В настоящее время очень актуальным является проблема организации физического воспитания в высших учебных заведениях Украины. Это связано с тем, что система физического воспитания студентов, которая много лет использовалась в ВУЗах ещё со времён СССР, на сегодняшний день морально устарела. Она не интересна ни студентам, которые не находят мотивации к занятиям общей физической подготовкой, ни преподавателям, которые не могут реализовать свой педагогический талант, являясь специалистами в отдельных видах спорта.

Одной из важнейших задач физического воспитания в высших учебных заведениях является формирование у студентов устойчивого интереса и потребности к физическому самосовершенствованию как к основному фактору их качественной жизнедеятельности [1-5].

Сегодня актуальной задачей для преподавателей физического воспитания является формирование у студентов ценностного отношения к физической культуре и спорту. Успешное решение этой задачи возможно при условии сформированной позитивной мотивации студентов к систематическому физическому самосовершенствованию средствами физической культуры и спорта.

Одним из путей решения этой проблемы может быть организация учебного процесса, проводимых кафедрами физического воспитания, в циклах по группам видов спорта и двигательной активности.

Работа выполнялась по плану НИР кафедры физического воспитания и спорта Харьковского национального университета имени В.Н. Каразина.

Цель работы - разработка системы организации кафедры физического воспитания и спорта, а также учебного процесса по курсу "Физическое воспитание" в циклах по группам видов спорта и двигательной активности для студентов, обучающихся в Харьковском национальном университете имени В.Н. Каразина.

Стремление разработать эффективную систему физического воспитания студентов должно в максимальной степени учитывать особенности конкретной выборки студентов. К этим особенностям относятся: уровень "физкультурной" образованности студентов, характер предшествующей двигательной активности, степень декларируемой и реальной включенности в занятия двигательной активностью, характер и степень ожиданий от занятий физическим воспитанием и т.д. Индивидуализация занятий по физическому воспитанию возможна только при учете социально-психологических факторов, а не только результатов оценки состояния здоровья и физической подготовленности студентов.

Результаты исследований показали, что в настоящее время формирование у молодежи потребности к физическому самосовершенствованию актуально и должно быть долгосрочным позитивным результатом всей работы по физическому воспитанию. Вопрос физического воспитания рассматривался многими специалистами. Однако проблему организации системы физического воспитания в высших учебных заведениях в настоящее время нельзя считать достаточно решенной.

В последние годы чётко просматривается тенденция к стремлению студентов реализовать свои потребности в сфере физического воспитания на занятиях в группах по видам спорта или двигательной активности по выбору самих студентов. Определение того или иного вида спорта, которое сознательно осуществляет студент, является началом осмысленного выбора форм двигательной активности, удовлетворяющих индивидуальным физическим и психологическим потребностям.

С целью оптимизации организации учебного процесса по физическому воспитанию на кафедре физического воспитания и спорта Харьковского национального университета им. В.Н. Каразина в период с 2005 по 2009 год были сформированы учебные циклы, объединяющие несколько видов спорта или двигательной активности (таблица 1). Сами виды спорта и двигательной активности были определены с учетом интересов студентов, а также возможностей спортивных сооружений, которыми располагает университет для проведения учебного процесса по физическому воспитанию.

Таблица 1.

Процесс организации занятий групп по видам спорта по выбору должен быть хорошо спланированным и продуманным. Одним из основных моментов здесь является определение самих видов спорта, по которым могут быть организованы занятия. При этом следует учитывать популярность вида спорта среди студентов, которое определяется путем анкетного опроса, возможности и состояние спортивных сооружений, которыми располагает высшее учебное заведение, а также наличие специалистов по видам спорта в преподавательском составе кафедры физического воспитания.

Результаты распределения студентов Харьковского национального университета имени В.Н. Каразина за четыре учебных года по учебным циклам физического воспитания приведены в таблице 2.

Таблица 2.

Следует отметить, что из общего числа студентов, занимающихся физическим воспитанием в учебном цикле фитнесса, 94,8% выбрали в качестве видов двигательной активности аэробику и атлетизм, и только 5,2% остановили свой выбор на занятиях оздоровительным бегом и общей физической подготовкой.

Одним из результатов проведения занятий по физическому воспитанию по представленной организационной форме явилось увеличение количества студенческих соревнований. Так в программе традиционной студенческой Спартакиады университета появились соревнования по бадминтону и теннису, большой популярностью у студентов пользуются соревнования на Кубок студенческого профкома, проводимые с 2007 года, значительно активизировалась физкультурно-оздоровительная работа в студенческих общежитиях.

Проведенный анализ позволяет сделать следующие выводы:

- форма организации занятий по физическому воспитанию в циклах и группах по видам спорта и двигательной активности является для студентов более приемлемой в сравнении с традиционной формой организации учебного процесса по физическому воспитанию;

- секционная форма организации учебного процесса по физическому воспитанию позволяет расширить сеть студенческих спортивных соревнований в университете, а также рационально использовать спортивные сооружения;

- выявлена позитивная мотивация к занятиям двигательной активностью оздоровительной направленности у студентов университета;

- возросший уровень спортивной подготовки студентов способствует решению проблемы формирования сборных команд факультетов и сборных команд университета к соревнованиям, а также снижает травматизм во время проведения соревнований.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем современные тенденции организации физического воспитания студентов.

Литература

1. Андрущенко Л.Б. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету "физическая культура" // "Теория и практика физической культуры", 2002. - №2. - С. 22-26.

2. Коник Г.А., Темченко В.А., Усова Т.Е. Учебные занятия по видам спорта как средство формирования мотивации к здоровому образу жизни у студентов высших учебных заведений // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: сборник научных трудов под ред. проф. Ермакова С.С. - Харьков: ХГАДИ (ХХПИ), 2006. - №4. - С.108-114.

3. Сичов С. Формування у школярiв i студентiв потреби фiзичного вдосконалення.// Фiзичне виховання у школi. - 2001. № 4. С. 22 - 26

4. Нацiональна доктрина розвитку фiзичноi культури i спорту. - К., 2004. - 9с.

5. Темченко В. Пiдвищення ефективностi фiзичного виховання студентськоi молодi // Проблеми формування здорового способу життя молодi: Матерiали Всеукраiнськоi науково-практичноi конференцii студентiв, магiстрантiв та аспiрантiв/ За заг. ред. Р.Р.Сiренко - Львiв: Видавничий центр ЛНУ iменi Iвана Франка, 2007. - С.103-106.

Поступила в редакцию 07.04.2009г.

temchenko1961@mail.ru