Шалар О.Г., Варшицкий Г.Н., Эделев А.С.

Херсонский государственный университет

школа "Будущее" г. Сакраменто, Калифорния (США)

Начало ХХI столетия, характеризуется прогрессом в техногенном развитии общества и стремительным разрушением естественных, физических и психологических свойств человека. Чем крепче становится интеллект, тем более существенным становится разрыв между мозгом и телом. Образ жизни человека перестал совпадать с биологической схемой жизни. М.А. Годик, В.А. Романенко, Т.Ю. Круцевич отмечают, что человек, как биологический объект, претерпел незначительные изменения, цивилизация же сделала за это время гигантский прыжок [1-5]. Человек не успел приспособиться. Возникло противоречие между достижением цивилизации и адаптационными возможностями человека, которые породили болезни и недуги, и, как следствие резкое снижение двигательной активности, увеличение психологической напряженности, ухудшение экологической ситуации и т.п.

К сожалению, существующая система физического воспитания в Украине и США не достигает поставленной цели ─ укрепления здоровья населения, о чем свидетельствуют эпидемии хронических неинфекционных заболеваний.

Изучение состояния здоровья детей и подростков во взаимосвязи с физическим воспитанием является чрезвычайно важным для обоснования профилактических мер по укреплению здоровья подрастающего поколения.

Работа выполнена в соответствии с планом НИР Херсонского государственного университета.

Формулирование целей работы

Цель работы заключается в исследовании и сравнении уровня физической подготовленности и физического развития подростков США и Украины

Исходя из цели работы, были сформулированы такие задачи:

Результаты исследования

Важным шагом в эволюции от теста до оценивания школьников США было изобретение специальных расчетных оценочных программ. Однако такие программы не являются новыми для учителей в большинстве штатов США. Например, программа "NCLB Акт" (в переводе с английского "ни один ребенок не останется позади, каждый ребенок не останется без внимания", из первых букв названий возникшая аббревиатура NCLB "No Child Left Behind"), значительно повышает организацию физического воспитания во всех школах штатов. Этот акт, подписанный президентом Бушем в 2002 году и переведенный в законное действие, обеспечивает более четкую отчетность в достижениях учащихся, повышает гибкость и контроль на местах федерального финансирования школ, расширяет образовательные возможности родителей и делает упор на передовые учебные методики. Этот законопроект является сложным и связанным со многими аспектами образования. Если штаты хотят получить федеральное финансирование для образовательных целей, они должны отвечать требованиям NCLB. Учителя должны уметь работать с оценочными программами, а также соответствовать требованиям относительно прохождения школой ежегодного оценивания прогресса (adequate yearly progress (AYP) или требованиям, которые соответствуют высококвалифицированным учителям. Для того, чтобы отвечать последнему, учителя, которые преподают основные предметы, должны получить специальный сертификат штата до конца 2006-2007 учебного года. Новые учителя должны отвечать этим требованиям, для того чтобы их приняли на работу.

На сегодняшний день эффективным методом оценивания по физкультуре являются тесты общего физического развития и умений (fitness tests). Как известно, большинство из этих тестов предусматривает сравнение результатов тестирования определенного ученика с таблицей норм и вывод рейтингового бала.

Физический фитнес или качество физической подготовки (Physical fitness) является результатом внедрения регулярных упражнений, правильной диеты, здорового питания и других составляющих, а именно, способность к физическому восстановлению сил личности школьника.

Организация исследования предусматривала работу в трех основных направлениях: теоретическом, экспериментальном и аналитическом, что объединялись в организационную структуру, состоящую из пяти этапов.

На первом этапе (сентябрь ─ октябрь 2007 года) мы проанализировали и обобщили специальную литературу, определили методологию исследования, выбрали общеобразовательные учебные заведения, в которых осуществлялось педагогическое наблюдение, и соответственно был определен экспериментальный контингент.

На втором этапе (ноябрь ─ январь 2007 ─ 2008 лет) мы с помощью комплекса двигательных тестов, взятых из новой программы по физической культуре для учащихся 5-12 классов Украины, исследовали уровень физической подготовленности учеников, которые проживают в штате Калифорния США и городе Херсоне.

Третьим этапом (февраль 2008 года) стало исследование и оценивание физического развития учеников школы г. Сакраменто штата Калифорния США.

На протяжении четвертого этапа (март-апрель 2008 года) мы с помощью методов математической статистики провели сравнение уровня развития двигательных способностей, показателей физического развития между подростками, которые проживают и учатся в штате Калифорния и городе Херсоне.

Характеристика контингента исследования. В соответствии с поставленными задачами мы проанализировали и определили контингент исследования. Так в педагогическом наблюдении приняли участие школьники 13-14 лет с двух общеобразовательных школ города Херсона (СШ № 1 и СШ №52) и школы г. Сакраменто штата Калифорния США. Соответственно, в СШ №1 был исследован 141 ученик (72 девочки, 69 мальчиков); в СШ №52 - 196 учеников (114 девочек, 82 мальчика), а также 43 девочки и 25 мальчиков 7-х классов, 38 девочек и 44 мальчика 8-х классов, которые живут и учатся в школе "Будущее" г. Сакраменто, Калифорния (США).

Относительно качества контингента необходимо отметить, что все школьники, которые принимали участие в исследовании, как в херсонских, так и в Калифорнийской школах, по результатам медицинского обследования, имели удовлетворительное и хорошее состояние здоровья и, соответственно, относились к основной медицинской группе. Проведение тестирования уровня физической подготовленности подростков и определение показателей физического развития проходило в одинаковых временных параметрах, что является необходимым компонентом в объективности полученных результатов. Тестовые упражнения, которые были направлены на определение уровня развития общей выносливости и скоростных способностей проводились на открытых площадках, а все другие в спортивных залах учебных заведений. В качестве тестовых упражнений нами были специально подобранные те, которые входят в состав школьной программы по физической культуре Украины.

Следует отметить, что контингент и условия проведения тестирования в обеих группах исследования были практически одинаковые.

Сравнивая уровни физической подготовленности подростков, провели анализ полученных результатов. Результаты тестирования физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ города Херсона представлены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1.

Таблица 2.

Как видно из протоколов оценивания, очень различаются уровни развития выносливости между девушками и ребятами обеих школ. У девушек - это высокий и выше среднего уровни, а у ребят - средний и низкий (за исключением подростков из 8-х классов). Связано это из тем, что во время проведения кроссовой подготовки (октябрь-ноябрь) ребята пробегали один кроссовый отрезок в медленном темпе (продолжительностью 8-12 мин.) и переходили к любимым спортивным играм (баскетбол или футбол). А девушки выполняли определенную беговую программу, рассчитанную на 8 уроков, где кроме медленного кроссового бега, чередовались уроки с пробеганием повторных отрезков (300-700 м) и выполнением контрольных беговых нормативов (300 м,1500 г., 2 км).

Таблица 3.

Таблица 4.

Хорошие результаты были показаны учащимися по челночному бегу. Дети любят выполнять этот тест. Почти на всех уроках физической культуры используется много игр (спортивных и подвижных), в основе которых - челночный бег.

Комплексная оценка физического развития подростков не ограничивается только исследованием ее физической подготовленности, а и требует исследования ее антропометрических признаков. Как считают специалисты лишь только при совокупности этих показателей можно говорить об уровне физического здоровья детей [1, 2]. Поэтому мы исследовали и сравнили показатели физического развития школьников, которые проживают и учатся в школе "Будущее" г. Сакраменто, Калифорния (США). При исследовании данных характеристик нами использовались: длина тела, масса тела, обхват грудной клетки подростков. Полученные в ходе наблюдения показатели мы сравнили с таблицами антропометрических стандартов физического развития [3].

Также необходимо отметить, что в отличие от исследования физической подготовленности, показатели физического развития определялись и сравнивались отдельно между девушками и мальчиками. Результаты исследования и сравнение антропометрических признаков у подростков из школы "Будущее" г. Сакраменто, Калифорния (США). представленные в таблице 5.

Таблица 5.

Проанализировав антропометрические показатели мальчиков, мы исследовали идентичные признаки и у девушек. Антропометрические показатели девушек также характеризовались дисгармонией физического развития, но в отличие от ребят, с гармоническим развитием девочек 7-миклассниц было больше на 16,9%, а 8-миклассниц на 9,7%.

На физическое развитие детей в США влияет ряд социологических и экономических факторов, среди которых неправильное или правильное питания занимает не последнее место. Поскольку в стране вопросы экономического успеха имеют особое значение, финансово-продуктовые гиганты больше думают о прибылях, а не о качестве пищи. Рестораны быстрого питания вырабатывают пищу, получить которую можно, не выходя из машины. Как правило, такая пища низкого качества, но по доступной цене. Дети, наследуя родителей, употребляют полуфабрикаты - не тратится ни одной калории на приготовление пищи или закупку. Сегодня в школах Америки детей учат читать надписи на таре с готовой пищей, чтобы они знали, что такое холестерин, жиры, транс-жиры, карбогидраты, и что все эти химические вещества делают с человеческим телом. Ученикам предлагается выбор в сторону здорового образа жизни.

Выводы.

Ведущие специалисты утверждают, что средний школьный возраст является тем периодом развития человека, который претерпевает ряд изменений. Наиболее активно в данном периоде развиваются скоростные, координационные способности и гибкость. Развитие выносливости и силовых способностей немного .замедленно.

Подсчеты определения общего уровня физического развития указывают на то, что лишь 4% ребят и 20,9% девушек 7-х классов, а также 11,4% и 21,1% девушек из шкалы г. Сакраменто (США) имеют гармонический уровень развития

Сравнение уровня физической подготовленности подростков г. Херсона (Украина) и г. Сакраменто (США) показало, по быстроте и гибкости результаты почти одинаково низкие (начальный и средний уровни).

По силе девочки херсонских школ имеют преимущество перед американскими, однако херсонские ребята более сильнее американских: начальный уровень развития силы в американских 7-миклассников составляет 81,5%, а у подростков из СШ №52 г. Херсона - только 25,1%.

Ловкость хорошо развита у всех девушек, но у американских ребята из 7-х классов высокий уровень составляет 63%, а в ребят из СШ №1 - только 25,8%.

Скоростно-силовые качества у всех подростков развитые почти одинаково. Отмечено малое количество учеников с высоким уровнем результатов по прыжкам в длину с места.

Но по выносливости показатели херсонских школьников существенно выше американских. Особенно это касается девочек, где с высоким уровнем отмечено более чем 60%, в то время как начальный уровень составляет у американских девушек 7-х классов ─ 75,8%, у девушек 8-х классов ─ 65,6%. Также отмечен очень низкий уровень и в американских ребят из 7-х классов ─ 81,4%.

Литература

1. Кашуба В.А. Биомеханика осанки. - К.: Олимпийская литература, 2003. - 280 с.

2. Круцевич Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания. - К.: Олимпийская литература, 1999. - 230 с.

3. Круцевич Т.Ю., Воробьев М.И. Контроль в физическом воспитании детей, подростков и юношей. - К.: Полиграф-Експресс, 2005. - 195 с.

4. Лупiнович К.С. Освiтнi процеси та формування етики i культури мiжнацiонального спiлкування в дiтей // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту : зб.наук.праць / за редакцiею проф. Ермакова С.С. - Харкiв: ХДАДМ (ХХПI), 2008. - №8. - 103-106.

5. Романенко В.А., Хорьяков В.А., Мосенз В.А., Приходько Е.А., Иващенко Н.В., Соколова В.Ю. Особенности коррекции негативных психоэмоциональных состояний у спортсменов-подростков средствами спортивной подготовки // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту : зб.наук.праць / за редакцiею проф. Ермакова С.С. - Харкiв: ХДАДМ (ХХПI), 2008. - №3. - С. 120-122.

Поступила в редакцию 12.11.2008г.