Кировоградский государственный педагогический университет им. В. Винниченко

Национальная доктрина развития образования Украины ХХI века своими приоритетными направлениями провозглашает сохранение и укрепление здоровья учащейся молодежи: формирование у школьников сознательной мотивации относительно здорового образа жизни, навыков заботливого отношения к собственному здоровью и жизни других, умение своевременно принимать ответственные решения для предотвращения вредных привычек (табакокурения, употребления алкоголя и наркотиков). К сожалению, показатели распространенности вредных привычек в украинском обществе достаточно высоки. Вызывают тревогу и тенденции их развития. Прежде всего это постоянное увеличение количества молодых людей, которые вступают в ранние половые связи, попадают в наркотическую зависимость (табак, наркотики), имеют проблемы с алкоголем. В это же время, начиная с 1995 года в Украине стремительно увеличилось количество молодых людей больных туберкулезом, венерическими болезнями, СПИДом, носительство ВИЧ-инфекции. Именно здесь, можно сказать, и пересеклись пути "старых" болезней: наркомании, венерических заболеваний, туберкулеза, алкоголизма и совсем новой - ВИЧ/СПИДа.

Эти проблемы, как утверждают Г. Богатырева, М. Полищук и другие, являются не столько медицинскими, сколько социальными. Усилиями лишь медиков их не преодолеть. По нашему мнению, только совместно (государство, образование, медицина, общественные организации) и только на основе комплексного подхода можно преодолеть чрезвычайно сложные и болезненные для нашего общества названные выше проблемы [2, 3, 4].

На основе анализа медицинской, социологической, законодательной, психолого-педагогической литературы в начале третьего тысячелетия можно констатировать, что государство уделяет много внимания решению проблем, касающихся здоровья молодежи и созданию нормативно-правовой и образовательной базы для формирования здорового образа жизни подрастающего поколения (В. Оржеховская, И. Кривич, В. Черненькая, К. Флоренсова, Л. Левицкая, Ю. Гавриленко, А. Миненок, С. Хатунцева). Однако недостаточное количество центров для психосоциальной реабилитации молодежи с наркотической зависимостью, недостаточная профилактическая работа с подростками, молодежью, медленное внедрение отечественных профилактических и реабилитационных программ, отсутствие системной антиникотиновой, противоалкогольной и антинаркотической пропаганды для разных категорий населения именно в СМИ, особенно на телевидении, остаются проблемными вопросами. На телевидении наоборот ведется пропаганда секса, насилия, ненависти, откровенной порнографии, пьянства, алкоголизма, табакокурения и наркомании. То, что в странах Европы можно увидеть лишь на очень дорогих каналах, у нас доступно не только молодежи, ученикам, но и дошкольникам. Особенно неприятно видеть практически на всех каналах телевидения скрытую рекламу алкоголя, которая постепенно расширяется, тем самым открыто нарушается Закон "О рекламе".

Сегодня происходит модернизация образовательной сферы, где особенное внимание уделяется именно формированию здорового образа жизни. Формирование здорового образа жизни подрастающего поколения - это прежде всего социально-педагогический процесс, который определяет ведущую роль в нем учителя. Объектом этого процесса является человек со всей сложностью функций его организма, психики, взаимодействия с окружающей средой.

Работа выполнена по плану НИР Кировоградского государственного педагогического университета им. В. Винниченко.

Цель работы - выделить основные параметры педагогической деятельности, связанные с валеологическим воспитанием и раскрыть сущность и основные составляющие готовности будущих учителей к валеологической деятельности.

Результаты исследований.

Впервые в нашей истории среди учебных предметов в школе появился предмет "Основы здоровья". Основные его цели - формирование у учеников сознательного отношения к своей жизни и здоровью, овладение основами здорового образа жизни, жизненными навыками безопасного и здорового поведения, формирования у учеников здоровьесохраняющей компетентности [6].

Как свидетельствует проведенное в 2006 - 2007 учебном году Институтом инновационных технологий и содержания образования исследование, в котором приняли участие свыше 3 тыс. учеников, почти 2 тыс. родителей и свыше 500 учителей поддерживают идею внедрения министерством нового предмета. Так, например, 96% родителей считают, что изучение этого учебного предмета влияет на поведение ребенка, изменяет его отношение к здоровому образу жизни.

В то же время учителя, которые принимали участие в опросе, обеспокоены недостаточным количеством наглядного оборудования, литературы; основам здоровья учат учителя, которые не имеют соответствующей подготовки.

Нельзя не согласиться с мыслью, что лишь внедрением учебного предмета "Основы здоровья" не решить проблему сохранения и укрепления здоровья молодежи, формирования у школьников сознательной мотивации к здоровому образу жизни. Эта общественная проблема требует от педагогов выбора новых социальных и педагогических технологий, методических приемов, которые способствовали бы формированию у молодежи нового мировоззрения, воспитывали бы у них новые морально-ценностные ориентации [1].

Ценностное отношение к собственному здоровью формируется с детства, когда под воздействием родителей и учителей, примера их личной жизни молодежь наследует способы правильной организации учебы, труда, общения, отдыха, досуга, творческой деятельности.

Важно, чтобы в школьном возрасте были заложены необходимые представления и понятия о культуре здоровья, правила поведения в обществе, освоены важнейшие способы рациональной организации жизненной деятельности, обеспечено сознательное соблюдение необходимых требований относительно своего режима дня, правильного питания, отдыха, учебы и труда.

Формирование культуры здоровья у школьников является важным и в то же время сложным педагогическим заданием, которое предусматривает предоставление детям своевременной педагогической помощи, передачу необходимого теоретического и практического опыта, который обеспечивал бы их самостоятельность и ответственность во время принятия решений относительно формирования, сохранения и укрепления своего здоровья [5].

Для того, чтобы получить объективное представление о состоянии сформированности у школьников теоретических знаний и практических навыков относительно вопросов здоровья и здорового образа жизни, знаний противодействия ВИЧ/СПИДу, туберкулезу мы провели анкетирование среди школьников 10 - 11-х классов ООШ № 20 и № 34 г. Кировограда, а также лицеистов Кировоградского городского лицея.

С этой целью мы изучали их режим труда и отдыха, особенности питания и другое. В процессе эксперимента использовано несколько методов научно-исследовательской работы, а именно: письменное и устное анкетирование, тестирование, исследовательские беседы с учениками 10 - 11-х классов, студентами I, V курсов Кировоградского государственного педагогического университета им. В. Винниченко, проводили анализ статистических данных.

Наши исследования показывают, что только незначительное количество обследованных подростков придерживается рационального режима дня. Анализируя режимы дня, труда и отдыха лицеистов и школьников, мы пришли к выводу, что они значительно отличаются.

На приготовление домашнего задания у школьников в среднем тратится от 1,5 до 2 часов, тогда как у лицеистов - 3,5 - 4 часа. Длительность ночного сна у школьников 7,5 - 8 часов, у лицеистов - 6,5 - 7 часов.

Анализ полученных ответов относительно организации и проведения отдыха свидетельствует о том, что школьники предоставляют преимущество проведению свободного времени на свежем воздухе (51,8%), лицеисты же ежедневно проводят много времени возле компьютера, телевизора (36,5%), который значительно ограничивает их и так недостаточную двигательную активность.

Свыше 80% респондентов принимают еду 3 - 4 раза в день, последние (18,6%) - дважды в день. И когда мы попросили учеников, которые принимают еду дважды в день оценить правильность их питания по пятибальной шкале, то половина из них поставила себе оценки "4" и "5".

Школьный возраст является критическим в приобщении к курению, алкоголю, наркотикам. Основными мотивами приобщения к вредным привычкам являются любопытство (28,0%), влияние товарищей (21,1%), подражание взрослым (22,6%), личные неприятности (17,8%), желание не отставать от моды (10,5%).

Результаты опроса показали, что среди школьников курят постоянно 19,1% (25,9% ребят и 11,5% девушек), периодически - 33,9% (41,1% ребят и 26,2% девушек). Согласно данным проведенного исследования 33,1% опрошенных подростков считают курение вредной привычкой, 8,7% подростков так не считают и 58,2% ответили, что не задумывались над этим вопросом. 19,4% школьников связывают возникновение онкозаболеваний, туберкулеза с курением, 34,3% студентов I курса и 41,0% студентов V курса положительно ответили на этот вопрос.

Одним из основных мотивов приобщения детей и подростков к курению является подражание взрослым. Результаты опроса показали, что курят 58,1% учителей-мужчин, 10,4% - женщин, у большинства старшеклассников курят их родители - 57,2%. В свете этого становится понятным желание подростков подражать взрослым и родителям.

Анализ результатов нашего исследования школьников г. Кировограда показывает, что молодежь начинает привыкать и к спиртному в раннем возрасте, причем со знакомства с пивом. В 15 - 16 лет каждая шестая девушка и каждый четвертый парень регулярно, не реже одного раза в неделю, пьют алкогольные напитки. Особенно этим отличаются десятиклассники-ребята (20,4%) и одиннадцатиклассницы (17,3%). Шести- и семиклассники, как правило, не употребляют алкоголь вообще. Вино и горячительные алкогольные напитки не употребляют соответственно 45,2% и 66,6% молодых людей, однако любителей пива и слабоалкогольной продукции куда больше: лишь 30,5% опрошенных сказали, что почти не пьют их.

Мы не получили достоверных данных об употреблении наркотических веществ школьниками (619 анкет) и студентами (1554 анкеты); 79,8% школьников и 91,3% студентов признают, что наркотики вредны для здоровья и приводят к наркозависимости, 8,7% школьников и 4,1% студентов ответили, что наркотики не вредны и к наркозависимости не приводят. Большая часть школьников (54,9%) и значительно меньшая часть студентов (27,1%) считают, что наркомания излечима. Этот факт вызывает опасение, поскольку неадекватное восприятие опасности наркозависимости может подтолкнуть подростка попробовать наркотик ради любопытства. Настораживает и то, что школьники (56,2%) и студенты-первокурсники (38,3%) не осознают, что внутривенное введение наркотиков может привести к заболеваемости ВИЧ/СПИДа.

С целью определения уровней готовности будущих учителей к формирования у школьников сознательной мотивации к здоровому образу жизни, профилактики СПИДа и туберкулеза нами проведен констатирующе-методический эксперимент. В него были вовлечены студенты I и V курсов психолого-педагогического, биологического и физико-математического факультетов Кировоградского государственного педагогического университета. Во внимание взяты критерии и соответствующие показатели, которые характеризуют готовность будущих учителей начальных классов, учителей биологии, химии, математики, физики к программно-целевой организации валеологического воспитания школьников. Для получения необходимых данных студентам предложена анкета.

Данные анкетирования показали, что подавляющее большинство студентов имеют поверхностное представление о понятии "здоровый образ жизни". Лишь 14,9% первокурсников и 15,3% пятикурсников имеют высокий уровень знаний о сохранении и укреплении здоровья.

В процессе анкетирования правильным мы считали только те ответы, в которых была указана вся информация, которая отвечала современному состоянию знаний о здоровом образе жизни. Следующая категория ответов - частично правильные, которые содержали больше половины необходимой информации. К категории неправильных относили ответы, которые содержали меньше 50% необходимой информации.

Одним из весомых показателей того, насколько важным является учебно-воспитательный процесс высшей педагогической школы на осведомленность студентов по вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников есть оценка, которую выражают будущие учителя относительно своих знаний валеологической направленности. Для получения таких данных мы сравнили ответы с анкет студентов I и V курсов (рис. 1).

