия по физической культуре в них, как правило, проводят специалисты со средним, специальным или высшим образованием.

Таким образом, с одной стороны, есть, казалось бы, достаточные основания для эффективной работы по физическому воспитанию в ДДУ, а с другой - состояние здоровья и физической подготовленности детей-дошкольников имеет тревожную тенденцию к ухудшению.

Это обусловливает настоятельную необходимость критического анализа реально существующих в практике организационных, технологических, содержательных, кадровых компонентов процесса физического воспитания в ДДУ, выявления факторов, лимитирующих развитие способностей детей и конкретизации путей их устранения.

Серьезной проблемой на сегодняшний день остается подготовка физкультурных кадров для ДДУ.

В настоящее время физкультурные занятия в детских дошкольных учреждениях ведут или выпускники педагогических колледжей, не имеющие достаточной подготовки, или выпускники физкультурных средних специальных и высших учебных заведений, слабо владеющие возрастной, особенно дошкольной, методикой физического воспитания.

В связи с этим с 1994/95 учебного года Кубанской государственной академией осуществляется подготовка кадров по дошкольному, в том числе и физическому, воспитанию по специальности "Педагогика и методика дошкольного образования".

Сроки обучения: 2,5 года - очная и 3 года - заочная форма. В академию принимаются выпускники дошкольных отделений педагогических колледжей на основе конкурсных вступительных экзаменов. По окончании КГАФКа им присваивается квалификация "Методист дошкольного образования, преподаватель физической культуры дошкольников".

Методами исследования служили анализ научно-методической литературы, учебных планов и программ, анкетирование, педагогические контрольные испытания.

Результаты. Разработке учебного плана подготовки специалистов по дошкольному, в том числе физическому, образованию предшествовал анализ учебных планов дошкольных отделений педагогических колледжей.

Результаты анализа свидетельствуют о том, что эти учебные планы ориентированы на подготовку кадров для ДДУ широкого профиля. В них заложены дисциплины гуманитарного и социально-экономического, естественнонаучного и профессионально-прикладного блоков. Значительные объемы учебных часов отведены на общие вопросы дошкольной психологии (150), дошкольной педагогики (219), методики развития речи (180), методики ознакомления с природой (160), методики изобразительной деятельности (103), русского языка (334), современной и детской литературы (332), методики формирования элементарных математических представлений (100). В меньшем объеме представлена единая дисциплина "Анатомия и физиология" (120 ч). Знания по теории и методике физического воспитания даются в объеме 112 ч Учебными планами также предусмотрено 333 ч на занятия физической культурой.

В дисциплине "Теория и методика физического воспитания" рассматриваются только общие проблемы физического воспитания дошкольников со слабой ориентацией на использование полученных знаний в практической деятельности.

Не выдерживает критики и собственная физическая и двигательная подготовленность выпускниц дошкольных отделений педагогических колледжей.

Объем часов на дисциплину "Физическая культура" не позволяет студенткам к окончанию обучения в колледже достичь необходимых физических и двигательных кондиций.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 031 100

"ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"

Методист дошкольного воспитания - преподаватель физической культуры дошкольников

Срок обучения 5,5 лет

Вместе с тем большинство выпускниц педагогических колледжей имеют абсолютно ошибочные представления о своей готовности к проведению занятий по физическому воспитанию в ДДУ.

В КГАФК было проведено анонимное анкетирование 48 студенток, поступивших в академию в 1994 г., целью которого было выявление их мнения относительно владения методикой проведения строевых и общеразвивающих упражнений, обучения детей основным движениям, элементам подвижных и спортивных игр, простейшего туризма. Одновременно сотрудниками дошкольного факультета был оценен истинный уровень их подготовленности. Результаты представлены в таблице.

Данные таблицы свидетельствуют о полном несоответствии собственных представлений студенток и результатов практических испытаний.

Наряду с этим исследованием было проанализировано также содержание дисциплин учебного плана дошкольных педагогических колледжей, имеющих, казалось бы, отношение к физическому воспитанию дошкольников.

