Abstract

PHYSICAL CULTURE IN CHILDHOOD AND YOUTH: THE TOPICAL PROBLEMS OF EDUCATION

V.V. Kuzin, corresponding member of the Russian academy for education, professor

Russian State Academy of Physical Culture

Key words: children and youth, phenomenon of physiсal culture, education, training, theory, conceptual prerequisites of development

The aim of the present article was to show the main directions of investigation in the area of physical culture for children and youth. The first issue of our new journal is just dedicated to the conceptual aspects of the theory and methodology for the rising generation's physical culture development.

The very important paradigm of a personality's priority is established in the contemporary process of the physical culture valuables' assimilation. We can establish a certain consensus on the problem of natural correspondence of pedagogical actions directed to child's physical potential development, they must be concerted with the sensitive periods of motoric's ontogenesis. The ideas of sports training technologies' conversion, the concept of integrative anthropology, variational and basic component of physical education, physical culture education and other progressive directions of physical education's theory and methodology development are very popular now. At the same time there were not found the effective forms of educational process organization and managing. We discuss the problems of the effectiveness to carry out the physical culture lesson in the limits of school academical schedule. There is no unity of views on the problem of sporting education in childhood and youth, ets.

Our new journal is called to ensure the fundamental theoretical, methodological and technological basis for improvement of physical culture valuables assimilation by children and young people.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ

Член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор В.В Кузин
Российская государственная академия физической культуры

Ключевые слова: дети и молодежь, феномен физической культуры, образование, воспитание, тренировка, теория, концептуальные предпосылки развития.

Первый номер нашего нового научно-методического журнала далеко не случайно посвящен концептуальным аспектам развития теории и методики физического воспитания, формирования физической культуры подрастающего поколения. Само по себе качественное своеобразие феномена физической культуры, его социально-биологический дуализм предопределяют сложность создания непротиворечивой системы представлений о теоретических основаниях стратегии и тактики физического воспитания молодежи, о выборе верных путей формирования здорового стиля жизни смолоду на основе освоения ребенком, подростком, юношей главных ценностей физической культуры.

Социально-природная сущность феномена физической культуры детерминирует и высочайший уровень ответственности организаторов и исполнителей процесса физического воспитания, поскольку направленность их деятельности затрагивает жизненно важные параметры физического и психологического состояния человека с самых ранних лет его жизни и в самые потенциально небезопасные ее периоды.

При всем многообразии подходов к построению концепций физического воспитания, физкультурного образования и физкультурного воспитания, организации этих процессов, степени их регламентированности или либерализации в нашем научном сообществе утверждается важная парадигма приоритета человека, личности в процессе освоения физкультурных ценностей. Безусловное уважение самоценности человека, его прав на свободу выбора формы физкультурного совершенствования, его актуальных и долгосрочных целей рассматривается как одно из важнейших условий гуманизации процесса воспитания, включения в него собственного потенциала развития ученика, его мотивационной и потребностной сферы.

Нет сейчас и серьезных расхождений во мнениях специалистов относительно необходимости организации природосообразной системы воздействий, стимулирующих развитие тех или иных физических качеств и психофизиологических кондиций на разных этапах онтогенеза детей и молодежи. Осуществление дифференцировок величины и содержательной направленности нагрузок и обучающих воздействий в согласии с сенситивными периодами в развитии органов и систем, обеспечивающих функционирование физического и психологического потенциала человека не вызывает каких-либо возражений у представителей разных научных школ.

В целом достигнут консенсус и в вопросе о настоятельной необходимости освоения дошкольниками, школьниками и студентами интеллектуальных ценностей физической культуры, ее огромного валеологического потенциала, коммуникативных, информационных, эмоциональных и других ценностей физкультурной деятельности.

Все большее понимание встречает идея конверсии технологий спортивной подготовки в интересах совершенствования методик физического воспитания (В.К. Бальсевич, 1993), методология интегративной антропологии (В.В. Кузин, Б.А. Никитюк, 1994), вариативного и базового компонентов физического воспитания (В.И. Лях, 1992), концепция физкультурного воспитания (Л.И. Лубышева, 1993) , физкультурного образования (А.П. Матвеев, В.Н. Непопалов, 1994) и другие прогрессивные направления развития теории и методики физического воспитания детей и молодежи.

Между тем до сих пор не найдены достаточно эффективные формы организации учебного процесса по физической культуре, способные воплотить в непротиворечивых педагогических технологиях все то новое, что создано российской наукой в области теории формирования физической культуры человека на разных этапах его возрастной и социальной индивидуальной эволюции.

Нерешенным остается вопрос об оправданности классной формы урока физической культуры для всех без исключения возрастных категорий занимающихся, об обоснованности жесткого государственного стандарта физической подготовленности. Дискутируется вопрос о месте и роли спортивной подготовки в формировании личности молодого человека, понятой не столько с позиций развития его физических кондиций, сколько в связи со становлением характера ребенка, подростка, юноши и девушки, обретением ими навыков жесткой организации своей жизнедеятельности, обеспечением высокой степени лабильности поведения в экстремальных ситуациях и в то же время настойчивости, терпения и выдержки при долгосрочной деятельности во имя значимой цели.

Необходимы дальнейшие шаги для еще более интенсивного освоения специалистами в сфере физического воспитания идей развивающего обучения (В.В. Давыдов, 1986), освоения механизмов рефлексии (В.В.Давыдов, Н.В.Самоукин, С.Д.Неверкович, 1988), создающих принципиально новые возможности для повышения эффективности учебной деятельности.

До сих пор не выработана соответствующая духу российских социально-экономических реформ и преобразований правового пространства система управления физическим воспитанием, не найдено естественных, полезно работающих рычагов стимуляции инновационных процессов в физическом воспитании детей и молодежи, привлечения для этой цели местных, региональных и общенациональных ресурсов и возможностей. Профессионалам в области физического воспитания, и прежде всего их управленческому корпусу, так и не удалось сориентировать общественность и государственные структуры на приоритетность этой сферы, ее огромную и ничем не заменимую роль в нравственном, духовном и физическом оздоровлении россиян, и прежде всего детей и молодежи нашей страны.

Серьезные преобразования необходимы в направленности приоритетов научных исследований и разработок в физическом воспитании.

Тематика диссертационных работ в значительной степени определяется интересами и возможностями научных руководителей. Изменение ее содержания в сторону приоритетных направлений педагогики физического воспитания и сопутствующих естественнонаучных дисциплин никак не поощряется, а неизбежный научный риск при разработке новых технологий формирования физической культуры детей и молодежи ничем не компенсируется.

Особого внимание заслуживает проблема освоения дошкольными, школьными и вузовскими педагогами новейших достижений науки и передового опыта. В этой связи создание системы информационного обеспечения процесса физического воспитания детей и молодежи становится важнейшей предпосылкой развития инновационных процессов в этой сфере образования и культуры. Создание специального журнала, освещающего проблемы физического воспитания детей и молодежи, можно, по-видимому, считать первым серьезным шагом в направлении построения такой системы.

Наш журнал призван обеспечить фундаментальную теоретико-методологическую и технологическую основу для создания и расширения нового информационного пространства в физическом воспитании подрастающего поколения, способного с нарастающими темпами удовлетворять потребности практики в обоснованных рекомендациях по совершенствованию педагогического процесса освоения дошкольниками, учащимися и студентами ценностей физической культуры.

Литература

1. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // "Теория и практика физической культуры", 1993, № 4, с. 21-22.

2. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении - Томск: Пеленг, 1992.

3. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Очерки теории и истории интегративной антропологии - М.: ФОН, 1995.

4. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М.: ГЦОЛИФК, 1992.

5. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе. // "Теория и практика физической культуры", 1990, № 9, с. 10-14.

6. Матвеев А.П., Непопалов В.Н. Физическая культура: физкультура и развитие человека? // "Теория и практика физической культуры", 1995. с. 2-5

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!