Рис. 1. Диаграмма оценивания студентами своих знаний относительно формирования у молодежи навыков здорового образа жизни.

Из диаграммы видим, что большая половина будущих учителей (52,1% из числа исследуемых) засвидетельствовала низкий уровень готовности к передаче ученикам знаний валеологического содержания. Характерными признаками были такие, что студенты V курса не имели еще достаточных знаний относительно формирования у молодежи навыков здорового образа жизни и потому их знания носили преимущественно мозаичный характер. В одних вопросах относительно здравоохранения будущие учителя имели поверхностные понятия и представления, в других - чувствовали значительные трудности относительно объяснения их сущности и содержания. 7,3% выпускников считают, что у них отсутствуют знания валеологического направления и они не готовы к воспитательной работе с учениками.

Для получения объективных данных в цифровом выражении относительно готовности студентов к валеологическому воспитанию, нами для каждого респондента рассчитывался коэффициент готовности (КГ) за формулой: , где КПБ - количество полученных баллов, МКБ - максимально возможное количество баллов. Если коэффициент КГ был в пределах от 0,9 до 1,0, тогда уровень готовности считался высоким; от 0,7 до 0,8 - достаточным; от 0,4 до 0,6 - средним; меньше 0,4 - низким.

Результаты тестирования студентов представлены в таблице 1.

Таблица 1

Значительная часть студентов обращает внимание на то, что вопросы валеологического воспитания еще не получают в высшей педагогической школе надлежащего осмысления. Осознание этих данных нуждается в пересмотре принципов информационного обеспечения существующей практики подготовки будущих учителей к валеологическому воспитанию учеников, внедрения учебных курсов, которые бы гармонизировали потребности в передаче студентам как теоретических, так и методических знаний [4, 5].

Подытоживая, можем отметить, что высшее педагогическое образование имеет значительные резервы для повышения влияния на подготовку будущих учителей к валеологическому воспитанию школьников. Эти резервы находятся в плоскости информационно-педагогического обеспечения указанного процесса. В первую очередь передача знаний, которые давали бы достаточные понятия, представление об актуальных проблемах здоровья школьников; эффективное использование возможностей отдельных дисциплин (анатомии, биологии, основ медицинских знаний, возрастной физиологии, психологии, педагогики) с целью передачи студентам необходимых теоретических и методических знаний; обеспечение учебного процесса современной литературой по валеологии, теории и методики валеологического воспитания.

Исходя из результатов констатирующего эксперимента определено задание формировочного эксперимента: установить и экспериментально проверить содержание, формы и методы воспитательной работы будущих учителей, связанной с последующей передачей ученикам знаний валеологического содержания.

Для проведения основного этапа формировочного эксперимента нами было подготовлено: учебное пособие "Формирования здорового образа жизни молодежи", сборник "Высказывания, афоризмы, поговорки и пословицы о здоровом образе жизни", методические разработки факультативного курса "Вредные привычки и их негативное влияние на организм человека".

Анализ уровня знаний студентов экспериментальных групп показал, что у них сформировалась мотивационно-смысловая основа здорового образа жизни и значительное большинство студентов готово к деятельности, направленной на валеологическое воспитание школьников (табл. 2).

Таблица 2

Оценивая результаты формировочного эксперимента стоит констатировать и тот факт, что в экспериментальной группе еще осталось 8,0% студентов, у которых был еще низкий уровень готовности к данной деятельности. Эти студенты не могли по личным причинам (ограниченный общий уровень культуры, поверхностные знания, пропуски занятий и др.) овладеть программным материалом.

Следовательно, полученные после завершения формировочного эксперимента результаты и их анализ позволяют отметить, что состоялись позитивные изменения из основных показателей и в целом в подготовке будущих учителей к валеологическому воспитанию школьников, а также для создания общественно значимых и образовательных предпосылок формирования здорового образа жизни и культуры здоровья вообще.

Литература

Поступила в редакцию 11.11.2008г.