В результате установлено, что студентки не получили чрезвычайно важных знаний по динамической анатомии, физиологическим закономерностям физического воспитания, педагогическим и психологическим особенностям применения физических упражнений и др.

Все указанные недостатки были учтены при разработке сопряженного учебного плана "колледж-академия". Основная идея, заложенная в учебный план, заключается в изменении содержания большинства дисциплин, изучаемых в колледже, с целью получения выпускниками неполного высшего дошкольного, и в первую очередь по фундаментальным вопросам физического воспитания.

Обсуждение. Анализ научно-методической литературы, а также документов, регламентирующих деятельность детских дошкольных учреждений, свидетельствует о том, что одной из основных задач, стоящих перед сотрудниками ДДУ, является сохранение и укрепление здоровья детей. Большими возможностями, в этом контексте, обладают организованные занятия физическими упражнениями в режиме дня дошкольников. Вместе с тем, реальные данные о состоянии здоровья детей дошкольного возраста указывают на наличие тревожной тенденции к увеличению числа дошкольников, страдающих от заболеваний, многие из которых переходят в хронические формы.

Наряду с актуальными проблемами состояния окружающей среды, организации медицинского обслуживания, состояния материальной базы, возникает задача качественного совершенствования подготовки физкультурных кадров для ДДУ.

Улучшение подготовки выпускников дошкольных педагогических колледжей по вопросам физического воспитания детей является, по нашему мнению, одним из средств изменения сложившейся ситуации.

Становится очевидным, что эту проблему нужно решать совместными усилиями коллективов колледжей и профессиональных физкультурных учебных заведений и только на основе сопряженных учебных планов.

Сопряжение учебных планов должно идти по двум направлениям:

а) распределение учебных дисциплин, обеспечивающих подготовку специалистов, между колледжами и вузами;

б) разработка "сквозного" содержания по каждой учебной дисциплине, начиная с 1 курса колледжа и до последнего курса вуза. Итоги контрольных проверок подготовленности студенток дошкольного отделения показали эффективность предложенной структуры и содержания подготовки специалистов по дошкольному физическому воспитанию, что выражается в достоверном улучшении качества знаний и уровня сформированности необходимых умений и навыков по сравнению с выпускниками соответствующих педагогических институтов.

Выводы

1. Результаты двухлетнего обучения специалистов по дошкольному физическому воспитанию свидетельствуют о целесообразности введения в практику их подготовки структуры "колледж - вуз".

2. Разработанный учебный план в структуре подготовки "колледж - вуз" позволяет выпускникам академии получить глубокие знания как по актуальным вопросам общего дошкольного образования, так и по фундаментальным проблемам физического воспитания детей в детских дошкольных учреждениях.

ЛИТЕРАТУРА

1. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалиста. / Вестник высшей школы, 1988. - № 1.

2. Беспалько В.П. Педагогическая технология. - М., 1991.

3. Вильчиковский Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста. - Киев: Здоровье, 1979.

4. Гоббель В.Г. Каким быть специалисту по физической культуре для работы с детьми дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 3-4.

5. Доронова Т.Н. и др. Программа и руководство для воспитателей детей дошкольного возраста "Радуга". - М.: Просвещение, 1993.

6. Дьяченко М.А., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1984.

7. Зволинская Н.Н., Маслов В.И. Квалификационная характеристика специалиста по физической культуре и спорту. - М., 1990.

8. Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. - М., 1987.

9. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1985.

10. Леднев В.С. Содержание образования. - М., 1989.

11. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М., 1992.

12. Новохатько В.Н. Новое в организации физического воспитания дошкольников // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 11.

13. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение, 1986.

14. Положение о детских дошкольных учреждениях: Бюллетень нормативных актов. - М.: Министерство просвещения СССР, 1985.

15. Понкратьев Е.И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста - новая учебная дисциплина факультета физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 3-4.

16. Программа обучения и воспитания в детском саду/Под ред. Васильевой С.Н.. - М.: Министерство просвещения РСФСР, 1986.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!
 

Реклама: